第三单元备课教案.docx
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第三单元备课教案
第三单元备课
教材分析:
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。
第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。
如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
教学目标:
1、会认20个字,会写34个字。
正确读写精读课文中30组词语,积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重、难点:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2、积累好词佳句。
课时安排:
古诗两首2课时
风筝2课时
秋天的雨2课时
听听,秋的声音1课时
语文园地三4课时
考评2课时
9古诗两首
【学习目标】:
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
【教学难点】懂得热爱家乡,珍惜亲情。
课前准备:
PPT课件。
布置前置性作业任务。
学生准备:
学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
教学课时:
2课时
第一课时
导学内容:
《夜书所见》
导学过程
一、预学
(1)经典诵读。
(小主持人主持):
《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
《子夜秋歌》【唐】李白长安一片月,万户捣衣声。
秋风吹不尽,总是玉关情。
何日平胡虏,良人罢远征。
《秋日湖上》薛莹落日五湖游,烟波处处愁。
浮沉千古事,谁与问东流。
《静夜思》李白床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
(2)交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
这节课我们一起再学习一首叶绍翁的诗《夜书所见》。
(2)、前置学习:
(PPT出示)
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
二、互学
(一)小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
1、同桌互读,检查朗读。
(读正确、读出节奏)
2、小组互相交流古诗的意思。
(交流方法:
我用方法理解了这句诗的意思。
四人小组可一人交流一行或一句,其他同学补充后再补充完善,然后写到书上。
)
3、在小组交流自己不懂的问题。
(疑难处多问几个问题,如问问“这是什么意思?
”“为什么这样说?
”)
(二)展示点拔。
(预设交流互动环节)
小组展示。
(指小组上台与台下同学互动。
)
展示一:
讲解诗句的意思、解读“饮”。
(我们组讲解完了,谁与我们交流或补充?
谁有问题想问,我们可以帮你。
这个问题我想求助小组帮我们解答。
)
预设:
我们组认为题中的“饮”的意思是诗人因在西湖上畅饮时,西湖亦阴亦晴时的景象,诗人感觉晴姿雨态都很美,很奇妙,所以诗人诗兴大发,有了《饮湖上初晴后雨》这首诗。
表达了诗人对西湖美景的赞誉。
(谁与我们组交流?
)
展示二:
交流我最喜欢的诗句。
预设:
我们组最喜欢的诗句有“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”这一句。
我从这一句体会到:
儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景,自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫,开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好;他会想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里,如返童年的亲切感油然而生。
展示三:
朗读、背诵。
我仿佛看到这样的画面,我会这样吟诵-----(谁给我们评价;谁给我评价;谁来挑战我,谁比我读得更棒?
)
熟读成诵,背诵我没问题。
(谁愿意和我一起背诵?
我们邀请大家和我们小组一起背诵。
)
三、评学
拓展延伸。
1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听。
2、有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。
巩固反馈。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
达标检测:
练习册
板书设计
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声,
江上秋风送客情。
知有儿童挑促织,
夜深篱落一灯明
第二课时
导学内容:
(九月九日忆山东兄弟)
导学过程:
一、预学
(一)经典诵读:
(同第一课时)
1.说说自己知道的传统节日,有哪些习俗。
(春节、中秋节、端午节、重阳节等)
2.小组比赛背诵《夜书所见》。
3.揭示课题《九月九日忆山东兄弟》,理解“忆”的意思。
(二)前置学习:
1.出示前置学习内容。
(1)自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书大致理解诗意。
(2)自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
(3)交流:
读读、说说、问问。
2.学生自学,教师巡视指导。
二、互学
1、小组交流。
(四人一组思考、讨论黑板上的问题)。
2、展示点拨
如:
第一句诗。
①“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
②诗人会怎样思念亲人呢?
(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
③诗人为什么会“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客”
朗读指导:
“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?
让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(指名读→评:
突出独、异、倍→范读→指名读、评议)
如:
第二句诗
①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高)
②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
三、评学
【拓展延伸】:
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
【巩固反馈】
1、朗读指导,并背诵。
(师生接龙背→指名背)
2.今天就是中秋节,我们说一说对亲人的思念吧!
学生畅所欲言。
3、写字指导:
重点写“异、遥、插”字
达标检测:
练习册
板书设计:
《九月九日忆山东兄弟》
王维
孤独 寂寞 思乡 念亲 难过
10风筝
学习目标
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3.有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化
学习重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
学习难点:
在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体
学习准备:
搜集有关风筝的文字资料和图片,作者贾平凹的资料
自读自悟——理清课文线索——体会人物情感
学习课时:
两课时
教学过程:
第一课时
导学过程:
一、预学
(一)经典诵读:
1、背诵古诗。
(同第一课的古诗)
2、谈话导入:
揭示课题:
(1)、同学们你们喜欢阳光明媚的春天吗?
