教师个案分析.docx
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教师个案分析
与新课程一同成长
——农村小学优秀教师成长的个案分析报告
龙凤湖学校张光楠
序语
我1981年9月出生于鹿泉市一个普通的农民家庭。
2002年毕业于石家庄市师范学校，8月被分配到一个偏僻的村小——山尹村乡南平同村小学任教，担任班主任。
2003年11月调入山尹村小学，担任山尹村小学大队辅导员，班主任。
2003年6月小教专业自考毕业，05年参加河北师范大学中文本科函授，主管学校语文科研工作。
9年来，我对工作认真负责,与领导、同事和睦相处。
教育教学成绩优秀，得到领导、家长的认可，同时积极参与教育教学的研究工作，撰写论文等，在努力耕耘中也取得了一些成绩。
2005年1月被评为县小学语文学科教坛新秀，2007年8月，通过层层选拔,我又被评为县小学语文学科带头人。
2004学年被评为县优秀教师。
2006年以来，我参加了县小学语文骨干教师培训，县小学语文青年教师研习班学习。
教育教学论文在全国获奖1篇，省级获奖2篇，市级获奖3篇，成绩的取得，离不开自己的辛勤努力，也离不开别人的帮助，更见证着自己的成长——
寻梦
1999年，在师范三年的学习生活很快就过去了，带着工作的兴奋和美好憧憬，我来到了鹿泉市南平同小学。
这是一所条件十分简陋的学校。
全校一共5个班7个老师，其中包括我在内公办教师3位，民办教师2位，还有2位代课老师。
校舍是土木结构的平房，中间隔着木板，教师的房间和两个高年级的教室在楼上。
一下课，那“咚咚”的木板的震动声不绝于耳，还伴随着飞扬的灰尘。
我们的房间既是卧室也是厨房，晚上总是伴着浓浓的油烟味入眠。
来到这样一所学校，我掩饰不住自己的失落感。
老校长也没有别的企望，最大的心愿就是学校里一切平安，不出事故。
他也不会给老师多大的压力。
在这里，我开始了自己平淡的教学生涯。
我担任了小学毕业班的班主任、还有常识、美术等其他零零碎碎的所谓副课，一共有二十多节。
在讲台上，我也并没有找到我向往的那种感觉。
记忆中我上第一堂课的情景：
在自我介绍时，当时有些紧张，涨得满脸通红，幸好山里的孩子淳朴，不会让我下不了台。
上课时很怕学生听不懂，于是就反反复复不停地讲解，我讲了整整一节课，讲得嗓子冒烟了，学生还是睁着茫然的眼睛看着我，下课后我很懊恼，分析失败的原因，觉得自己还是讲得不够清楚。
我决心以后要苦练讲课的技巧，一定要把课讲得条理清楚，逻辑严密，头头是道，把自己的所有知识都传授给学生。
这是我当老师之初的最大目标了。
老校长课余经常跟我说起那些能调出去的老师都是因为教学好。
于是我憋足一股劲努力的工作，盼望着早日能走出山沟。
因为我是住校，晚上也没什么地方娱乐，学校里没有电视，课余活动就是在学校打打球，看看书，散散步或是到学生家里串串门。
通过一段时间的磨练，我“讲”的水平迅速提高，很快成了一个比较擅长讲课的老师。
学生很快就要面临毕业，我的任务是要让他们在考试中拿高分，争取进好的中学。
我每天在课堂上滔滔不绝地给他们讲解书本知识，组织大小考试，总结各类题型，进行各种强化训练。
我的首届学生很快毕业了，他们在全乡四个毕业班中成绩名列前茅，平均分高出其它班近8分，我教的语文、常识都是全乡第一名，而且获得了100元奖金。
当时我想：
教书就是这么简单，老师把课讲清楚一点，让学生多做些题,多考几次，把分数考高一点就行了。
就这样，我班的成绩在每次考试中都列前茅，我的工作也赢得了校长和家长的好评。
