一研究构想.docx

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一研究构想

整体设计校本实施

——浅谈我校综合实践活动校本实施的构想与实践

姜堰市第二中学陈野

一、综合实践活动校本实施的特点

综合实践活动课程作为新课程改革的亮点,对高中而言，它包括研究性学习、社区服务和社会实践三大块内容。

综合实践活动是一门国家课程，从课程设置上来看它是国家课程中的必修课，但在课程开发、课程管理、课程实施等层面上看，则是建立在校本实施基础上的。

校本实施就是通过学校行为施行学生的实践活动，它的主体是学生，过程离不开学生的活动与参与，目标是通过知识与经验并重的主体探究活动实现学生的全面发展，培养其创新能力和实践能力。

和其他基础学科课程相比，它没有教材和系统的知识体系，没有可赖以操作的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。

它必须根据不同地区、不同学校的客观实践，遵循国家教育方针和教育目标，依据学校自身办学理念和学生的需要，科学地构建教师的课程理念、课程意识和教材框架体系，在实践中不断探索、生成与完善、发展。

并在逐步改变着学生的学习方式、学习习惯、学习内容的同时，给学校课程带来新鲜感及活力，实现学生主体地位的构建与创新能力、实践能力的培养。

二、我校综合实践活动课程校本实施的理念

走进社会:

是实施综合实践活动课程的主要要求。

综合实践活动课程是一门综合性课程,使学生在参与和融入社会中不断成熟。

走进社会也是变革我国传统的教育方式的重要途径。

体验生活:

是综合实践活动课程的目标和追求。

综合实践活动课程要面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用。

要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容,要注重学生对生活的感受和体验,引导学生热爱生活,并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

展现自我:

是综合实践活动课程的目标和追求。

综合实践活动课程的实施以学生为中心,最终指向于学生个性健全发展。

学生在体验生活中不断成长,在走进社会中不断成熟,在展现自我中不断完善。

“走进社会,体验生活,展现自我”三个词简洁明了、含义丰富、意义深刻,向众人诠释了综合实践活动课程的全部内涵和实施的途径方法。

我校把这三句话作为课程实施的理念,呼吁全校师生积极践行新课程改革。

三、我校综合实践活动课程校本实施的原则

1.从综合实践活动课主题的确立来看,应遵循生本性、综合性、校本性和生活性原则。

（1）生本性原则

学校课程建设的哲学理念是“以人为本”。

促进每一个学生充分自由的发展,是校本课程建设的出发点和最终追求。

因此，综合实践活动课程校本化不仅要注重学生的全体性、全面性、主动性,而且要注重每一个学生发展的差异性、持续性，使每个学生在综合实践活动课程校本化的过程中体验学习的快乐。

开发时，学校要针对学生兴趣需要，开发丰富的综合实践活动课程内容，满足多样化发展的需要。

学校要最充分地“为学生设计‘菜单’”,最充分地为学生“提供差别性‘菜单’”,最充分地“让学生自己‘点菜’”,让学生按照自己的兴趣与需要进行课程学习,成为课程学习的真正主人,最大程度地得到全面发展。

（2）综合性原则

真实的生活主题往往不单纯属于某一学科,而是打破学科的界限,必须综合各方面的知识才能解决。

综合实践活动课程内容选择和组织要围绕三条线索进行:

学生与自然的关系；学生与社会的关系；学生与自我的关系。

教师要引导学生以主题活动形式，探求物质世界、关注社会生活、感受自我成长。

综合实践活动课程的开发与实施应以学生为核心，实现上述三种关系的均衡与整合,最终指向学生个性的健全发展。

同时综合实践活动课程指定了“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“劳动技术教育”、“信息技术教育”四个内容领域,以融合的方式设计综合实践活动是综合实践活动课程开发的基本要求。

（3）校本性原则

综合实践活动课程的校本实施一定要结合学校课程资源环境特色，合理地开发校本课程资源，尽可能就地取材，不应舍近求远。

要根据各学校、社区环境、师生的独特性与差异性的实际情况,对时间、场所、资金和人员进行合理优化配置,要使综合实践活动课尽可能体现学校的特色,反映学校所在地方或社区的特色。

（4）生活性原则

对学生来说,活动内容来源于他们可见、可及、可感的实际生活。

真实的生活容易为学生的发展提供必要的经验基础,使学生将所学的知识同现实世界建立联系,从而有助于知识的理解和掌握,同时为学生了解社会、增强生活责任感提供了条件与可能。

