五年级语文下册第二单元导学案.docx
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五年级语文下册第二单元导学案
丘北县天星乡中心学校小学语文“335S”高效课堂导案
主备：
刘应花复备：
朱映林 教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2017年3月日
课题
5、古诗词三首
课型
自主+合作（探究）
课时
2课时
学习目标
1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重难点
我会想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
第一课时教学过程
学习过程
学法指导（问题设计）
展示交流
激趣导入
一、导学 今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活，看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
二、初读古诗，整体感知
1．反馈：
你读懂了什么?
2．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
3．全班齐读此诗。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
初读古诗，整体感知
三、想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
1．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
想象画面，体会情感
1.解题：
安仁
2.自学诗歌：
3.检查学生自学情况。
（4）交流：
你喜欢他们吗？
诗人喜欢吗？
为什么？
（5）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
1、自由读通诗歌。
2、思考：
两名儿童在船上干什么有趣的事？
3、自由读读古诗，说说古诗主要描写了什么？
4.诵读积累。
结合想象：
两名儿童在船上说些什么？
他们会有什么感受？
课堂检测
1、《舟过安仁》是代诗人的作品。
诗中，前两句话描写的是作者的，后两句描写的是作者的。
我们还学过他写的《》《》
2、《牧童》是代诗人的作品。
诗的第一句话写，第二句写，分别从和上给人感受，诗四句写的情景，塑造了个、的牧童形象，表达了
丘北县天星乡中心学校小学语文“335S”高效课堂导案
主备：
刘应花复备：
朱映林 教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2016年3月日
第二课时教学过程
学习过程
学法指导（问题设计）
展示交流
复习导入
1、同学们，谁来背诵前两首诗，说说诗中所描绘的画面
2、谁能背背上学期学过的词？
（纳兰性德的《长相思》）,今天我们再来学习一首词《清平乐村居》。
3.了解“词”的有关知识。
1、学生在小组里背诵前两首诗，说说诗中所描绘的画面。
2、背上学期学过的词（纳兰性德的《长相思》）
3、结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。
品读全文，获得美感
品读全文，获得美感
1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.课文中，什么给你留下了最深的印象？
（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
” 他们会亲热地说些什么呢？
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？
（“醉”）
（3）“茅檐低小，溪上青青草。
”
结合图画，说说感受。
1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
2.课文中，什么给你留下了最深的印象？
3、难道仅仅是酒使他们醉了吗？
说说你的体会。
再读全文，升华情感
再读全文，升华情感
1.学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
2.总结：
乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？
3.配乐朗读或背诵。
互学展示《清平乐·村居》
1、同桌互读，检查读词情况。
2、组内检查背诵。
3、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
课堂检测
1、《清平乐•村居》是一首词，词牌名。
词，又叫。
作者是代诗人。
（他是人，字，号。
）
2、拼一拼，写一写。
mùtóngyúchuánsuōyīchúcǎobāoliánpéng
（）（）（）（）（）
教学反思：
总体来说，我还是觉得留给学生交流的时间少了，学生之间互动交流少了。
这些需要在今后的教学中引起注意。
另一个值得思考的是学生课外收集了很多描写儿童的诗歌，由于课堂展示时间有限，课下该如何指导学生交流欣赏积累。
丘北县天星乡中心学校小学语文“335S”高效课堂导案
主备：
刘应花复备：
朱映林 教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2017年3月日
课题
6、冬阳﹒童年﹒骆驼队课时2课时
教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情
教学难点
想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
第一课时教学过程
学习过程
学法指导
展示交流
谈话导入
一、谈话导入
1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？
2、交流信息，走近作者与背景
3、出示课题，生齐读课题。
冬阳，童年，骆驼队，从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
1、学生自由谈自己童年发生的趣事。
2、通过预习，谈一谈对林海音的了解。
3、学生在小组内说一说：
冬阳，童年，骆驼队，从这三个词语当中，自己仿佛看到了怎样的画面？
初读课文，理清文章思路
二、初读课文，理清文章思路
1、用自己喜欢的方式朗读课文并思考：
（1）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2、教师及时板书
1、思考：
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
品读课文，体会童年趣事
三、品读课文，体会童年趣事
1、学骆驼咀嚼
（1）骆驼是怎样吃草的？
（2）我喜欢骆驼吗?