你们会在这样的好时光里到野外去干什么呢?
(放风筝、春游)
(2)、你们喜欢放风筝吗?
清代高鼎的诗里就写到了风筝“草长飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”
(二)、前置学习内容
1、自读课文,注意读准字音,特别是生字新词。
2、画出不理解的词,借助上下文理解。
3、思考课文讲了一件什么事?
4、自主学习课文1—2段。
想一想:
你读懂了什么?
(三)学生自主学习。
二、互学
(一)、小组交流
对照“前置性学习单”,一题一题地进行小组交流,老师适当提示交流方法,提醒注意的地方。
(字词、读文方面由同桌相互检查交流;课文内容、语言表达、拓展延伸等其他方面四人小组交流,分难易程度,由组长安排发言顺序,做好小组交流的主持工作。
)
“同桌小小组”完成前置学习1――3题
(1)第一、二题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况,由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。
(2)第三题由同桌相互检查正确流利读课文情况。
“四人小组”交流4――5题
(3)第四题由组内的“学困生”和“潜质生”发言交流,最后小组齐读。
(4)第五题人人发言,进行补充,完善。
(可进行分工,找出描写做风筝时的心情的句子用——划出来。
(我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活,把它叫做“幸福”,还把我们的名字写在上面。
集中小组成员意见,在书上做上补充批注,为下一环节的全班展示做好准备。
)
(二)、展示点拨
1、生字新词认读情况:
精心?
希望?
依然?
飞舞?
拼命?
奔跑?
大惊失色?
千呼万唤寻找?
垂头丧气?
磨坊?
继续“磨”和“坊”两字在本课都是多音字。
“丧”是平舌音,“坊”是后鼻音。
“丧”字下面没有一撇。
“村”的右边是“寸”不是“才”与“材”在字形上区别。
2、课文姜了一件什么事?
3、读了1——2段,你读懂了什么?
三、评学
1、拓展延伸
给加点字注音:
憧憬()凌空()倏地()翩翩起舞()
垂头丧气()田埂()磨坊()歇不下来()
2、巩固反馈:
3、总结。
本节课,我读懂了什么?
第二课时
一、预学
(一)、经典诵读:
(见上一课)
2、复习导入:
(1)、指名说说课文主要内容。
(2)、说说作者在做风筝时是怎样的一种心情?
(二)、前置学习:
自读课文,体会我们放风筝时的心情
(三)学生自学。
二、互学
【小组交流】
小组内交流自学成果,记下自己的疑惑。
【展示点拨】
(1)一个小组上台展示合作学习成果。
(2)提出小组合作学习时出现的困惑。
(3)教师适时进行点拨:
1、你觉得作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情?
你从哪儿可以体会到他的心情?
(指导朗读)
2、找出描写放风筝的动作的词语。
读一读,说一说:
是怎样放风筝的?
3、从哪里可以看出来,孩子们很喜欢风筝?
指导朗读第三段体会我们高兴的心情。
(我们快活地喊叫,在田野里拼命地奔跑。
)说出能够体体现我们心情的词语:
拼命
4、思考:
风筝飞上天了,我们会喊些什么?
5、把5--8自然段好好读读,体会当风筝断线而飞,些时的心情是怎样的,划出有关句子读一读。
(我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越飞越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
)
指导读以上几句话,整体体会“我们“当时心情变化的过程。
找出最能表现当时心情的词语。
(大惊失色千呼万唤哭垂头丧气)
6、说说从那里能感受到孩子们难过而又不甘心的情感。
(我向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟“)
三、评学
【拓展延伸】
1、想象一下,最后找到“我们”的“幸福鸟”了吗?
2、引导小结:
童年是金色的,童年是一首快乐的歌,童年的憧憬、童年的快乐永远留在我们的记忆里。
【巩固反馈】
1、我能找到描写孩子们心情的词语和句子。
------我们的心情做风筝时-----放风筝时------找风筝时------下面是描写心情的词语。
你能填写完整吗?
课下再找一找,和同学们交流一下,比比谁的积累多!
