部编人教版七年级 语文上册现代文阅读练习题及答案.docx
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部编人教版七年级语文上册现代文阅读练习题及答案
部编人教版七年级语文上册现代文阅读练习题及答案
一、部编语文七年级上册现代文阅读练习
1．阅读文段，回答问题。
山中红叶
①这些年来，我对红叶有了一些感情，原因可能是年过半百，自然会对秋日里饱经风霜的艳红，产生些许感慨，从而留恋其中。
打开电脑就会情不自禁去搜寻红叶的图片，去寻找那一片片红透半山的安然。
②前几日，随同事去了一个山村，那是一个有红叶的山村，撩起我藏匿心中的红叶。
于是，我在下午时分，独自去了附近的山坡。
走在铺满红叶的山路上，远处的山峰宛如一位亭亭玉立的少女妩媚动人，喜庆的红装令人心旷神怡，激情澎湃。
近处的红叶一团团、一簇簇，像一片火海，燃烧着一望无涯。
这深浅不一的红叶火海，交相映衬，深红的比火红的玫瑰热烈，浅红的比深红的牡丹贵气。
看那山顶的仙雾，还有汹涌的林海，悦耳的鸟语，这一切如梦如幻。
随风摇曳的红叶，如满天的彩霞，层层叠叠，遍地金红。
红叶轻扬，飘飘洒洒，有如蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。
连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一片片，一簇簇，其中那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。
此刻想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美妙诗句。
③我拾起两片红叶，一片通体光亮，饱满无瑕。
另一片的叶缘有一小块灰斑，除此以外却更加鲜红。
我说不上哪片更好，直觉中，万物都不会是完美的，那片饱满无瑕的叶子，色彩比不上另一片的艳丽。
因此，也觉得是美中不足，就好像人生，人人都希望追求完美，可谁能真正的完美无瑕。
红叶在风中摇曳，一切都顺其自然。
没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了。
那一片片红叶融合在群山之中，展现出饱经秋霜后成熟的魅力。
那一抹生命的血红，让我感觉到这一切的不完美也尽在完美之中。
两片红叶捏在手中，突然感觉自己被一片红霞簇拥着，这才觉察到刚刚的眼眸尽望山岭，而自己身处的山林更是红叶满山，正应了苏轼的那首诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
④小时候经常到山里去看那满山红叶，心里喜欢那一片片红彤彤的风景，曾拾得无瑕的叶子夹在书中。
在红叶林中流连，却从未细细地品味她的深沉，也不解她深藏于红色中的内涵，一次次错过对她的理解，从而失去了许多陶冶的机会。
如今想想，如果早对红叶有所感悟，或许她的稳重、她的内敛会让我受用一生。
人总是后天才悟出些道理。
⑤时光如梭，还不等真正悟出这红叶的内涵，夕阳已经托起红霞染红了西边天际，金色的余辉照亮了山中红叶，片片红叶泛起耀眼的金光，在秋风中舞动，掀起阵阵火红的波浪，在夕阳下绚丽夺目。
此刻，我已陶醉在梦幻般的仙境中。
看金光闪烁，听红涛飒飒，夕阳下的红叶更加壮美。
似乎世间万物以各自不同的形态，表现着自己的真实。
当枫叶悟透了春夏秋冬，便在秋天选择了火红。
⑥人的品质，也许会受红叶的影响，潜移默化地融进了红叶精神。
从红叶中能领悟一些内涵。
在这短暂的夕阳下，我看到了她的热情；她的执着；还有她对生命不舍不弃的追求。
从一树到每树，从一处到每处，渐渐汇聚成了火红。
成千上万的红叶随风飘舞，在天地间尽情地展示生命的纯真。
（1）本文以红叶为线索写了哪些内容，请仿照示例根据全文内容，在横线上填上合适的词语。
年过半百，恋红叶——偶至山中，________红叶——对比叶片，________红叶——夕阳西下，赞红叶
（2）请从不同的角度赏析第②段中的画线句子。
①走在铺满红叶的山路上，远处的山峰宛如一位亭亭玉立的少女妩媚动人，喜庆的红装令人心旷神怡，激情澎湃。
（从修辞手法角度赏析）
②随风摇曳的红叶，如满天的彩霞，层层叠叠，遍地金红。
红叶轻扬，飘飘洒洒，有如蓬莱仙岛，亦如天上瑶池。
连绵起伏的山岭郁郁葱葱，色彩斑斓，一片片，一簇簇，其中那占了半山的艳红，一直红到山的尽头。
（从用词的角度赏析）
（3）第④段中写作者小时候经常看满山红叶有什么作用？
（4）第③段中两个划线的词语“不完美”与“完美”是否矛盾？
为什么？
那一抹生命的血红，让我感觉到这一切的不完美也尽在完美之中。
【答案】
（1）赏；悟
（2）①该句运用了比喻的修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者对红叶的喜爱和赞美之情。
②该句运用层层叠叠、飘飘洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠词，形象地写出了红叶数量众多、姿态轻盈、色彩浓艳的特点，语言优美，读起来音韵和谐，琅琅上口。