2.从综合实践活动课程的实施过程来看,主要体现为时空的开放性、形式的多样性和师生的协作性。

（1）开放性原则

综合实践活动主题的生活性、综合性及生本性决定了在实践活动的时空上要具备灵活和开放的特点。

与学科课程相比,综合实践活动课更着重于课程实施动态运行过程中学生多方面经验的获得,而学生在实践过程中的学习行为和心理活动是独特的,灵活、开放的时空会有利于综合实践活动课程目标的实现。

因此,综合实践活动课程的实施在时空上要遵循开放性原则。

（2）多样性原则

综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度,让学生主动实践和亲身体验。

强调活动组织形式的丰富多样,主张一切有利于调动学生活动积极性、实践欲望和有利于培养学生的合作精神、创新意识的形式,如班级、小组、个人活动相结合等。

强调学生多种感官和多种心理能力的投入,让学生在身体力行的实践活动中,使自己得到充分的锻炼和发展。

（3）协作性原则

综合实践活动课在师生综合实践活动中应体现学生是学习和实践活动的主体,教师在活动的整个过程中是组织者、指导者、合作者、实践伙伴,教师处在学生们的中间,同学生一起交流合作,使学生在平等、自主、和谐的氛围中学会提问、善于交流、获取知识、提高能力、积累经验。

四、我校综合实践活动课程校本实施的模式

综合实践活动课程是一门新的课程，实施方式完全不同于老师们熟悉的学科课程。

从学校层面来说，探索出学校实施综合实践活动课程的基本模式显得特别迫切。

我校的基本实施模式是“自主行动式”：

普通高中实施综合实践活动课程，必须符合高中生的心理特点和规律,放手让学生自主探究，突出学生实践探究环节。

教师作为一个引导者、参与者,在适当的时候给予指导,帮助解决学生不够熟悉的问题。

从我校的实践来看,这是完全可行的。

我们承认教师的参与合作与指导帮助是综合实践活动顺利实施的基本条件。

但学生自主行动更重要。

学生应是课程实施的中心，课程内容应来源于学生生活,活动过程关键是让学生走进社会，体验生活。

“自主行动式”中的“行动”一词，既指研究、探究，又指服务、劳动乃至广义上的活动之义。

它非常适合研究性学习与社会实践和社区服务整合的主题活动，也有利于两个指定领域与非指定领域的融合交错。

如我校开展“感悟生态文化，见证科技魅力——走进溱湖湿地农业生态园”的主题活动,既有研究性学习,又有社会实践和社区服务活动；既是综合实践活动,也可作为学校的德育教育活动或班团活动。

五、我校综合实践活动课程校本实施的策略

1.配足师资队伍,加强综合实践活动课程校本培训

综合实践活动课程要落实必须组建一支高素质的教师队伍,并对综合实践活动课程指导教师加强校本培训，提高他们的专业素养和指导能力。

因为综合实践活动没有课程标准，没有教材，没有教参，没有现成的经验可借鉴,没有现成的模式可参考,很多学校普遍感到无从下手。

在实际操作过程中，由于许多指导教师缺乏系统培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致指导学生实施过程中出现偏差。

如:

有的以学科课程的实施方式在教室“教”综合实践活动课程；有的则放任自由，缺乏具体指导和行为规范，致使综合实践活动实施流于形式，学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题的能力，在实践中获得丰富的情感与体验等目标，难以达成。

可见,要使综合实践活动课程常态化实施,就需要加强教师培训，促使其掌握综合活动课程核心理念,提高教师的基本素质和活动指导能力,使其具备综合实践活动课程开发、设计的能力。

为此，我校采用校本培训方式:

一方面“送出去”，让专职指导教师参加上级各种专业培训；另一方面“请进来”,请专家到学校做学术讲座，加强理论指导,同时注重岗位培训,积极引导专职教师开展自学和互学，加强集体备课,定期研讨实际操作的问题。

