涉江采芙蓉高中语文公开课一等奖优秀课件.pptx

涉江采芙蓉高中语文公开课一等奖优秀课件.pptx

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涉江采芙蓉,涉江采芙蓉古诗十九首,涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？

所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

wi,点击播放视频,1.运用不同颜色笔圈画出重点、难点、疑惑点。

2.生生讨论，生生互评，如有质疑、驳斥、补充另加3分。

小组展示要求：

2人配合（B展示，A讲解），时间2分钟书写工整，声音洪亮，讲解清楚，知识点准确。

诗词句中最精炼传神的某个字；全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。

诗歌鉴赏方法回顾,置身诗境，缘景明请,知人论世，以意逆志,鉴赏、领悟,模拟场景演绎（默剧）,模拟场景演绎（默剧）,深情并茂，把握动作、神态等细节。

可使用道具。

限时：

1分钟。

2.找意象，品意境依景物，析感情,涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

渡过江水去采那朵莲花，兰草生长的沼泽地长满芳草。

这两句诗有哪些意象？

描述了怎样的情景？

意象,联想,“芙蓉”,“兰泽”,“芳草”,轻松,欢快,荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等。

以荷入文者，有周敦颐爱莲说，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。

以荷入词者，有李清照的如梦令，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”此以荷花喻意境之静谧悠闲。

采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

三秋桂子，十里荷花。

山有扶苏，隰有荷华。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

江南可采莲，莲叶何田田。

采了莲花要送给谁呢？

想要送给那远方的爱人。

这两句用了什么手法？

你从“远道”一词品出什么？

设问。

“乐”衬“哀”,一种相思两处闲愁,女子所想,（悬想法）虚写,天各一方忧伤难遣,漂泊异乡两地相思，在思念的愁苦中忧伤以致终老。

同心而离居，忧伤以终老。

表达了主人公怎样的心情？

难点突破观背景，抓主旨；,主题说：

问题探究：

关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。

你怎么看？

多维解读：

1、游子思乡怀人。

2、女子思夫。

“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”；,古诗十九首,汉代文人作家的作品合称,五言诗成熟期的代表作,被誉为“五言之冠冕”,以平浅质朴的文字展深情,南朝萧统合收于文选中,古诗十九首的思想内容:

1、失志伤时、人生无常的感慨。

2、世态的炎凉与人情的冷暖。

3、游子思妇们离别相思之苦。

这首诗怎样诵读更有情味？

试着读一读。

女读：

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？

所思在远道。

男读：

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

合读：

同心而离居，忧伤以终老。

妙笔巧对,上邪上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭。

冬雷震震，夏雨雪。

天地合，乃敢与君绝,冷与热浓与淡动与静盛装与素颜,比较,庭中有奇树古诗十九首庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

异：

两首诗歌所寄托的外物有所不同，涉江采芙蓉借“芙蓉”“兰泽”“芳草”的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬哀情；而庭中有奇树则是以树为寄托物。

另外,涉江采芙蓉的结句哀伤不止，而庭中有奇树则自我宽慰。

同：

两首诗都采用了先扬后抑的写法。

前面六句，诗人对于花、树（意象）的珍奇美丽极力赞扬，最后两句点明了全诗主题。

两首诗歌都意境高洁、清幽；含蓄不尽，余味悠长。

谢谢大家,