（3）作者将小时候看红叶没有感悟与现在看红叶深有感悟进行对比，突出了眼前的红叶让自己感悟到了红叶沉稳和内敛的内涵，并借此抒发自己对小时候多次错过理解红叶机会的遗憾之情。
（4）不矛盾，因为“不完美”是就两片红叶的外在形象而言，指一片叶子虽饱满无暇但色彩却比不上另一片艳丽，另一片叶子虽然更加鲜红叶缘却有一小块灰斑；而“完美”是就红叶的内涵而言，指红叶在风中摇曳，一切都顺其自然，没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了，展现了成熟的魅力，生命无憾。
【解析】【分析】
（1）文章第③段“我拾起两片红叶，一片通体光亮，饱满无瑕。
另一片的叶缘有一小块灰斑，除此以外却更加鲜红。
”对比红叶，欣赏各自的美，用一个“赏”；第⑤段“夕阳下的红叶更加壮美。
……当枫叶悟透了春夏秋冬，便在秋天选择了火红。
”可用一个“悟”字。
（2）根据题目要求来赏析。
①句从修辞手法角度赏析，“宛如一位亭亭玉立的少女妩媚动人”，运用比喻修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者情感是对红叶的喜爱和赞美。
②句从用词的角度赏析，“层层叠叠”“飘飘洒洒”“郁郁葱葱”“片片”“簇簇”运用叠词，生动、细致地描绘红叶，使红叶的形象栩栩如生，跃然纸上，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。
（3）第④段先写小时候看红叶，只是在红叶林中流连，却从未细细地品味她的深沉，也不解她深藏于红色中的内涵；再写如今想想，感悟到红叶的稳重、内敛。
前后对比，突出如今对红叶的感悟之深，对当时感悟不深深表遗憾。
（4）“不完美”是针对“那片饱满无瑕的叶子，色彩比不上另一片的艳丽。
”“一片通体光亮，饱满无瑕。
另一片的叶缘有一小块灰斑”来说的，指的是事物的外在不完美；“完美”是针对“没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了。
那一片片红叶融合在群山之中，展现出饱经秋霜后成熟的魅力。
”来说的，指的是事物的内涵，所以说不矛盾。
故答案为：
⑴赏；悟
⑵①该句运用了比喻的修辞手法，将远处的山峰和红叶分别比喻成少女和红装，生动形象地写出了山峰和红叶组成的画面美丽动人，表达了作者对红叶的喜爱和赞美之情。
②该句运用层层叠叠、飘飘洒洒、郁郁葱葱、一片片、一簇簇等一系列叠词，形象地写出了红叶数量众多、姿态轻盈、色彩浓艳的特点，语言优美，读起来音韵和谐，琅琅上口。
⑶作者将小时候看红叶没有感悟与现在看红叶深有感悟进行对比，突出了眼前的红叶让自己感悟到了红叶沉稳和内敛的内涵，并借此抒发自己对小时候多次错过理解红叶机会的遗憾之情。
⑷不矛盾，因为“不完美”是就两片红叶的外在形象而言，指一片叶子虽饱满无暇但色彩却比不上另一片艳丽，另一片叶子虽然更加鲜红叶缘却有一小块灰斑；而“完美”是就红叶的内涵而言，指红叶在风中摇曳，一切都顺其自然，没有刻意地张扬和掩饰，该绿时绿了，该黄时黄了，该红时也尽情地红了，展现了成熟的魅力，生命无憾。
【点评】⑴本题考查文章信息的筛选和概述，注意结合第③段和第⑤段重点句子的理解，明确所填写动词。
⑵本题考查句子的赏析。
从修辞手法角度赏析。
赏析一般格式为：
修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味表述形式：
运用了……的修辞手法，描写了……，表达了……
⑶本题考查语段作用，注意和前面语段内容分析对比的作用。
⑷本题考查词语的赏析，注意首先明确观点，然后理解要结合语境来分析。
2．阅读《秋天的怀念》，完成下面小题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！
”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？
”“你要是愿意，就明天?
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？
几步路，有什么好准备的！
”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……
（1）对第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解最准确的一项是（ ）
A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。
B.母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出来，自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。