为了早日能跳出山沟，我还参加了小学教育专业自考，而且每次考试都以高分通过。
在自足中，我度过了最初的两年。
醒悟
2005年下半年，在我参加工作第三年，我第一次受到了震动，那是学区的教研员到我校进行调研活动，记得我上的是《太阳》一课。
课后教研员老师评课。
从那一刻我才知道教学是一门深奥的艺术，才知道什么是“扶放结合、学法指导”，才知道什么是“以点带面抓重点”。
老师也还指出了很多不足之处。
评课后，施老师还问我有没订阅什么教学杂志，有没写过什么教学论文。
我这才发现，这三年，我是在跌打滚爬中盲目地教，我这才明白自己是一只“井底之蛙”，因为这三年，我从没去关注过什么教育报刊杂志，教育教学专著，也从没参加过什么教学竞赛，也从没写过一篇教学论文。
虽然在刚毕业时也在乡中心校上过一堂汇报课，记得是《少年闰土》，当时也不懂什么现代教育方法，因为用上了投影仪，让中心校的教导主任夸奖了一翻，说是年轻教师能用上现代教育媒体，提高了学生学习兴趣和教学效率，值得老教师学习，至于其它我也记不清楚了。
为这，我还得意了好长一段时间呢。
在这三年间，虽然也到中心校听过几次课，但都如过眼烟云，没给我留下什么。
但教研员的到来是我真正意义上的第一次接受教学方法的指导。
我第一次得知课堂教学需要有一定的教育思想做指导，第一次感受到课堂教学有那么多的学问和艺术。
经过老师的这次指导，让我明白了自己的无知、自己的不足，激发了我对现代教学教育理论的渴求，点燃了我探索教学这片天地的欲望。
我多么渴望能有人经常地来指导我，让我明确努力的方向。
从那以后，每次到新华书店，我关注的不再是什么书法、文学的书，而是教育教学专著，可惜的是，这类书少之又少；从那以后，到其他老师家玩，不再是找《读者》、《青年文摘》的杂志，总是先要问问有没有教育教学类的杂志。
值得庆幸的是，这三年，我在教学研究上，是糊里糊涂中度过，但也做了三件对我从事语文教学很有意义的事。
一是看了许多文学类的书；二是取得了中文专业自考毕业证书；三是在课余勤练书法，使我三笔字的水平有了很大的提高。
磨练
相对于以前的南平同小学，这里的条件好得多，教学楼是崭新的洋房，有十个班二十多位老师。
更重要的是，这里的教学教研的气氛比较浓厚。
在这里，学校的领导也特别重用我，虽说我是刚调入的，这一年，我是在忙忙碌碌中度过，班主任工作、语文教学、少先队工作、……虽忙碌，但充实、快乐。
特别幸运的是，自从来到这里，我有了更多的机会参与教学研讨活动，有了更多的机会得到镇教研处老师和县教研室语文教研员老师的指导。
评课时，老师给了我充分的肯定，说我重视学法的指导，设计问题有层次，能读写结合。
老师的鼓励让我对教学充满了信心。
可是好景不长。
没过多久，我在学校开了公开课，上的是《夏明翰英勇就义》，没想到的是新建小学的很多老师也跑来听课，更没想到的是这次上得一塌糊涂，现在都有些不堪回首。
这次，我坠入了低谷，在黯然中开始反思……为了上好一堂课，我参阅了很多特级教师的教案，对教学进行了精心设计，特别在品词析句的点拨引导上下功夫，让学生读悟结合，把重点词句挖得又透又深，学生读得也有滋有味。
这一次赢得教研员和其他听课老师的好评。
一切，看起来都是那么明媚。
成长
2003年秋天，我县成为首批省级基础教育课程改革实验区，我也迎来了新的机遇和挑战。
我们开始接受系统而全面的新课程理念的通识培训和学科培训，有幸聆听了国内很多知名专家、教授的讲座，研究教法和学法，在这个研究过程中，我们不断地学习，实践，总结和思考，一年里，我所写下的教学札记，教案设计和教学论文多达几万字，听课多达近百节。