()惊()色()瞪()呆()惊()跳()花()放()飞()舞()战()惊()冒()丈()头()气()喜()狂
2、我能填
()的风筝()地奔跑()地飞走()的木轮()地转着()地做着
达标检测:
练习册
板书设计:
10.风筝
做风筝 憧憬 希望
放风筝 快活 焦急伤心
找风筝 伤心 希望
11课秋天的雨
学习目标:
1、我要认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3、感受秋雨的奇异、秋景的漂亮,激发学生对大自然的热爱之情。
4、、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点:
学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。
学习难点
学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
导学过程:
一、预学
(一)经典诵读:
描写秋天的词句
(二)导入新课
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
5、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
(出示前置学习内容)学生自主学习。
二、互学:
【小组交流展示分享】
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
学生小组交流:
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
【点拨释疑】品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
三、评学:
【拓展延伸】
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
【巩固反馈】
1、学生练习写生字和词语,当堂展评
2.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
3.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
【达标检测】见练习册部分题。
第二课时
导学过程:
一、预学
(一)经典诵读:
描写秋天的词句
(二)前置学习
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
3、自主学习。
教师引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
二、互学:
【小组交流展示分享】学生分小组交流“秋天的雨里还藏着什么”?
【点拨释疑】
交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,你能读懂吗?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、评学:
【拓展延伸】
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
【巩固反馈】学生练习写生字,当堂展评
生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
【达标检测】见练习册部分题
板书设计:
秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜 ______的歌
准备过冬
12*听听,秋的声音
学习目标:
1、借助工具书,自主阅读课文能够正确、流利地朗读诗歌。
2、边读边展开想象,说一说从秋天的声音中体会到的秋天的美好。
3、用自己喜欢的方式赞美秋天,仿照诗歌的形式,续写诗歌。
学习重点:
边读边展开想象,说一说从秋天的声音中体会到的秋天的美好。
学习方法:
1、借助工具书、查阅资料能够正确流利朗读诗歌。
2、用自己喜欢的方式朗读诗歌,用自己喜欢的方式赞美秋天,发挥想
象仿照诗歌的形式续写诗歌。
学习课时:
一课时
教学过程:
一、预学
(一)经典诵读:
秋天的雨
(二)前置学习内容:
1、请大声朗读诗歌,借助拼音,把诗歌读通顺。
2、正确朗读下面的词语
刷刷振动手臂歌韵叮咛掠过
歌吟辽阔绽开道别蟋蟀匆匆
3、自学后找出自己不明白的问题。
二、互学:
【小组交流展示分享】
1、通过朗读诗歌我听到了秋的声音,他们分别是……
2、多读几遍自己最喜欢的小节,我会完成下面的练习。
(1)我能够说出喜欢的原因。
(2)发挥想象进行说话练习。
①大树抖抖手臂,“刷刷”是黄叶道别的话音,黄叶说:
②蟋蟀振动翅膀,“焌”是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:
③一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
④一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着:
【点拨释疑】秋的声音是_________________________?
三、评学:
【拓展延伸】
1、用自己喜欢的方式赞美秋天。
(可以朗诵秋天的诗歌、画一幅秋天的图画、背一背自己喜欢的段落、唱一首秋天的歌……)
2、秋的声音实在很丰富、太美妙了,你能照着课文第一、二小节的样子用“听听,秋的声音……”这样的方式说一说吗?
【巩固反馈】
1、总结。
2、写一写
听听,听听,
秋的声音,秋的声音
板书设计:
12*听听,秋的声音
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
语文园地三
第一课时口语交际《秋天的快乐》
教学目标:
1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、能把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。
设计理念:
1、创设情境,让学生身临其境。
2、全员参与,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、引导学生自主进行评价。
教学重点:
能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备:
1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
2、音乐律动《摘果子》。
教学过程:
一、预学
(一)经典诵读:
听听,秋的声音
(二)前置学习:
1、语言引述:
同学们,这段时间,我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,我们学校还开展了许许多多的活动,还记得有哪些吗?
学生涌跃发言,教师一一板书,并将剪影一一张贴。
(如:
放风筝、秋游、野炊……)
2、明确话题:
秋天里,你们快乐吗?
这节课,让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗?
(板书课题:
秋天的快乐)
3、拓展思路,展开话题。
4、秋天里,除了在学校,你在其他地方还做过哪些快乐的事?
教师引导,并补充,适时张贴一些图片。
板书:
摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……
二、互学:
【点拨释疑】
2、教师示范说。
要求学生认真倾听,然后评价老师说的怎么样,有哪些值得学习的地方,或有哪些需要补充提问等。
3、学生评价老师的说话。
教师相机板书:
说:
(1)声音宏亮;
(2)事情完整通顺;
(3)有感情,说出了自己的快乐;
(4)生动有趣,运用了好词好句。
4、教师评价学生。
听:
(1)认真倾听;
(2)能及时补充、提问。
【小组交流展示分享】
1、老师说完了,现在轮