给予有效策略指导.docx

给予有效策略指导.docx

《给予有效策略指导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给予有效策略指导.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

给予有效策略指导

给予有效策略指导,体验成功乐趣

滕州市北辛中学    丁菊    2012年8月2日17:

09

韩永于12-8-221:

20推荐作者学习认真，文章真实，课堂设计体现了人文关怀，突出了对中下生的关注，并能在课堂各个环节，体现这一思想，考虑到中下等学生的实际水平，处处体现出对中下学生的学习学习策略的培养。

方法实用有效，值得推荐。

王维秋于12-8-310:

43推荐并加20分丁老师认真的学习态度值得学习，您设计的六个教学片段很好的体现出课标中对学生的阅读技能及阅读策略的训练要求，并且也很好的关注了各层学生的能力和情感，但对小组中各层学生以“号”来命名并根据相应的号数对应加多少分，确实也能激发学生的积极性，但这样做是否真的有效、对学生的心理感受是否合适还需思考，这也是很多人正在探讨的问题。

       给予有效策略指导，体验成功乐趣

上一次观看程晓堂教授的视频讲座是在07年全国初中英语春季远程研修的之时，程教授语言简洁，分析问题一针见血给我留下了深刻的印象。

时隔五年，再一次听程教授的视频讲座依然感觉那么亲切，而且收获颇丰。

我一直认为学习策略和学习方法是一个概念，观看视频之后才明白：

“学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

（红色标注的为关键词）传统意义的学习方法，就是做事情的一些具体的方式方法，包括技巧。

学习策略是应该包括思想和信念的，所以说学习策略这个术语比方法涵盖的内容多。

”这为我今后的教学为学生进行策略指导，指明了方向。

八年级的学生，是最容易两级分化的，这就需要我们老师多动脑筋，及时给予学生帮助和鼓励，并给予一定的策略指导，再加之小组竞学、互帮互助等课堂教学模式，学生们的成绩还是会不断进步的。

06年我带的八年级六班，有十几个个孩子升入八年级时，英语只考二三十分，最高的45分。

我经常找这几个孩子谈话，不断的鼓励他们，并给予策略指导，他们的成绩也在不断的进步。

当然，也有中途退缩的念头，但是我不停地鼓励他们：

“进步一分就是一百分！

”经过一年的努力，八年级期末考试时，英语成绩最低的考了86分，有两个同学考了90多，看着孩子们的进步，心里真的很高兴啊！

于是我更加坚定了一个信念：

只要我们给予孩子更多的关心和鼓励，给予有效的策略指导，所有的孩子都是可以成才的！

下面以Mynewneighbor为例，谈一下自己在阅读课教学中是怎样让中下水平的学生去感知不同的学习策略，并指导他们用适合自己的学习策略进行有效阅读的。

片段一：

Lead-in.

1.    PlayanEnglishsong“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”

2.    用四张图片，来导入新课。

向学生介绍一下这两个小女孩是如何由新邻居成为好朋友的（此时，可以用到First，next,then,finally，并将这几个关键词板书在黑板上）。

3.接着问学生：

“①Didyouhaveaneighbor?

②Howdidyoumakefriendswithhim/her?

（引导学生使用First，next,then,finally描述他们交友的过程）

【设计意图】最初，让学生观看视频，听一首欢快的歌曲，并体会着里面的歌词以及交友带给大家的快乐。

接着，讲述两个小女孩由原来的陌生的新邻居到变成好朋友的整个过程（并配有轻音乐和当时的照片），激发他们学习的兴趣。

（为了照顾中下水平的学生，在我讲述完整个过程之后，利用多媒体只展示图片和几个关键词，给学生留点时间让学生根据提示来描述图片。

在学生准备的时候，如果中下水平的学生如果有困难，可以采取小组互帮互助的形式，老师也可以给予帮助。

）

有了刚才的口语描述，进而转到学生自身和新邻居相处的情形，层层递进。

在学生听老师讲述和讲述自己和邻居相处的美好时光的同时，体会到友谊带给我们的快乐。

片段二：

Talkaboutthepicture.

  让学生四人一组谈论一下本节课的图片，并根据题目和此图片猜测文中可能出现的故事情节。

要求：

所有的同学必须用英语讨论，如果三号和四号同学不能准确的用英语表达，一号、二号同学可以给予帮助。

在展示的时候，三号和四号同学如果能用英语描述文中可能出现的故事情节，则可以为小组多加分。

【设计意图】阅读教学的其中一个阅读策略就是根据题目和图片猜测文章大意，这样设计的目的是想训练学生根据题目和图片猜测文章大意的能力，与此同时，可以充分激发学生的学习兴趣。

八年级的孩子竞争意识和集体荣誉感很强，采取不同的加分制：

即在同样很流利的答对问题的情况下，一号答对问题加一分，二号加两分，以此类推。

为了能给小组争取更多的加分，那么一二号同学会很积极的帮助三四号同学，而且三四号同学也很乐于学习。

片段三：

Fastreading.

