信客教学设计.docx
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信客教学设计
áo唏嘘文绉绉连声nunu四、整体感知文章内容掌握了有关字词，我们再回到课文中去，一起寻找信息。
①信客是干什么的？
②信客通常奔忙于什么地方之间？
原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，什么样的人适合呢？
我这里有张招聘表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容把表格填写完整。
信客招聘表从填写的招聘启事，我们可以看出，信客最注重的是什么？
明确：
“信”。
原文：
“信客信客就在一个‘信’字，千万别学我。
”学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。
提示：
课文共五节，行文脉络是：
信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。
五、合作讨论，点难拨疑：
作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
作者重点写了信客什么事迹？
为什么重点写？
作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？
信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
怎样理解信客特殊的品格和素质？
学生合作研讨，积极回答，教师点拨：
先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：
一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。
老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。
这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。
这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。
信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。
信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。
“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。
一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。
”
“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。
”附板书设计城乡纽带接受重托任劳任怨善良厚道诚信无私待人宽容恪尽职守信客艰辛从业无奈卸差执教小学第二课时
一、品味佳句
1、学生默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简单地进行赏析。
教师归结学生提出的例句，并指导赏析句子的方法。
佳句示例：
“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
”设问：
①这句话用了怎样的修辞手法？
②老信客为什么要“躲”？
反映了他怎样的心理？
③他为什么“失眠”？
他“失眠”反映了他怎样的心理？
赏析：
这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的后悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。
容量很大，一气呵成，气势十分畅达。
“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。
这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。
这些眼神，是千年故土对城市的探询。
”设问：
①“这些眼神”包括哪些眼神？
②“打分”是什么意思？
③“探询”是什么意思？
反映了农村人怎样的心理？
④这句话用了怎样的修辞手法？
赏析：
运用比喻的手法，把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市充满好奇和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。
“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
”
设问：
①“升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？
②说农村神经系统是“长期迟钝的”，反映了农村怎样的一种社会现状？
③为什么说他是最敏感的神经末梢？
④这个句子用了怎样的修辞手法？
赏析：
运用比喻的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为迅速、真切的特点。
流露出作者对旧中国农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。
“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。
”设问：
①这句话用了怎样的修辞手法？
②反映了妇女怎样的心理？
③而信客是怎样做的？
④表现了信客怎样的品质？
赏析：
运用比喻的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。
然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报”，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜明地刻画了出来。
二、拓展延伸
1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人。
讨论：
你见到或听到过类似的事情吗？
为什么会发生这样的怪
事？
怎样避免发生这样怪事？
明确：
每个人都应该守信，人与人之间应该互信。
2、给信客的颁奖词示例：
一句委托，一生一世的努力，踏泥泞之路，穿梭于乡间小
道。
风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间。
尽忠职守，为人宽容。
诚信是他的名片，耐心是他的代名词。
一个信字，占据了他的一生。
退而为师，桃李满天下。
这就是他，一个普通却又不平凡的信客。
信客教学设计5教学目标
１、感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会这类平凡而伟大的人；
２、感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力；
３、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅，提高语言鉴赏水平。
教学重点对信客的工作的细致描写。
教学难点感受信客的品格和精神。
教学时间２课时。
教学过程第一课时
一、导入
１、今天我们学习《信客》，教师板书课题。
２、信客是干什么的？
你小时候见过类似职业的人吗？
文中的信客通常奔忙于什么地方之间？
学生解答后，师：
下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。
二、大致了解课文内容
１、快读课文，圈出生僻字词，大致概括文章的四个部分内容。
２、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉，你想用什么词？
说出你的理由。
设计说明：
意在直接指向对人物事迹的感受，并以此为线索，引领学生探索文章的主体内容。
通过师生共同整合，形成如下脉络：
为老信客所感动─—矢志不移做令人感动的事─—信客做事结果让人们感动。
三、探究品味，感受精神逐段阅读，感受信客的品格和精神：
问题预设：
⑴老信客的什么举动令信客感动？
找出细节读一读，并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意？
⑵信客做了哪些令人感动的事，主要的是哪件？
你从中看出信客的什么品格和精神？
⑶信客为什么不做信客了？
结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动？
第二课时
一、继续上述问题的阅读和探究
１、概括其精神，板书：
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干
２、文中你喜欢的语句有什么？
这里句子能不能表现出对信客的赞扬，你怎么看出来的？
试作赏析。
赏析中插入作者简介，可特意指出其散文特点──质朴而典雅，精辟而畅达。
附：
作者简介──作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。
曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。
主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
二、巩固拓展下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部，新创作的《忠诚卫士之歌》，你能否稍作改动，变成《信客之歌》？
肩负人民的重托，高擎正义之剑，我们党的忠诚卫士，战斗在反腐败的前沿。
一身正气贯长虹，心底无私天地宽，风霜雪雨志不移，甘于清贫无怨言。
酸甜苦辣，是我们的多彩人生；燃烧自己，增添了人间的笑颜。
反腐倡廉，我们交了满意的答卷；保驾护航，我们写下了胜利的诗篇。
党和人民，请放心，钢铁的队伍永向前。
三、作业
１、针对信客生平事迹，为信客写《墓志铭》。
２、完成作业本练习。
信客教学设计6目标定向：
1、把握文章脉络，理解思想内容。
2、了解信客的职业道德和优秀品格。
3、培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。
教学重难点：
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信品质。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、入境生趣师：
大家现在写信吗?