在新课程中，我学会了很多，学会了思考，学会了反思，学会了等待，学会了宽容，学会了欣赏，这会了合作……作为一名小学老师，我感到自己的精神世界从来没有像今天这样丰富和饱满过，虽然很辛苦，但是充实，快乐。
两年以来，我写下了几万字的教学札记，论文，案例。
现在，我思考的问题就更多了。
每当我遇到问题与困惑的时候，我就会想起一位名师说过的一段话：
“老师们，你们在教学中是不是感到有很多问题的度不好把握，那你们有没有想过，越是那些不好琢磨的，越不清楚的，越是无法把握的东西，也许就越是我们现代教育所追求的。
”这段话背后的涵义是深刻的，对我们老师的启发也是相当大的，我至少可以从中悟出一个道理，那就是:
新课程需要有创造力的老师，作为一名新课程的老师，只有不断地提高自己，充实自己，才能不断适应新课程发展的需要。
我总是提醒自己：
学习，学习，再学习。
回首自己这些年的成长经历，我觉得一个教师的成长离不开四个因素：
自我实践与反思；同伴交流与互助；专业的引领；校园文化的影响。
自我实践和反思是一个教师成长至关重要的基础；同伴之间的互助能使我受到不少启发，解决不少实际问题；专业的引领使我的教育理念得到迅速地提升；校园文化是教师成长不可缺少的土壤。
在这特别要感谢的是我们的小学语文教研员樊高贤老师，是他的引领，让我们明确的方向；是他搭建了一个个平台，让我们不断锻炼成长，是他让我们坚定了教育的信念。
新课程的路还有很长很长：
今天，我们虽然取得了一点成绩，但我很清醒的认识到，我们仍然面临着很多的困难和问题，和理想的教育相比，我们还有很大的差距。
但是。
有距离并不可怕，有距离就意味着一个人还有继续发展的空间。
不管课程改革的道路有多么艰难。
我也会矢志不渝地走下去。
在联谊会会员的成长记录册的人生信条中，我曾写着：
执着地追求，坦然地面对，自信地生活，坚信：
成功来自于学习；在发展目标中我也曾写下：
立志成为一位名师。
为了学生的健康发展，也为自己理想的人生，我愿意奉献出我所有的智慧和青春！
“爱”字当头“责”字为重
龙凤湖学校赵晓红
赵晓红，小学高级教师，从事教育工作10年，兢兢业业，深得学生的喜爱和家长的信赖。
“忠心给教育，爱心给学生，诚心给家长，虚心给同事，信心留自己”是她工作的准则。
担任年级组长，以身作则，亲和力强。
组内凝聚力强，做什么事都能拧成一股绳，劲往一处使，从未出现过不和谐的音符。
学校安排的工作，能带领老师们积极认真地完成。
图书角和每月的黑板报办得好，质量高。
元旦庆祝活动，该年级组举行语文知识竞猜活动，准备了六百多道题，张贴在走廊上，形成了一道文化长廊。
组织工作安排得井然有序，让学生过了一个愉快而有意义的节日。
安全方面，因为每班安排了两个巡视员，未出现过大的安全事件。
该年级学习风气浓，早上，傍晚早到的学生能在教室自觉地读书看书。
由于老师们敬业精神强，年级学生流失率低。
担任班主任，能做到言传身教，为人师表，“爱”字当头，“责”字为重。
班级管理有特色，虽然班上男生是女生的两倍，调皮的也多。
但能严格要求，民主管理，每个学生一个“官职”，承担一项任务，“人人有事做，事事有人管”。
每周一张考核表，从文明礼貌、课堂表现、课间纪律、完成作业、生活自理、讲究卫生、进餐情况这些方面进行考核，周末反馈给家长。
关心每一位学生的成长，男生女生、好生后进生一视同仁，给好生确定更高的目标，从严要求，让他们不断进步。