2.挖掘本校资源,开发彰显“本真教育”的校本课程

（1）我校的课程结构图

（2）基于本真教育的校本课程开发的流程图

（3）我校开发的Ⅰ期校本课程目录

课程类型

课程名称

开发人

人文素养类

大国崛起

洪庆春

当代中外关系

韩宝余

主题式阅读与写作

王俊

青春校园

孙长春

文学颂读

于海洋

人生规划与人际交往

宋文举

体味姜堰文化

钱五海

校园文化

吴向洋

英美影视语言文化欣赏

郑红进

民歌

王德文

视听欣赏与声乐演唱

陈月平

篆刻

江平

科学素养类

天文观测

石克晶

中国地理1000个基本史实

游忠

身边的化学

唐杰

现代物理科技前沿

陈野

物理学史

王亚华

生活技能类

生活实用英语

王国顺

中学生饮食、健康与疾病预防

奚红云

温室大棚中的生物学应用

徐桂祥

中学生理财

陈友兵

生活中的经济学

顾阿龙

电脑装机

陈新

身心健康类

体育欣赏

刘顺

武术

周华万

体育与健康

钱善江

青春期教育与焦虑缓解

罗凯华

电影与心理健康

魏桂华

学科拓展类

趣味经济学

凌立群

生活中的趣味化学

单小凤

物理与生活

陈宏

3.构建评价体系,完善综合实践活动课程学分认定制度

评价是开展综合实践活动课程的一个重要环节,有评价才有促进和发展。

为了促进综合实践活动课程开展,学校注重过程性评价,采用电子档案袋收集活动资料。

具体来说,一是评价指标系列化，让知识、技能、情感态度价值观综合起来；二是评价方式多样化，有自评、互评和终结性评价；三是评价主体多元化，有学生自评、互评以及指导教师和家长共同参与评价。

同时我校制定了《高中综合实践活动学分管理方案》,规范了研究性学习、社区服务和社会实践的评价方式和学分认定制度。

4.设计管理平台,实现综合实践活动课程网络管理

过去采用人工管理,综合实践活动课程管理难度很大,指导教师辛苦。

为了改变这种状况,我校开发了一套“综合实践活动课程电子管理平台”。

这套软件的设计解决了我们的管理难题,实现了过程管理、高效管理和科学管理。

这套软件有以下优势:

第一，便于相互学习,学生可以在电子平台上随时查找上一届的优秀课题,通过案例的学习帮助他们深入开展研究；第二，便于过程管理,学生在研究过程中通过个人主页及时上传课题资料,指导教师可以监控每个课题组的研究过程,加强过程指导,同时保证研究成果的真实完整,避免学生从网上下载,弄虚作假；第三，便于科学评价,过去学生提交的课题资料一大堆,资料参差不齐，也不规范，难以对学生进行统一的客观的评价，现在有了管理平台，学生提交研究成果比较规范,指导教师随时可以在管理平台进行评价，可以保证科学公正。

第四、便于保存查询，过去实行人工管理,结果学校收到一大堆资料和报告,难以存档和保管,也不便于查询，有了管理平台后，学生可以根据自己的姓名、学号、班级等方式来查找自己课题获得什么等级,自己获得了多少学分；第五，便于继续研究，过去一个课题结题后,研究就停止了，现在有了电子管理平台后，一方面可以引导学生继续研究下去,另一方面其他学生也可以在他们课题研究的启发下,生成新的课题；第六、便于对外交流，管理平台同时也是一个交流平台,其他学校和教师都可以通过学校网站浏览我校的综合实践活动的开设情况。

六、我校综合实践活动课程校本实施的引发的思考

1.良好的教育环境是构建实施学校课程体系的必要条件

构建实施学校课程体系需要有良好的环境，国家进行课程改革,推行三级课程管理体制，为学校开发和实施校本课程提供政策保证。

但实际上，学校开发和实施校本课程的环境并不容乐观，特别是高考升学率的压力对于学校课程改革的良性发展带来了巨大的负面影响。

因此,在现行高考制度下怎样处理好校本课程的实施与高考的矛盾是目前课程改革亟需解决的现实问题,需要我们进一步深入的思考和研究。

2.提高教师素质和能力是学校课程实施的关键

教师的综合素质和能力对于课程的实施来说是具有决定性的因素。

目前教师主要存在以下问题:

一是教师观念陈旧课程意识淡薄,“课程国家化”意识仍十分强烈；二是教师的知识和能力限于专业内,教师除了具备本学科的知识技能外,还必须具备各个学科综合能力。

因此,一方面要设法促使教师主动地迎接课程改革的浪潮,实现教师的自主发展,另一方面在新的形势下也要增强培训的针对性和时效性,为教师的专业发展提供强有力的支持,为课程改革提供师资保障。

3.加强课程资源的建设和利用是学校课程建设的保障

课程资源有效地利用和开发是学校课程建设的重要保障。

而目前课程资源建设存在的问题是校内资源挖掘不够，校外资源开发利用不力，资源的整合程度低，效益不高。

对学校而言，在课程建设中，不断对本校的师资、设施设备等课程资源进行积极合理地分析和评估，切实加强课程资源的建设与利用,使承担课程实施的教师各得其所,人尽其才,物尽其用。

同时要积极开发社会课程资源（即校外课程资源），根据本地的文化、历史、经济及科技发展的状况，整合社会各项资源形成具有地域特色的课程。