师：
随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至实时地通过QQ或MSN等进行沟通和信息传递。
你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信件的。
今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》，一方面，能够了解过去的信息沟通方式，另一方面，这是一篇以诚信为主题的文章，我们读来从中能接受到诚信的教育。
二、作者介绍我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。
主要作品：
《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。
在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。
后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》
三、自学生疑，字词注音认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。
现在先请大家听读课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字，然后回答有关问题。
1、字词注音：
嫉妒è耗猝然jìli3ng昏厥连声nuònuò文绉绉颠pèi吊唁焦zhuó诘问时m2o唏嘘
2、多音字辨析：
积累lěi信客教学设计7
一、音乐渲染导入
师：
同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！
这就是悲情的职业人——信客.同学们，今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。
二、整体感知——初识信客师：
1、文中写了几个信客？
2、文章重点写了哪个信客？
3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？
4、年轻的信客坚守了一生吗？
三、重点研读——走进信客师：
年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。
那他为什么没能坚守一生？
学生评说，教师整理：
①信客的工作和生活都很艰苦。
②年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。
③职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。
④经常会受到侮辱，有时还无端挨打。
四、重点研读——触摸信客师：
同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果与其他同学交流。
课件展示：
年轻的信客是一个_________________________的人。
学生评说，教师整理：
①他是一个非常诚信的人。
②他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。
③他拥有一颗善良的心。
师：
同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。
我们和信客相比，到底缺少什么？
学生评说，教师整理：
①我们没有信客的坚韧与善良。
②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。
③我们缺少信客那样对事业的执着精神。
④我们缺少吃苦耐劳的精神。
师：
作家余华说过：
“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。
”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。
信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。
五、深情感悟——回望信客师：
同学们，当我们再次阅读余秋雨的《信客》时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。
老师为同学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。
学生展示：
①不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。
路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的生命，奉献是他的义务。
他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。
从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。
他，是真正的心灵铸就师！
②面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。
信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。
几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。
这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！
③一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。
在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。
信客去了，千千万万信客却永远不倒！
④装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。
注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。
跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念……这也许就是一个信客的生命。
师：
信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。
细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。
他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。
他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。
他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。
当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。
普通的人能以崇高的方式生存。
信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人信客教学设计8教学目标：
1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。
2.结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。
3.树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
了解信客的职业道德和优秀品格。
教学难点：
揣摩典雅而有精辟的语言。
课时安排：
两课时。
课前准备：
预习：
1.阅读课文，感知课文内容。
2.识记字词，扫除阅读障碍。
教学设计：
一、导入新课大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。
20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。
今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。
二、作者资讯出示课件，指名读出作者简介。
三、认识新朋友
课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗？
唏嘘噩耗呵斥诘问
伎俩
颠沛吊唁
文绉绉
连声诺诺
猝然昏厥
四、我读我知
认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。
那么，你们读了这篇文
章有哪些收获呢？
说出来，让大家一起分享吧！
五、我说我惑大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢？
说出来，也让大家与你一起分享吧！
说不定，有的同学还能帮助你呢。
六、我行我秀老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我？
好！
我思考，我能行！
我说出，我一定是最优秀的。
词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。
句子如：
这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。
这些眼神，是千年故土对城市的探询。