对中等生和学困生多鼓励，多关心，经常和家长联系，一起协商解决办法。
关心学生的全面发展，除任教的语文学科外，数学、英语方面也会给家长一些小建议，孩子的身体、性格、兴趣爱好也是她关心的，经常把自己教育孩子的一些经验告诉家长。
假期里保持和家长的联系，了解学生在家表现，班上的学生流失率为零。
担任数学教学，在求实的基础上创新，在创新的同时超越。
让课堂成为学生自主发展的舞台，让学生成为舞台的主角，注重培养学生的自学能力是她的教学特色。
班上虽然后进生多，但她从未放弃。
借鉴“永威”经验，进行了“日日清”和“周周清”的尝试，取得了良好的成效。
语文成绩从期中考试的第三上升到了期末的第一名。
“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但是让她们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着绿荫。
”于是，她选择了这份叶的事业，为了让每朵花儿开得更美
把爱奉献给孩子们
龙凤湖学校王彦肖
王彦肖，中共党员，大学本科，小学一级教师，2001年6月参加工作，九年班主任工作的历练,让王老师形成了“以尊重为前提，以活动为载体，促学生发展为目的”的工作思路，在日常的教育教学中，她始终坚持知难而进、锐意进取，每走一步都扎实稳健。
有这样一句教育格言：
“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。
”热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。
李老师认为，师生之间应该是一种平等的关系，蹲下来平视孩子的眼睛，用教师真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的童心对话，这份尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，让孩子充分感受家庭以外的陌生世界的安全与友善，自然地表现真实的自我，快乐自由地成长。
她让擅长绘画的孩子把自己的作品拿到学校，专门在班内举办画展，并让他们参加板报小组，发挥特长；她让体育成绩突出的孩子成立体育小组，带动全班同学参与体育锻炼；她让爱读书的孩子专门管理班里的图书角，并定期为同学推荐好的书目……王老师充分发挥每个学生的优势，为每个孩子的需要搭设了展示自我的平台，让他们在各种活动中显露身手，展示才华，增加自信。
从中也看到了自己的价值，体验到了成功的喜悦和对他人服务的快乐。
游戏和活动可以使用孩子们放松身心，学到知识，懂得道理，得到锻炼。
作为班主任，王老师深刻地理解孩子的需要，在实际工作中，抓住和创造各种教育机会，创设全新的教育活动，培养学生热爱集体的感情和关注社会关爱他人的品质。
如：
她通过“寻找最干净的桌洞”、“穿衣叠被比赛”进行自理能力的训练；通过“每天做一件好事”活动，培养孩子助人为乐的精神；通过“手拉手”活动，进行互帮互助的教育；通过班会介绍祖国的名山大川，激发孩子的爱国情感，进行热爱祖国的教育等活动都让孩子兴奋异常。
活动中，他们的自理能力，学习能力，辨别是非能力，合作能力都得到了锻炼，活动为学生搭设了成长的大舞台。
教师的教育对象是天真可爱的孩子，这就要求老师有一颗平等、慈爱的心。
从踏上讲台的第一天起，她就暗下决心，要当一名优秀的小学老师，对所有学生一视同仁，把自己的爱均匀地洒向他们，使每个学生的心田都有教师爱的雨露、爱的阳光。