从哪里可以看出来？
（3）这是一个怎样的小女孩？
2、想象驼铃用处
我和爸爸的说法有什么不同呢？
你更喜欢
哪种说法？
这又是一个怎样的小女孩？
1、把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
2、注意“嚼”字的读音和写法，并说说“咀嚼”一词的意思。
3、如果有人问你：
驼铃的作用是什么？
你怎样回答。
课堂检测
1、给多音字组词
jué（）xì（）mó（）
嚼jiáo（）系磨
jiào（）jì（）mò（）
丘北县天星乡中心学校小学语文课堂导案
主备：
刘应花复备：
朱映林 教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2016年3月日
第二课时教学过程
学习过程
学法指导（问题设计）
展示交流
回顾引入：
一、回顾引入：
师：
上节课我们初步学习了课文，谁能用简单的语言说一说课文主要写了什么？
师：
这节课我们再次走进课文的字里行间，去品读感悟她童年生活的乐趣。
用简单的语言说一说课文主要写了什么？
指名说。
感情诵读，再现童年，进入情境
二、感情诵读，再现童年，进入情境
1、想替骆驼剪毛 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
2、追问骆驼去处 ①自由朗读这个片段。
②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？
③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
④分角色感情朗读。
1、读读这段话，从这段话里又看出了什么？
2、分角色朗读（妈妈和我的对话）
3、从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
学习最后两段，体会怀念之情
三、学习最后两段，体会怀念之情
1你读懂了什么？
从什么地方体会到的？
2找出有关的句子。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了
1、齐读课文最后两段。
2、细细地品读这些句子，从中读出了作者怎样的心情？
3、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
课堂检测
1、比一比组词
毡（）御（）咀（）寞（）袄（）
毯（）卸（）沮（）漠（）袍（）
2、拓展延伸
（1）背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子
（2）写一段自己的童年中最有情趣的事情。
（3）推荐阅读小说《城南旧事》。
教学反思
整篇课文上下来，自己感觉在后面几个场面中真正引导学生体会童年生活的有趣做得还不到位，特别是在谈驼铃作用和问骆驼踪迹时处理得还不够。
丘北县天星乡中心学校小学语文课堂导案
主备：
刘应花复备：
朱映林 教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2016年3月日
课题
7、祖父的园子
课型
自主+合作（探究）
课时
1课时
学习目标
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学重点
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学过程
学习过程
学法指导（问题设计）
展示交流
谈话导入，揭示课题
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
2、思考：
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
研读课文，体验情感
三、研读课文，体验情感
1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
2.汇报交流：
（一）对园子的印象（1—3小节）
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”
（1）从这几句话中，你体会到了什么？
（2）有感情地朗读，读出自己的感觉。
（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（4—15小节）
选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（三）感受园子里所有生命的自由。
（16—17小节）
（1）思考：
从这两段话中读出了什么？
是从哪些句子读出来的？
（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出
（学生自主学习）
（1）从（1—3小节）这几句话中，你体会到了什么？
在小组里讨论并写下来。
（3）小结：
“我”在园子里到底是玩还是干活？
你从中感受到了什么？
（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
回归全文，领悟写法
四、回归全文，领悟写法
质疑：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备。
课堂检测
一、按课文内容填空。
2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……
3、课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。
当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。
至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。
玩闹累了就在园子里，作者过着___________的童年生活。
二、句子练习：
1、因为时间是宝贵的，所以我们要加倍地珍惜它。
改成果在前，因在后的句子：
2、瓦尼亚结结巴巴地说：
“没有，我把核扔到窗子外面去了。
”
改成不用引号的句子：
3、对岸出现了无数火把。
改成比喻句________________________________________________
4、鸟儿飞翔。
改成拟人句________________________________________________
5、修改病句
（1）我买了柿子、葡萄、桃子、苹果和许多水果。
（2）凛冽的寒风几乎把我的手全冻僵了。
（3）王静和李宁是好朋友，每天都去约他上学。
（4）老师的脸上铺满了皱纹。
（5）同学们的脸上洋溢着愉快的心情。
（6）除夕的夜晚，明月如盘，群星闪烁。
（7）这部彩电是爸爸妈妈辛辛苦苦攒来的。
（8）解放军叔叔的品质是我们学习的榜样。
教学反思：
课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣的地方，比如第14、17自然段时，学生不由地笑了，他们被新鲜的语言感染了，被作者的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，因为他们对这篇文章一定感兴趣。
丘北县天星乡中心学校小学语文课堂导案
主备：
刘应花复备：
刘应花教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2016年3月日
课题
8、童年的发现
课型
自主+合作（探究）
课时
2课时
学习目标
1、会认7个生字，掌握14个生字及生字组成的新词，理解“情不自禁、随心所欲、绞尽脑汁、困窘、运转自如”等词语。
2、联系科学家发明时面临的驱逐、迫害及作者的经历体会句子的含义。
