我为你骄傲教学设计.docx

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我为你骄傲教学设计

　　教材分析：

本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。

　　当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

　　孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　学情分析：

　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”——“诚信”是做人的基本原则。

孩子在成长过程中难免犯错，犯错之后若能正确对待并诚恳地改正自己的错误，我们就应该为他们感到高兴和骄傲。

课文就是寓优秀的思想品质于生动的故事中，让学生能够在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。

　　教学目标：

知识技能：

　　1、会认9个生字“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的心情变化。

　　3、通过理解感悟，领会故事中蕴涵的道理。

　　4、能联系实际生活，说说生活中类似的事，培养学生的口语表达能力。

　　5、学会宽容，勇于承担自己的责任，用于指导自己的实践。

　　情感态度价值观：

　　1、让学生感受文中“我”内心担心、懊悔的情绪，从主人公身

　　上感受到这种勇于承担责任的品质。

　　2、让学生体会文中“老奶奶”回赠的那句“我为你骄傲”，领

　　悟到对人宽容的品质。

　　3、从说说平时生活中类似的事出发，在实际中能树立“宽容、勇于承担责任”这样优秀的品质，并能用于指导自己的实践。

　　4、通过“读中悟”，“悟中读”，让学生体会自主学习的乐趣

　　和成就。

　　教学重点：

　　1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报、玻”等12个字。

　　2、体会故事所要告诉大家的一个道理：

承认自己的错误并勇于

　　改正。

　　教学难点：

通过本文的学习学会承担责任，学会宽容别人。

　　教学策略：

教学方法：

小组合作研讨法，主动探究学习法；情境形式：

小组讨论、游戏识字；课程资源：

网络资源、课本、图片、卡片、学生；教学准备：

1、教师：

多媒体；

　　2、学生：

制作生字卡片。

　　教学过程：

（一）谈话激趣，导入揭题

　　1、谈话：

你知道“骄傲”是什么意思吗？

（学生可联系实际说一说）

　　2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。

　　[出示插图]，图中老奶奶对小男孩说——“我为你骄傲”

　　（生齐读，师板书：

22我为你骄傲）

　　3、写一写“骄傲”两个字。

　　[出示田字格中“骄傲”]观察这两个字，说说怎样写好这两个字？

（师范写“傲”，生书写“骄傲”）

　　4.你们字写得真好，老师也为你们骄傲。

读了课题你想知道什么？

（预设学生提问：

课题中“我”是谁？

　　“你”又是谁？

　　“我”为什么会为“你”骄傲？

课文中的“我”做了什么事？

这里的“骄傲”是什么意思？

……）［二年级小朋友虽然认识“骄傲”这个词，但常用到的“骄傲”多用来指自以为了不起。

课题“我为你骄傲”，是文中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”的意思是指高兴、自豪。

用“骄傲”说话能让小朋友们正确理解区分“骄傲”的两种不同意思，为理解课文作好铺垫。

］

（二）学生自读，初步感知大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。

想读课文吗？

请你打开课本100页，听清老师要求：

自由地、小声地把课文读通顺：

边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们：

　　（学生自读课文，教师巡视指导。

）

　　[让学生带着问题读课文，不盲目，动嘴、动脑、动手，调动学生多种器官参与到学习当中来，注意力必然高度集中。

]

　　（三）创设情景，学习新词

　　1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲大家读课文的时候画出了生字新词吗？

同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。

　　2、“听音找字”：

　　（学生拿出自己的生字卡片），老师说字音，学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。

　　3、“飞鸽送信”：

游戏——[课件出示带信的鸽子]信封上分别写着9个生字（不带拼音），会读一个，就送出一封信。

　　4、瞧信鸽们把信都送到了老师的（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？

（开火车读词语）你们安全地把字宝宝送回家[识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。

如果在课堂上仍靠单纯的讲解、示范、练习，肯定会使学生学习起来感到枯燥无味。

　　因此，在识字教学活动中，应创设多种情景，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情。

　　“听音找字”