  Readthearticlequickly,andfindoutthemainideaofeachparagraph.

  Paragraph1       Then,Lucyhadagoodidea.

 Paragraph2        Next,Lucydidsomethingshewantedtodo.

 Paragraph3        Finally,theybecamegoodfriends.

 Paragraph4        Anewgirlmovednextdoor.

 Paragraph5        Atfirst,Lucysawthenewgirllookedlonely.

 Readingtip:

 Paymoreattentiontothefirstandthelastsentence.

【设计意图】针对不同程度的学生应当设计不同类型的题目。

学生通过速读，迅速获取文章大意或中心思想。

此时一定要给予学生阅读策略的指导：

重点阅读每段的首句和结尾句。

多数情况下，每段的首句或结尾句就是该段的主题句。

这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想以及结论。

这样能够提高学生的阅读速度和准确程度。

在学生阅读的时候，老师一定要走到学生中间去，重点关注中下水平学生，学生做错了，要给予指导和鼓励；做对了，要给予表扬和鼓励。

让学生体会到，原来阅读没有自己想象中的那么难，只要自己掌握了阅读策略，是很容易做对的。

而且自己也能够像优等生一样受到老师的表扬。

片段四：

Carefulreading.

1.阅读第一、二段回答下面的问题：

    ① Whatdidthenewgirllooklike?

    ②Whatdidthenewgirldo?

③Howdidshefeel?

Readingtip:

Paymoreattentiontothered（key）words.

2.阅读第三段完成下面的表格：

WhatdidLucydo?

First

Next

Then

Finally

  Readingtip:

 Paymoreattentiontothekeywords:

First,next,then,finally.

3.阅读第四段，选择正确答案。

     Who

Whatdidshedo？

Lucy____________

A.leftthebasketonthedoorstep

B.openedthedoor

C.rangthedoorbell

D.smiled

E.ranaway

F.hidbehindatree

G.pickedupthebasket

TheNewgirl__________

Readingtip:

Paymoreattentiontotheverbsandthenames.

【设计意图】八年级上册的教学内容，对应于课标“四级”要求，四级要求的阅读技能2.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。

3.能从简单的文章中找出相关信息，理解大意。

以上三个任务是对分段的每部分进行精读，检测学生对文章的理解。

其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解。

在阅读之前，老师依然要对学生进行阅读策略的指导，而且要明确的告诉学生精读和速读的阅读策略是不同的：

在每一步精读的时候，都要注意关键词（即用红色标注的词），然后根据关键词去阅读文本，这样可以帮助学生准确的找到所想要获得的信息。

同样，在学生阅读的时候，老师一定要走到学生中间去，重点关注中下水平学生，学生做错了，要给予指导和鼓励；做对了，要给予表扬和鼓励。

片段五：

跟读、仿读

让学生们跟录音仿读，这样既能纠正自己的发音，还能够模仿地道的语音语调。

【设计意图】新课标指出：

”朗读，尤其是诵读，可以促进记忆，对于初中英语教学作用很大。

”八年级上册的教学内容，对应于课标“四级”要求，四级要求的阅读技能1.能连贯、流畅地朗读课文。

而中下水平学生，在语音、语调上会有一定困难，模仿跟读对通过朗读培养学生语感和语言运用能力很有效，引导学生在理解语音的语用特征的基础上，进行模仿，是规范学生语音、语调最高效的手段。

此环节同样鼓励学生积极仿读，读得好的同学会给小组获得加分。

片段六:

Homework.

Youmust:

          用第三人称来改写课文。

      Ifyoucan:

           根据自己和邻居由原来的陌生变成好朋友的过程，编写一段对话或者一个短剧。

         温馨提示：

注意时态。

 【设计意图】不同的学生的英语程度是不同的，学生可以根据自己的实际情况来做作业。

对于中下水平的学生，完成本课的学习目标。

对于英语程度好些的学生除了完成必做的作业之外，还可以对他们提出更高的要求，不断的提高他们的英语水平。

就像程教授说的：

在实际学习过程中，策略的使用情况受学习目的和学习内容的影响。

学生的学习策略并不是整齐划一的，所以在今后的阅读教学中，老师要深挖教材，对于不同年级的学生、不同的阅读课型，也要采取不同的阅读策略指导。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！