3、抓住发现的过程理解课文内容，感受作者童年时代求知若渴、寻根究底、大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学重点
引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
教学难点
联系科学家发明时面临的驱逐、迫害及作者的经历体会句子的含义
第一课时教学过程
学习过程
学法指导
展示交流
揭示课题，激情导入
一、揭示课题，激情导入：
你都知道哪些人物的发现故事，自己是否有过童年的发现，一并说给大家听听。
从课题中，你想了解什么？
小组内交流、讨论：
紧扣“发现”，初读课文
二、紧扣“发现”，初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.“我”童年的发现是什么？
在课文中找出有关的句子。
3.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
1、同学们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？
2.“我”童年的发现是什么？
在课文中找出有关的句子。
3、反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
围绕“发现”，精读课文
三、围绕“发现”，精读课文
1.默读课文，思考：
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
又是怎样找到答案的？
哪些地方给你留下了深刻的印象？
谈谈自己的体会。
2.探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）“为什么只有晚上睡觉时才长？
”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？
这究竟是什么道理？
”“人怎么会是鸟？
”
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
1、分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
2、借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
3、找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。
丘北县天星乡中心学校小学语文课堂导案
主备：
刘应花复备：
朱映林 教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2017年3月日
第二课时教学过程
学习过程
学法指导（问题设计）
展示交流
回忆导入，激趣朗读
一、回忆导入，激趣朗读
“我”的发现有趣吗？
选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
再读课文，体味感受
二、再读课文，体味感受
1.学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。
2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
”
3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的意思。
1、我“情不自禁”地笑出了声音。
这里丝毫没有恶意。
那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
2、结合自己的实际回忆生活中探究秘密的小事。
3、通过朗读体会作者内心的感受。
结合课文，赏析作者
三、结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
2.你在学习、生活中有没有自己的发现？
说出来和大家交流交流。
课堂检测
一、读拼音，写词语。
pēitāihuòhuànhuāngbìtiānfùtáoqì
（）（）（）（）（）
fánàiqǐzhǐchīmílímǐxiūkuì
（）（）（）（）（）
xìngkuīhuáxiángqūzhúpòhàisuíxīnsuǒyù（）（）（）（）（）
jiǎojìnnǎozhīyùnzhuǎnzìrúfānláifùqù
（）（）（）
教学反思：
由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。
1、通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。
2、通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。
丘北县天星乡中心学校小学语文课堂导案
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刘应花复备：
朱映林 教导处审批：
张建谁五年级班
学生姓名：
课时间:
2017年3月日
课题
9、儿童诗两首
课型
自主+合作（探究）
课时
1课时
学习目标
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
教学过程
学习过程
学法指导（问题设计）
展示交流
谈话引入
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习：
9、《儿童诗两首》
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
初读儿童诗，整体感知
二、初读儿童诗，整体感知
1.自由读诗，读通顺，读流利。
2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习
1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2.指名学生读自己喜欢的诗。
你最喜欢哪首诗？
为什么？
1.自由读诗，读通顺，读流利。
2.小组内读诗。
3.全班齐读此诗。
想象画面，体会情感
四、想象画面，体会情感
1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗
1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
课堂检测
一、比一比，再组词（5分）
嚼（）篷（）渲（）漠（ ）
爵（）蓬（）喧（）寞（ ）
痴（）妨（）咀（）卸（）
疾（）防（）沮（）御（）
二、把下列的词语补充完整。
（3分）
（）地站着 （ ）的空气 （ ）的步伐
（ ）的地方 （ ）的湖面（）的步伐
（）的脚掌（）的旅程 （）的驼铃声
三、依照下列词语的结构形式，各写出两个你最喜欢的词语。
（2分）
1、不声不响____________
2、胖乎乎____________
四：
修改病句：
（在原句改）
１.解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。
２.骄傲自满是学习上的阻碍。
３.这些是唐朝出土的文物。
４.看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。
5.我估计他这道题一定做错了。
6.他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
高效反思
教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？
这也是值得我生死的问题。
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