　　“飞鸽送信”这两个识字情景游戏的设计，极大的激起了学生识字的兴趣，也大大的提高了识字的效率。

]

　　（四）激发兴趣，熟读课文

　　1、信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？

四人小组读一读吧。

先说说你们小组准备怎么读？

（各小组说说读课文方法）注意：

读时别忘了思考前面提出的问题哟

　　2、读后交流。

　　（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

　　[这一教学环节的设计目的在于让学生在读准字音的基础上：

通过多种形式的朗读把课文读通读顺，并进一步加深对课文内容的理解。

]

　　（五）入情入境，朗读感悟

　　1、课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？

　　[课件演示：

晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]师：

你看到了什么？

　　2、师：

文中哪几个自然段写了你看到的内容？

（第

　　一、二自然段）谁愿来读一读？

（读后学生互评：

是否加字漏字，是否通顺。

）

　　3、全班齐读

　　4、谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。

　　（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。

）[图文结合，将学生带人故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生：

帮助学生理解复述课文。

]

　　5、这件事发生在什么时候？

天气怎样？

　　“风和日丽”是什么情景？

（理解并读词：

风和日丽）你能换一个词语来说说吗？

（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

　　[低年级学生要注重词语的积累，语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。

]

　　4、在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？

（学生自然找到两个比喻句：

　　“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

”

　　“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

”）

　　5、[课件出示以上两个比喻句]指名读。

你从中感受到了什么？

（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？

重点练读（学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。

）

　　6、师：

　　“我”害怕什么呢？

以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？

请大家默读课文第，三自然段。

　　（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。

）

　　7、“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？

（分段读、男女读、）

　　8、事情最后的结果是怎样的呢？

请大家看图。

（1）你看到了什么？

课文哪个自然段写了你看到的内容？

（第六段）谁来读一读？

（指名读、小组读）师：

饼干袋里还有什么？

（指名读、说）

（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？

（高兴、自豪）

　　9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？

想知道原因吗？

到课文中找一找吧。

找到后同桌交流一下，读一读。

（1）学生自读交流。

（2）谁来读一读你找到的句子？

（指名学生读、齐读课文第

　　4.5

　　自然段，教师相机指导）

　　（3）想象：

如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？

（引

　　导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。

）

　　（4）

　　“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

（引

　　导体会“——一阵轻松”）

　　（5）比较句子：

我心里感到一阵轻松。

我心里顿时感到一阵轻

　　松。

　　[课件出示]从“顿时”这一词中，你体会到什么？

（心情一下子就轻松了）

　　我们来读一读第5自然段吧。

　　[这个环节的教学设计通过抓住重点句子、朗读、默读等体会人

　　物的情感变化：

开心一害怕一不自在一轻松。

将事情的发生与结果进行对比，激发了学生主动探究的愿望和兴趣，学生自主阅读、自主感悟、合作交流、放飞想象：

实观了“人心”与“文心”的融通。

]

　　（六）延伸拓展，领悟真情

　　1、读到这，你想对小男孩说些什么？

（学生自由说。

学生可有多种体会，如：

知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……）

　　2、大家说得真棒让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

　　3、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

　　[培养学生明辨是非、判断正误的能力，对张扬学生健康的个性，培育健全的人格、创新的品质，具有不可忽视的作用。

]

　　（七）书写指导，积累词语

　　1、寻找规律，指导书写。

　　[课件出示“玻璃”、“破碎”、“继

　　续”]观察，发现了什么？

写的时候要注意什么？

如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。

王字旁的最

　　后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。

　　“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：

最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。

　　“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。

要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；

　　“续”的第六笔不要写成秃宝盖。

　　2、积累课文中喜欢的词语。

　　[课件出示]读词语“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”，完成语文书上“读读抄抄”