在实际的教学工作中，她关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待他们，不讽刺、不歧视学习、纪律差的学生。
对学习上有困难的学生，她从不挫伤他们的自尊心，而是本着循循善诱、诲人不倦的态度，利用课余时间甚至周末休息时间为他们补课。
她相信：
花园里的花儿并不是天生就那么鲜艳，他们需要园丁辛勤的修剪和浇灌！
一份耕耘，一份收获。
近年来，王老师参加课程改革课堂教学比赛多次荣获县、区级奖励；撰写的多篇论文和教学案例在全国、省、市、区获奖；指导学生参加作文竞赛、朗诵比赛、歌舞比赛、讲故事比赛多次获奖；县级奖励5次，区级奖励3余次，校级奖励8余次。
王老师所教班级的学生们在日常学习生活中能够互帮互助，团结合作，学习成绩优秀；连续几个学期，他们班在跳绳、拍球、广播操等多项比赛都名列前茅；在师生不懈的努力下，她所带班级多次被评为优秀班级。
九年的班主任工作有苦有甜，王老师如此竭尽所能、无怨无悔地奋斗在这个平凡岗位上的动力，便是班主任工作的巨大魅力——辛苦付出后的精神享受。
为此，她将继续在学习实践中提高自己，在工作中锻炼自己，在奋斗中充实自己。
植根三尺讲台，书写灿烂人生
龙凤湖学校贾秋凤
贾秋凤，1996年参加工作，当了14年班主任。
“以事业为重，用心灵育人，植根三尺讲台，书写灿烂人生”是她坚持不懈的追求。
一、事业为重，质量为先，钟爱教坛洒汗水
贾老师坚信每位学生都有“才”，并能成“才”。
她所任教的班级中，从没有一位学生掉队，从没有一位学生“开红灯”。
不管什么考试，班级平均分、优秀率、及格率总是名列前茅，她任劳任怨，撰写学校六一文艺汇演串词，参加鹿泉市演讲比赛，承担家长开放日公开课等等，不论什么额外任务，总是欣然接受。
二、用心育人，爱无终点，焕发精神献丹心
贾老师把班中每一个学生都当成自己的孩子，关爱他们的点点滴滴。
课间休息时跟学生们一起做游戏，双休日带学生们一起作社会实践调查。
带父母出差的学生回家吃饭，给学生送生日礼物，奖课外书籍。
已经记不清多少次学生会亲切地称呼贾老师“妈妈”。
用心育人，爱无终点，焕发精神献丹心。
因为她坚信：
只要付出爱，就一定会收获。
三、勤学善思，科研为重，挑灯夜读忙充电
贾老师是班主任，还兼任四年级备课组长。
虽然自己的工作繁忙，还是带领全组的老师积极开展教研活动。
上学期年级组进来三位新教师，贾老师积极指导她们上好新教师见面课。
在组内开展的“先学后教，当堂训练”教研课中，也是身先士卒，上好示范课。
贾老师自己还一边工作一边学习，参加全国中小学教师继续教育。
利用业余时间阅读教育教学书籍，认真写好每一课教学反思。
教书育人既是奉献的过程，又是收获的过程；既是平凡甚至有点枯燥的过程，又是伟大且充满激情的过程。
贾秋凤老师始终将教书育人作为一种创造性、艺术性劳动，坚持不懈地去探索和反思，相信一定会迎来桃李满天下的景象。
以诚待人，以信立业
龙凤湖学校梁彩霞
梁彩霞老师，女，29岁，教龄十年，任班主任八年，现担任一年级二班班主任。
经学校综合考察后研究决定，梁老师被评为上学期的“优秀班主任”。
学校认为，梁老师在担任班主任期间，有以下突出之处：
一、梁老师对学校深怀感恩之心，是一位“信托意识”较强的人
龙凤湖学校虽然年青，但学校软硬件都很扎实，学校在外口碑很好、名望很高，学校内部人才济济，能在这样的环境中工作，对受聘者而言，既是一种殊荣、也是一次煅炼自己、提升自己的机会。
