家庭环境对幼儿语言能力发展的影响研究.docx
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家庭环境对幼儿语言能力发展的影响研究
一、绪论1
（一）研究的目的与意义1
（二）概念界定2
（三）已有研究的回顾2
二、研究方法3
（一）研究对象3
（二）研究工具3
三、研究结果与分析3
（一）幼儿语言发展水平现状3
（二）不同家庭环境对幼儿语言发展的影响4
（三）结论7
四、创设有利于幼儿语言能力发展的家庭环境的建议7
（一）家长应不断提高自身的语言修养8
（二）为幼儿创设良好的家庭文化环境，丰富幼儿生活经验8
（三）在日常生活中发展幼儿语言能力，鼓励幼儿积极的表达8
（四）改变家庭教养方式8
（五）积极参与家园共育，推动幼儿语言能力的发展9
五、结语10
参考文献10
英文摘要11
附录12
致谢16
毕业论文任务书
毕业论文开题报告毕业论文指导记录表
毕业论文成绩评定表（指导教师用）
毕业论文成绩评定表（评阅教师用）
毕业论文答辩成绩评定表及总成绩表
家庭环境对幼儿语言能力发展的影响研究
教育系1202班薛琛霞
指导教师陈歆
摘要：
0-6岁是幼儿语言能力发展的非常重要的时期，良好的语言能力不仅对幼儿一
生的发展起重要作用，而且对幼儿的认知、智力及情感的发展都有积极的影响。
通过查阅文
献，问卷调查等方法，调查了解了吕梁市柳林县一所公立幼儿园幼儿不同家庭环境对其语言能力发展的影响。
结果发现，家庭环境对幼儿语言能力的发展有显著影响，父母年龄、父母受教育程度、
家庭经济收入，积极的家庭教养方式对幼儿语言的发展有积极的推动作用。
家长应不断提高
自身修养，通过为幼儿创设良好的家庭文化环境，丰富幼儿生活经验；在日常生活中发展幼
儿语言能力，鼓励幼儿积极的表达；改变家庭教养方式；积极参与家园共育来推动幼儿语言能力的发展。
关键词：
幼儿语言能力；家庭环境；影响研究
一、绪论
（一）研究的目的与意义
语言是我们生活在这个世界上必不可少的交流工具，爱因斯坦曾说：
“一个
人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上是先取决于语言的。
”可见，语
言能力是各种能力的基础。
但语言不是生来就会的，是需要从幼儿期慢慢地去学习并积累的，人的语言发展的在0-6岁最为重要，也就是说，幼儿在这一时期学习语言将会对今后的思维能力、语言表达能力以及社会交往能力起到重要的促进作用，会对幼儿的一生产生不可估量的影响。
如果在语言发展的关键期内幼儿没有获得良好适宜的语言环境和教育，那么幼儿可能会在语言能力的发展上留下永远都无法弥补的缺陷。
语言对于人的重要性不言而喻，我们无论是在生活还是工作中，都离不开语言，没有语言就无法进行正常的社交活动，所以对于幼儿也是一样，有一定的语言能力，达到一定的语言水平才能准确无误的把握来自外界的信息。
与此同时，语言还能间接地让幼儿去认识自身无法直接感知到的事物，使
他们的认识范围逐渐扩大，内容也渐趋丰富，最为关键的是语言还可以促使幼儿
增强认识活动的主动性、目的性，使幼儿够客观、合理地感知、认识事物。
幼儿语言能力的发展对其以后工作和生活中各个方面的能力都有极为重要的意义，因
此，千万不能错过幼儿语言发展的这一重要时期，为了幼儿的健康成长，一生的
顺利发展，我们应抓住幼儿的这一时期为其创设一个有利于其语言发展的舒适的语言学习环境。
而家庭环境恰恰又是幼儿最初生活的环境，是第一所学习成长的课堂，家庭
中的各种内部外部因素会共同作用于幼儿，对幼儿的语言能力发展造成一定的影响。
但是在生活中我们也发现的的确确有很多家长在幼儿的语言教育上尽心竭力，在幼儿很小的时候就教其识字、背古诗、三字经等等一些不符合幼儿身心发展特点的教育内容，忽略了家庭环境对幼儿语言的影响。