C.母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又可无奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静。
D.母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静。
（2）简要分析文中最后一段景物描写的作用。
【答案】
（1）A
（2）景色描写的句子写出了菊花开放烂漫，充满了生命力，突出我对生活的变得乐观、坚强，也表达出对母亲的怀念之情。
【解析】【分析】
（1）结合“母亲悄悄地躲出去”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”可知，母亲为儿子的处境伤心、担心，心疼着儿子，母亲并非忍受不了儿子发脾气，也不是为了不伤儿子的自尊心，更不是受不了儿子“暴怒无常”的脾气，因此BCD错误，选A。
（2）①概括景物描写特点。
结合“热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可知，描写的景物都非常具有生机，写出了花朵的生机勃勃。
②作用。
结合“我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，这处景物描写暗示“我”理解了母亲的良苦用心，变的坚强、乐观起来，如同这些花朵一般，同时看到这些花，也会想起母亲，表达了对母亲的怀念和感激。
故答案为：
⑴A
⑵景色描写的句子写出了菊花开放烂漫，充满了生命力，突出我对生活的变得乐观、坚强，也表达出对母亲的怀念之情。
【点评】⑴注意读通课文，理解课文，知道文章的主要内容，可以找出上下文中相关的句子，通过对具体句子含义的分析，来弄清所问语句的含义。
⑵考查了环境描写的作用，环境描写其作用通常有：
推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。
3．阅读下面的文字，回答问题。
老师！
老师！
阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今正月，我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。
相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。
好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。
于是，老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中了，老师枯衰了。
我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。
一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？
说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？
⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹，强辞夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。
可是，现在，面对耄耋（màodié，指纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。
真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵迈的树。
直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。
也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
（选自《读者》有删改）
（1）从修辞和标点的角度说说文章标题有何特点。
用这个标题有何妙处？
（2）第③段独立成段在文中有何作用？
（3）请用简洁的语言概括第⑥段的主要内容。
（4）第⑦段“我心里三十几不曾有的内疚”中作者“内疚”什么？
（用原文回答）
（5）作者说，就是觉得老师伟大。
结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里。
【答案】
（1）文章的题目运用了反复的修辞方法和感叹号（感叹句）；这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师的崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用。
（2）承上启下（过渡作用）。
突出张老师默默扎根教育的一生，引出他下文事业有成、子女成才，生活充满了“暖意”；但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生也充满了“寒凉”.