尤其是，在当下就业形势不容乐观的背景下，能被学校大胆聘用，梁老师对学校的信任深铭于心。
对学校的这种感恩，加之梁老师自身的人生阅历，使得她具有一种强烈的“信托意识”，她认为：
“既然学校信任我，将一个班级的学生托付给我，我就应该树立起一种这样的意识：
搞好这个班是我的义务与责任！
工作能力可以慢些提高，但工作态度决不能含糊。
”在这种理念的支配下，梁老师以切实的行动落实学校的规章制度，以出色的成绩报效学校的工作安排，无任是计划内工作，还是计划外任务，梁老师均能及时如质按量地完成。
学校先后二次推荐她代表小学部语文组上公开示范课，她在教学任务、班主任工作十分压头的情况完成得非常出色，为此，她还荣获学校颁发的“教学一等奖”奖状。
二、梁老师对任课老师的工作是“义”字当头，十分配合任课老师的工作
梁老师深知，任课老师的工作量很大，时间安排的十分紧凑，如何能让任课老师以最少的精力管纪律，以最大的精力放在教学上？
为此，梁老师做了二方面的工作，一方面，为了让学生形成良好的上课习惯，梁老师不惜经常利用自己的课堂时间去培养、去强化学生们的良好的课堂言行；另一方面，当其它老师上课时，梁老师会经常有意无意的出现教室的附近。
这样一来，尽管自己的办公时间、课堂时间少了，但本班良好的课堂秩序形成了，其它任课老师可以将全部的精力放在教学上。
也正是因为班上形成了良好课堂秩序，有些老师上公开课时还特意挑选梁老师的班作为“上课基地”。
正如十指有长短，学生的素质确实是参差不齐。
而老师们的备课都是遵从正常的教学规律来拟订，这样一来，就必然会有些学生跟不上正常的教学进度。
有的任课老师本着高度负责任的态度，利用课余时间对这样的学生进行“开小灶”，梁老师除了在心里深表感激之外，还主动将这些时间让给任课老师，自己则从休息时间中抽出时间给学生补习。
本学期期末考试，语数外三科优秀率都达到了百分之百，综合成绩位居年级第二。
三、梁老师对学生是“爱”字当头，将学生当成了自己的孩子
梁老师常说，小学一年级的学生，正处“恋家情结”高峰期，只知阻塞或一味呵斥不符合幼童的心育发展规律，让其“移情别恋”才是正确的解决之道。
班主任的工作就是要想办法让教师之爱、同学之情去置换学生们心中的“恋家情结”。
对梁老师来说，向学生普施有如慈母般的教师之爱是驾轻就熟的事，早晨帮孩子们扯一扯衣领，日常拍一拍孩子们的头，晚上帮孩子们掖一掖棉被，对他们时常扬起如阳光般灿烂的笑脸，就能使孩子们像小鸟一样依偎在她身旁。
为了尽快消除学生们相互之间的隔膜，滋生出纯真的友谊，梁老师不仅让学生们手拉着手结队回寝室、上食堂、进课堂，还根据学生们的特点，让他们结对在学习上互相促进、在生活上互相帮扶，潜移默化、日滋夜长，纯洁的友谊之花在学生们之间悄然绽放。
心里充溢着师情、友情的孩子们是不太愿意周末的到来。
上学期，一（七）班荣获十次流动红旗，是年级获得红旗最多的班级。
四、梁老师对家长是理解在先，重在沟通
以度已之心度人，梁老师也是一位孩子的妈妈，她对家长对孩子们的牵挂感同身受。
一直捧在手里、放在心上的宝贝突然远离自己而去，进入了一个陌生的环境，他（她）在那里是否吃得饱，口味合适吗？
晚上是否睡得好，还会踢被子吗？
会不会有人欺负他（她）？
老师们会喜欢我的孩子吗？
等等，梁老师的做法就是保证手机24小时开机，静静的听家长们的诉说，耐心地并专注的倾听家长们对自己孩子各类特性的描述，并有选择的做好笔录，然后告诉家长们自己也是一位孩子的妈妈，完全明白与理解家长们对孩子的牵挂，为了孩子们的前途，这种阵痛是必须的，但同时也是幸福的，因为孩子们长大了。