因此本研究通过问卷调查发现幼儿语言发展中存在的一些问题，分析原因，并提出合理的教育建议，为
更多的家长在为幼儿营造良好家庭环境方面提供参考。
（2）概念界定
1、语言能力，主要是指个体对语言文字的掌握能力以及对口语和书面语言
的敏感度。
他涉及四个方面的运用能力：
听、说、读、写。
除此之外，它还包括个体学习语言和使用某种语言所能达到某种特定目的的能力。
当个体有很好的语
言能力时，就能够正常与他人进行正常的交流沟通，进行情感的自我表达。
①本
文把语言的能力分为语言的理解性、语言的清晰性、语言的逻辑性和词汇的丰富性。
2、家庭环境：
关于家庭环境的概念丰富多样，不同研究者对家庭环境的概念有不同的界定。
李武等（2005）认为家庭环境指的是一个家庭所处的情况和拥有
②
的条件。
武剑清（1999）认为家庭环境指的是在家庭生活中人与人之间相互联系作用而所形成的一种气氛。
③本研究认为家庭环境是一个家庭所处的情况和条件，及家庭中人与人之间相互联系作用所形成的关系和气氛的总和。
（3）已有研究的回顾
已有不少研究证明，家庭环境对幼儿语言及成长的重要性。
袁萍（2011）家庭是孩子语言的初始环境，父母是孩子语言的启蒙老师。
陈元芬（2014）认为家长应该多与幼儿交流，及时关注幼儿的表达需求，对于幼儿表达中的错误不要批评幼儿。
《3-6儿童学习与发展指南》（2012）明确指出应该为幼儿创设一个利于幼儿
1张明红.幼儿语言智能的发展及其教育策略[J].早期教育，2003,13（14）.
2李武、郝伟、苏中华.女性海洛因依赖者述情障碍与家庭环境特征[J].中国心（6）
3武建清.论家庭环境与家庭教育[J].前沿，1999，7，51-53.
语言发展的自由的语言学习环境，为幼儿创造更多的机会去与他人进行交流，让幼儿有说话的欲望，有表达的积极性与主动性，并能及时地得到他人的及时回应。
王声平（2011）在研究中也创造性地提出了家长是孩子的第一任老师，而家庭语言
环境是促使幼儿语言发展的重要外部条件。
张惠（2013）研究中曾建议家长利用教育公共资源来弥补家庭文化环境的不足，不断地学习并吸收先进的理念，多与幼儿进行沟通交流，激发幼儿的表达欲望。
赵莎娜（2013）在环境创设对幼儿语言能力发展的研究中也明确指出家庭环境对幼儿成长的重要性，认为应该为幼儿创
设一个不受限制的、愉快的、活泼的语言学习环境。
综上所述，大多研究者都认为环境对幼儿语言发展能力存在影响，不论是幼
儿园还是家庭环境，研究都认为宽松、和谐、愉快的环境有利于幼儿语言能力的发展。
从以上分析看出，前人关于环境对幼儿语言能力发展的影响有不少研究，但只是稍微提及并没有很深入系统的展开研究。
因此，本研究将在前人研究的基础上着重分析研究家庭环境对幼儿语言能力发展的影响，为更多的家长在为幼儿创造良好的家庭环境方面提供切实可行的建议。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究是在柳林县一所公立幼儿园中以中班幼儿为研究对象，向家长发放问卷，然后对家长问卷顺利回收的幼儿进行语言测试，本研究共发放问卷150份，回收问卷145份，回收率为97.8%,易9除无效问卷10份，共计有效问卷135份,幼儿平均年龄在5岁，因为家庭背景的差异性，因此样本的代表性很强。
（二）研究工具
本研究主要采用的研究方法是问卷调查法。
本研究采用的调查问卷包括两个部分，一是《幼儿语言家长问卷》，问卷内容分为：
家长年龄、家长受教育程度、家长职业、家庭经济收入及家庭教养方式，由家长进行填写或勾选，最后回收整理，进行统计和研究。
二是《幼儿语言测试题》一共分为四部分，分别为：
语言的理解性、语言的清晰性、语言的逻辑性、词汇的丰富性。