形象地表现了身居穷乡僻壤的`农民对外界事物的关注。
七、我思我写信客走了，静静地走了。
……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。
那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！
不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际来写。
写出其中一点即可。
注意写出你的理解，写出你的感情来！
师出示自己写的墓志铭:
例一：
肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。
饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。
例二：
一生重情重义信字当头能但生死祸福担换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心虽死犹生！
八、我说我得这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获？
总结一下，说出来吧！
九、布置作业课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。
附教学设计说明：
本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”
“我行我
秀”
“我思我得”
“我说我得”等几个环节，目的在于突出“我”的地位，凸现学生的思维活动，强调学生的自主学习，表现了以生为本的教学思想，充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。
让问题从学生中来，再回到学生中去，在自主合作的基础上，激发学生的自主合作探究意识。
课末的写作训练，教师的对联结课，点明课文中心，启迪学生做人，既注重了对课文的感悟，又适当地向课外做了拓展。
信客教学设计9
一、教学设计:
执教者的教学思路是课堂的脉络主线，它是根据课程标准要求、课堂教学内容和学生实际水平设计出来的。
本节课刘老师充分考虑学生思维水平，结合《信客》这节课教学内容特点，制定教学目标，然后锁定教学目标，以问题项目形式设计学习任务单：
自主学习任务单：
朗读课文，边朗读边思考以下四个问题
1、概括文章每个部分的内容。
2、请用三个词概括老信客的一生，并且谈谈作者为什么先写老信客。
3、看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现了信客怎样的为人。
4、作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？
四个任务，前一个是后一个问题基础，后一个又是前一个问题发展，整个问题串构成了课堂探究主线，经自主探究、合作学习、释疑解惑、目标检测等学习环节完成教学任务，可谓是脉络清晰，有板有眼，也较好发生在课堂实际教学中。
这也是本次汇报课语文教师共同优点
二、课堂教学目标达成情况：
课堂教学目标是教学出发点和归宿，它的合理制定和有效达成，是衡量课堂效果重要指标。
本课孙老师制定教学目标为：
1、抓住全文脉络，把握课文内容。
2.了解信客的事迹，体会信客的为人。
3、.感悟作者为信客树碑立传的真正原因：
目标设定较为具体、全面、适当、体现学科特点、符合学生认知规律。
经45分钟课堂教学活动，本节课目标达成情况是基本实现本节课教学目标，用模糊数学观点刻画实现率70%。
三、关于教学策略选择孙老师选择：
“目标定向----自主学习------合作学习-----释疑解惑----目标检测-----总结提升”六环节教学策略，突显课改理念、学生为主体，教师为主导。
课堂教学基本做到有机整合，各环节时间比分配恰当，环节衔接紧凑。
特别是检测环节留有充分时间。
四、关于教师表现：
一个教师的性格、兴趣、知识都会影响课堂教学发展变化，整节课孙老师较好体现个人教学风格，富有激情，教态落落大方，语言简练、干脆、利索。
但调动学生效果并不理想。
五、关于学生表现：
可以说没有学生参与就没有课堂教学效果，本节课学生学习精神状态，回答问题自信心、语言流畅性、小组合作意识、默契程度等都欠有较好发挥。
也就说学生主体性没有发挥出来。
六、关于教学策略有效性自主学习、合作学习、释疑解惑对于这些环节还处于初级理解阶段，时效性不高。
七、亮点：
1、课导入也算精彩
2、注重双基字、词巩固比较好。
3、较好体现个人教学风格。
4、检测环节题设计比较好，时间分配合理。
八、建议改进地方
1、教学设计缺乏创新性和新鲜性。
2、学生回答问题，只能说出答案，而不能说出推断理由，偏离文本。
3、学生学习精神需要培养，例如回答问题精神头不足，自信心不强等。
4、关于教学策略实效性不强。
例如学生如何展示。
小组学习让人看得到、听得着东西少。
5、环节衔接组织语言不到位、也缺少贴切评价语言。
九、关于课堂设计两个问题
1、为什么不设计成颁奖词，而设计墓志铭。
2、一篇文章没有从内容、结构阐明。
信客教学设计10教学目标：
①把握文章脉络，理解思想内容。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
③树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
①了解信客的职业道德和优秀品格。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课同学们，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。
也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。
主要著作有《文化苦旅》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》
2、检查学生预习情况。
注音：
唏嘘嫉妒猝然昏厥文绉绉焦灼伎俩诘问吊唁释义：
猝然：
突然，出乎意料。
伎俩：
不正当的手段。
诘问：
追问、责问。
焦灼：
非常着急。
颠沛：
贫困，受挫折。
连声诺诺：
诺诺，答应的声音。
潦倒：
形容无路可走，非常失意。
吊唁：
祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文，整体感知全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。
、写年轻人做信客的缘由。
、写年轻信客怎么做信客的。
、写年轻信客是怎么不做信客的。
、写人们推荐信客当教师。
的。
四、研读课文第一部分：
老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。
１、第
一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：
他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？
明确：
老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。
２、那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？
明确：
诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。
３、老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：
做信客要诚信无私，洁身自好。
这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。
第二部分：
信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。
１、信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？
明确；做本职工作——收发信、物。
做分外工作――充当死者的代理人。
２、信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。
信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。
如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？
明确：
受人怀疑，遭人诘问。
但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。
第三部分：
信客遭人诬陷，不在做了。
但人们仍想念他请他代办邮政业务。
1信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。
那么，这是什么事呢？
明确：
遭人诬陷，被送如警察局。
但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容，从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。
2到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？
明确：
当代理人受诬陷但是，信客并没有何怨言，表明信客
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