《10的认识》教学设计.docx

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《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计4-1

教学设计表

学科数学授课年级一年级学校石家小学教师姓名万金娟

章节名称

10的认识

计划学时

1

学习内容分析

“10的认识”是在学生认识了0到9各数的基础上进行教学的，它是小学生认识的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。

学习者分析

一年级的学生刚入学，年龄较小，注意力容易分散，学习持久长，因此我采用游戏、自己动手实践等不同形式，以此激发学生的学习兴趣和欲望，集中学生的注意力，培养学生的自主意识，发展学生的数感。

教学目标

课程标准：

能够数、认、读、写10以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置

知识与技能：

1、学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、掌握10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成。

3、通过学习，能够列举出数在生活中的实例。

过程与方法：

通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

情感、态度与价值观：

1、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。

2、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

教学重点及解决措施

重点：

掌握10的概念和组成，体验数学在身边

解决措施：

通过数字宝宝站队游戏体验10的需要；运用小棒亲自动手，直观理解

教学难点及解决措施

难点：

掌握10的组成

解决措施：

积极加入到游戏中，动手操作

教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。

本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

开始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：

10比9大吗？

从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。

这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。

通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

依据的理论

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

10的数数、读数、写数

10与9的大小比较和10的组成

能够数、读、写

根据实物，能够比较大小，理解、掌握10的组成

计算机、投影仪、课件

使用投影仪显示课件内容

运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。

这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

（一）创设情境，发现新知

导入新课，以故事设疑

5分钟

多媒体课件演示：

0到9这几个数字宝宝站成了一个数字队。

9最大，很得意，有一天，9对0说：

“你呀，没头没脑地，和我比起来，你实在是太小了，真没用。

”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：

“如果我和0站在一起，比你还要大呢！

”。

9一听，觉得非常吃惊。

小朋友，数字1说得对不对呢？

10是不是比9大呢？

今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。

学生认真听、认真思考、和同桌交流意见

以学生爱听的故事引入新的教学内容

（二）自主探索，求异创新

利用主题图、小棒、尺子图来实际动手来学习10的得读、写、比较大小、组成

20分钟

1、课件出示主题图。

小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？

请学生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数

2、师手拿一捆小棒，教师摆一根生跟着数。

老师共有多少根小棒？

师把这10

根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。

4、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9已经按从小到大的顺序排好队了，10来了，它应该排在哪儿呢？

（2）拿出尺子图，让生看看9的后面是几？

（3）请学生分别按从小到大、从到小的顺序读0～10这几个数字。

5、比大小

听说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。

师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示？

6、教学10的组成。

小组合作交流：

请你拿出10根小棒，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？

并把你想到写下来，教师板书。

为了巩固10的组成教师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。

7、写10比赛

先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

学生观察主题图、回答

动手摆小棒

观察身体（比如10个手指、10个脚趾）

动脑动口、观察尺子图

思考

动手摆小棒

板演、书写

多种方式交给学生新知识，学生在自己的实际操作中学习、理解、掌握新知识，锻炼学生动手操作能力，养成勤于思考的好习惯

（三）巩固练习，拓展新知

用游戏巩固本堂课的所有内容

10分钟

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的卡片说：

“我是0，谁是我的好朋友？

”学生讨论回答：

“我是10，我是你的也朋友。

”师说：

“对对对，老师就是小朋友的好朋友！

”让学生拿出对应的数字卡片。

课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

完成练习

与老师、同学完成10的组成的游戏

创设轻松愉快的课堂，更好的巩固所学知识

（四）总结评价

总结所学知识

5分钟

让小朋友说一说这节课你们认识了谁？

你学到了什么本领？

谁表现的最棒？

学生自我总结、自我评价

完成教学目标

课

堂

教

学

流

程

图

完成？

运用媒体教学活动判断

教

学

反

思

专

家

点

评