以此来了解幼儿语言能力发展现状及分析不同家庭环境下幼儿的语言能力发展情况。
三、调查结果与分析
（一）幼儿语言发展水平现状
在家庭中，父母是幼儿生活中最熟悉的人，幼儿没有独立生活的能力，一切
都要依赖父母，所以说父母就是幼儿最主要的教育者和示范的榜样，对幼儿的影响也极其深远。
幼儿语言能力的发展也毫无疑问地取决于父母的教育内容和所采用的方式方法。
本研究根据对幼儿语言测试结果进行评分，并将评分结果以平均
数、标准差等进行描述性统计，来说明幼儿目前的语言能力发展情况。
如表3.1
所示。
根据表3.1可以看出，就整体而言，所有题目总分为22分，平均得分在8.41，标准差为2.33，儿童语言发展水平中等。
而标准差偏大说明儿童语言发展不均衡。
表3.1中班幼儿语言能力发展情况的平均数与标准差分析表（n=135）
幼儿语言
最小值
最大值
平均数
标准差
语言的理解性
2
4
2.95
0.64
语言的清晰性
2.5
6
3.98
1.21
语言的逻辑性
0.5
1.5
0.77
0.34
词汇的丰富性
0.5
1.5
1.73
0.31
整体
5.8
13
8.41
2.33
（二）家庭背景因素对幼儿语言发展水平的影响
1、不同年龄层次的家长对幼儿语言发展的影响分析
根据问卷将年龄分为20-30岁、31-40岁、41-50岁三个层次来进行统计并以年龄为自变量，幼儿语言发展情况为因变量进行描述性统计和单因素方差分
析，来分析不同年龄层次的家庭对幼儿语言能力的影响。
如表3.2所示：
表3.2不同年龄层次的父母对幼儿语言发展的影响分析
年龄
人数
M±SD
F值P值
LSD
1.20-30
46
7.02±1.02
22.718.000
①<②
2.31-40
84
9.31±2.43
②'①②〉③
3.41-50
5
6.10±.00
③<②
由表3.2可以看出，父母年龄与幼儿语言能力发展者两者之间呈显著水平
（F=22.仁718，P=.000）,说明不同年龄层次的家长在幼儿语言能力发展教育的
水平上有显著差异
根据事后比较看出，家长年龄段在31-40的家庭的幼儿语言能力平均数
（M=9.31）明显高于家长年龄段在20-31家庭的幼儿语言能力的平均数（M=7.02）
和家长年龄段在41-50家庭的幼儿语言能力的平均数（M=6.10）说明家长年龄在
31-40家庭的幼儿语言能力发展的更好。
2、不同教育背景家庭
这部分本文将父母的文化程度分成3个部分，分别为：
初中及初中以下、高中或大专、本科及本科以上，并以父母的受教育受教育程度为自变量，幼儿语言能力发展情况为因变量进行单因素方差分析，分析不同受教育程度家庭对幼儿语言能力发展的影响。
表3.3不同受教育程度的父母对幼儿语言发展的影响分析
文化程度
人数
M±SD
F值P值LSD
1、初中及初中下
47
6.41±.48
272.844.000①＜②①＜③
2、咼中或大专
48
7.81±1.38
②尬②＜③
3、本科及本科以上
40
11.48±1.03
③尬③〉②
由表3.3可以看出，不同受教育程度的父母与幼儿的语言能力发展情况之间呈显著水平（F=272.844,P=.000）,说明父母的受教育程度在幼儿语言能力的发展上有显著差异。
经事后比较，从平均数得知，父母受教育程度在“本科及本科以上”的家庭的幼儿语言能力平均数（M=11.48）显著高于父母受教育程度在“初中及初中以下（M=6.72）”、“高中或大专（M=7.85）”的家庭的幼儿语言能力。
说明父母受教育程度在本科及本科以上的家庭对幼儿的语言能力发展能起到推动作用，可以
看出，父母受教育程度越高，幼儿的测试得分也就越高，语言能力发展越好。
3、不同职业背景家庭
本文将职业分为4个类别，分别为：
企事业单领导，专业技术人员、教师及文艺工作者，服务业人员，不工作及其他。