（3）“我”在酷暑的一天带同学们逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞老师。
（意思对即可）
（4）少时的无理取闹，强词夺理。
（5）他热爱教育，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学会成才；他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰
【解析】【分析】
（1）文章题目从语言特点来看，运用了反复的修辞方法，感叹句。
起到引人入胜的作用。
从内容上看，点明了人物的身份，表达了作者对老师崇敬和赞美的之情，揭示了文章的中心。
（2）特别是引出下文“清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉”的具体内容。
从内容上看，突出张老师默默扎根教育的一生，他默默扎根教育事业有成，为教育做出了贡献。
（3）概括文段内容。
通篇第6段，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出事件的中心内容，找到关键语句分析，或用自己的语言简洁概括。
特别要分析好“一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫”“老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说”“到底又做错了什么”等句，即可概括出正确答案。
（4）此题也不例外。
如“我心里三十几不曾有的内疚”中作者“内疚”的原因可直接提取上文的“回忆少时的无理取闹，强辞夺理”一句作为答案。
（5）如此题从张老师默默扎根教育，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活等情节中可概括出其热爱教育，生活简朴，默默坚守的性格特征。
再如从“望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事”等描写可以看出他关爱学生的特点。
所以一定要读懂情节与描写。
故答案为：
⑴文章的题目运用了反复的修辞方法和感叹号（感叹句）；这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师的崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用；
⑵承上启下（过渡作用）。
突出张老师默默扎根教育的一生，引出他下文事业有成、子女成才，生活充满了“暖意”；但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生也充满了“寒凉”；
⑶“我”在酷暑的一天带同学们逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞老师。
（意思对即可）；
⑷少时的无理取闹，强词夺理；
⑸他热爱教育，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学会成才；他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。
【点评】⑴本题考查文章标题的作用。
答此题首先要读懂上下文的情节内容，进而把握文章的中心，这样才能确保答案的准确无误；
⑵本题考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。
语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的过渡作用；
⑶本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；
⑷解答本题需首先要先找到问题在文章中的位置，因为答案往往就在问题处，找到了问题就找到了答案；
⑸这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从文章的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
4．阅读下文，回答文后问题。
走一步，再走一步（节选）
我们最后来到一处空地。
那座悬崖就陡立在空地的另一边。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地求道，“我没法——”
“再见!
”其中的一个孩子说。
其他孩子跟着也都大笑起来。
他们左折右拐地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了，”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头昏眼花；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人在哭泣，正奇怪那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，夕阳落山了，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音!
父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”
“我不下去!
”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！
”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?
”
我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”
这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点，”我又照着做了，我的信心大增，“我能办得到的。
”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是哭泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的一次经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切，我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一小步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
（1）如果要将这篇文章用空行隔开，分为两部分，这一空行的位置应在什么地方？
（2）文中能概括第一部分内容的一个句子是：
（3）文中最后一段中，加点词“经验”指的是什么？
（4）文中最生动最细腻、几乎贯穿整个故事的，是对“我”的哪个方面的描写？
（5）第6段中划横线句是文中的伏笔，与之相照应的是哪一句？
（6）故事中我们可以感受到“父亲”是一个什么样的人？
试用一个句子进行表述。
【答案】
（1）应在最后一段之前。
（2）这是我永远忘不了的一次经历。
（3）指“要着眼于那最初的一小步，走了这一步，直到抵达我所要到的地方”。
（4）心理描写。
（5）“树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音”。
（6）父亲是一个能引导孩子自己战胜恐惧的人”；“父亲是一个能给孩子以主意的人”；“父亲是一个即使在危险的情况下也鼓励孩子自己解决问题的人”。
任选其一，可视为正确答案。
【解析】【分析】
（1）考查对文章脉络层次的考查，解答此题需要阅读全文，划分段落的方法，观察每个段落开头和结尾的句子，分析之间的关系，根据段落间的关联划分，有时候有明显的句子提示，如过渡句或表示转折的句子或表示总结性的句子。
结合本文，主要写“我”特体弱怯懦，一次跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。
杰利引着父亲找到了他，通过父亲的鼓
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