同时，梁老师告诉家长们，你们将孩子送到北师大附中是正确的选择，这里有优质食宿环境，有优秀的教学师资，孩子们到了这里，肯定会健康的茁壮成长！
每个星期，梁老师会通过各种方法向家长们传递孩子们在学校的生活身体学习状况，孩子们的点滴进步都会及时地让家长们分享。
每次家长们到了学校，都会紧紧的握住梁老师的手迟迟不肯放开，家长们的千言万语，都凝结在那长长的一握当中，梁老师平时的千般辛劳，也在这一握中得到了释然。
有一个在开学第一个星期打了十五个电话的家长，到了后半个学期，半个月都没有电话来了。
“以诚待人，以信立业”，这是梁老师的人生信条，班主任工作，尤其是小学一年级班主任工作，是繁锁而又重大的，它是学校教育的发韧，是学校事业基石，是学生良好学习习惯的初塑，是学生人生价值观的起点。
龙凤湖学校以能拥有这样的老师为耀！
一路行且一路歌
龙凤湖学校李霞
李霞，女，小学一级教师，本科学历。
2004年，她怀着“做一个火种，点燃孩子心灵的火花”的心踏上了工作岗位，在小学教育这块土地上，如同一股潺潺泉水，汩汩地流淌着，没有喧哗，也没有休止，一直浇灌着，滋润着一棵棵茁壮成长的幼苗，浇灌着朵朵含苞欲放的祖国花朵。
回首六年来走过的路，有过压力，有过欢歌，付出了心血，赢来了收获。
她严谨的教学态度、独具一格的教学风格、默默无闻的工作作风堪为人赞。
在小学素质教育和课堂教学改革与探索中，倾注了满腔热血，滴下了晶莹的汗水，走出了一条洒满汗水的属于自己的路。
开拓进取，勇于创新
学问难，在乎点滴勤。
研究、进取，是她从事教育6年的主旋律。
6年来，她始终走在探索语文教学的路上。
初教语文时，她心里感到很茫然。
课文中优美的文字，文字里洋溢的情感，她好像悟到了，但面对学生，她不知该怎么讲，学生也不知从何处体会领悟，一节课下来，她累得满头大汗，但学生对课文的理解还是朦朦胧胧，她带着满腹的疑虑，虚心地去向老教师求教，并主动拜师“学艺”。
并定下了这样的目标：
课堂上要充实而不忙乱，有序而不呆板，活泼而不散漫，自己教得省心，学生听得尽兴。
从那以后，她精益求精，深入钻研教材，查找大量资料，精心写好每一份教案。
她相信厚积才能薄发，因此她在教学之余广泛阅读各类有关教学的书籍，经常上网访问国内著名小学，吸纳别人的金点子，不断改进教学方法。
她在探索中前进，在学习中成熟。
现在课堂上，她是倍受学生欢迎的好老师，课下她是潜心教研的求索者。
在省、市级刊物上发表教育教学论文多篇。
勤恳敬业，教育有方
她始终把带出一个班风好、学风正的班集体，作为班主任工作的首要任务。
每学期开学的第一个星期，她不急着上课，而是训练学生的常规。
2005年她摸索出一套：
“班级自主管理模式”，也就是“人人有事做，事事有人做”。
她注重班级管理方法的同时，还注意和学生的沟通融合，经常和孩子们一起开展各项教育教学活动。
在她的精心组织和同学们的不懈努力下，每一届趣味运动会、黑板报评比、语文知识竞赛、合唱节等各项活动比赛，班级均荣获不俗的成绩，同学们倍感骄傲，他们为生活在这样一个优秀的班集体而自豪，集体荣誉感在潜移默化中逐渐增强。
有一个老师对她所任教的班进行总结：
“学习成绩是一流，课外活动是好手。
”她所带的班集体因德、智、体、艺等多方面的不俗表现多次被评为校优秀班集体。
踏实工作，履行职责
李老师担任常规的教学工作，她抱着一颗“热忱待人、踏实做事”的心为学
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