以职业为自变量，幼儿语言发展水平为因变量做描述性统计和方差分析，来分析不同职业的家庭对幼儿语言能力发展的影响。
由表3.4可以看出，不同职业的父母与幼儿语言能力的发展之间呈显著水平（F=157.881，P=.000）,说明父母的职业与幼儿的语言能力发展间有显著差异。
经事后比较，从平均数可以得出，职业类别为“企事业单位”的家庭的幼儿语言能力的平均数（M=11.40）和“专业技术人员、教师及文艺工作者”的家庭的幼儿语言能力的平均数（M=11.33）显著大于“服务业人员（M=6.96）”、“不
工作及其他（M=7.09）”说明父母职业对幼儿语言能力发展有着显著影响
表3.4不同职业的父母对幼儿语言发展的影响分析
职业类别
人数
M±SD
F值P值
LSD
1、企事业单位
12
11.40±0.39
157.881.000
①〉③>@
2、专业技术人贝、
32
11.33±1.22
②〉③>@
教师及文艺工者
3、服务业人员
73
6.96±1.05
③<①③<②
4、不工作及其他
18
7.09±1.29
④<①④<②
4、不同经济收入背景家庭
本文将家庭经济收入层次分为4个层次。
分别为2000元以下，2001-5000元，5001-8000元，8001-10000元。
以家庭不同收入层次为自变量，幼儿语言发展水平为因变量做描述性统计和单因素方差分析，来分析不同家庭经济收入对幼
儿语言能力发展的影响。
表3.5不同经济条件的家庭对幼儿语言能力的影响分析
收入层次
人数
M±SD
F值P值
LSD
1、2000元以下
15
6.17±.18
39.008.000
①<②<③<④
2、2001-5000元
75
7.59±1.63
②〉①②<③<④
3、5001-8000元
40
10.37±2.17
③〉①<②③<④
4、8001-10000元
5
11.90±.00
④〉①、②>@
由表3.5可以看出，不同经济收入家庭的家长与幼儿语言能力的发展呈显著水平（F=39.008,P=.000）,说明家长的经济收入在幼儿语言能力的发展上有显著差异
经事后比较，从平均数可以得出，家庭经济收入在8001-10000元的家庭的幼儿语言能力的平均数（M=11.90）明显高于其他三个经济收入层次“2000元以下（M=6.17）”、“2001-5000元（M=7.59）”、“5001-8000元（M=10.37）”。
说明家庭经济收入越高的家庭为幼儿提供的语言能力发展条件越好，幼儿语言测
试得分越高，语言能力的发展越好。
5、家长教养方式对幼儿语言能力发展情况的影响
表3.6家庭教养方式与幼儿语言发展情况的相关矩阵
关心鼓励
过分干涉保护
放任
语言的理解性
.351**
-.036
.246**
语言的清晰性
.400**
-.114
.264**
语言的逻辑性
.551**
-.079
.479**
词汇的丰富性
.431**
-.178*
.482**
由表3.6可以看出，家长教养方式中的关心鼓励，放任与幼儿幼儿语言能力发展的相关性达到显著水平（Pv.01）,呈正相关。
说明家长越是关心鼓励，幼儿的语言能力发展越好。
而过分干涉保护与幼儿语言能力发展水平呈负相关
（P>.05）,说明家长的过分干涉保护对幼儿的语言能力发展有很大的影响，家长
越是过分干涉幼儿，幼儿的语言表达能力越差，语言能力发展越差。
四、结论
1、家长年龄层次对幼儿语言能力发展有显著的影响，年龄层次在31-40的
家庭的幼儿语言能力发展水平高于年龄层次在20-30的家庭的幼儿语言能力发
展水平。
2、父母受教育程度对幼儿的语言能力发展有显著的影响，研究得知父母受教育程度越高，幼儿语言能力发展越好。
受教育程度高的家长在教育方式上区别于其他受教育程度低的家长，他们更能理解满足幼儿的需求，从而推动幼儿语言能力的发展。
3、不同职业层次的父母对幼儿语言能力发展影响显著，职业类别为“企事
业单位”、“专业技术人员、教师及文艺工作者”的家庭的幼儿语言能力发展高于其他职业类别的家庭的幼儿语言能力发展。
4、不同经济收入家庭的父母对幼儿语言能力发展水平影响显著，从平均数可知，越是经济条件好的家庭，幼儿语言能力发展越好。
5、在家庭教养方式方面，积极的教养方式，对幼儿语言能力发展有促进作用，而家长越是干涉保护，幼儿的语言能力越差。
综上所述，家庭环境直接影响幼儿的语言能力发展和幼儿的健康成长，充分
说明了家庭环境对幼儿语言能力发展的重要性。
五、创设有利于幼儿语言能力发展的家庭环境的建议
一个人从出生起，一生要在家庭的伴随下成长，发展，家庭是我们的避风港
湾，我们无法离开家庭而存在。
然而，在个体发展的每一个阶段，家庭对其发展的影响作用自然也是不同的。
在幼儿期，幼儿每天与家人生活在一起，因此，一个有利于幼儿的良好的家庭环境对幼儿是非常重要的，如果幼儿在语言发展的重要时期内，家长忽视对幼儿的语言教育及语言能力的培养，那么，这将会对幼儿
以后的发展造成严重的不良影响。
幼儿是祖国的未来，随着社会日新月异的发展，环境的不断变化，幼儿接触的环境也日益复杂，对幼儿语言能力的发展及成长的影响也可谓是喜忧参半。
以上研究表明，父母年龄，父母受教育程度，父母职业，家庭经济收入及家庭教养方式对幼儿语言能力的影响程度较大。
对此本文提出了
以下的建议：
（一）家长应不断提高自身的语言修养
每个孩子都是家长的心头肉，都想让自己的孩子有更好的发展，有美好的未来，而语言能力的发展作为一个极其重要的因素存在于人一生的发展之中，那么，
想要发展幼儿的语言能力，首先父母就要做到以身作则，不断提升自己，做幼儿
最信赖的示范榜样，激发幼儿的语言学习兴趣，在生活中我们不难发现幼儿主要靠模仿来学习语言，而家庭是幼儿出生后最先接触到的环境，父母又是幼儿人生的第一个启蒙老师，父母的言行举止都会影响幼儿，尤其是语言方面的影响，良
好的自身及语言修养是家庭和睦的基础，而和谐、宽松、安全舒适的家庭语言环境对幼儿的人格培养和语言能力的发展都是非常帮助的，从以上研究结果得知，父母的文化程度、职业类别与幼儿语言能力之间存在显著相关，可以看出父母的受教育水平越高，幼儿的语言能力发展水平越好。
所以，家长就要有终生学习的意识，尤其是文化程度和职业层次较低的家长，要在日常生活中不断学习新的知识，扩充家庭文化环境建设，跟上时代的发展，满足幼儿的需要，推动幼儿语言能力的发展。
（二）为幼儿创造良好的家庭文化环境，丰富幼儿生活经验
在现代快节奏的社会生活和工作中，大部分家长因为工作原因，无暇顾及孩子或者以给孩子一定的空间为由，而极少跟孩子互动交流，从而在一定程度上无法满足孩子的表达需求，以至于错过孩子语言发展的关键期。
所以在此建议家长应该多抽时间与孩子互动交流，有意识的丰富幼儿的生活内容，休息日多陪孩子去图书馆或书店挑选幼儿喜爱的读物，多陪幼儿参加学校或社会的适合幼儿的亲子活动，同时增加亲子共度时间，因为亲子共读，对幼儿的语言能力的发展有极大的帮助，通过与幼儿用心的去读和交流，不仅能增加孩子的知识和语言表达能
力，还能加深与孩子之间的感情。
除此之外，也要多带孩子多出去郊游或旅游，让孩子有机会接触大自然，感受大自然的美景，体验四季的变化，让孩子把所见所闻与感受尽可能的表达出来，扩大孩子的交流内容。
生活中还应该借助童话故事、丰富多彩的绘本等图书刊物为幼儿提供表达与交流的机会，从而进一步提升
幼儿的语言表达能力。
（三）在日常生活中发展幼儿语言能力，鼓励幼儿积极的表达
在日常生活中，幼儿因出于对未知世界强烈的好奇心，随时都可能有表达的愿望和要求，作为家长，就应该及时地去满足幼儿说话的需求，鼓励幼儿积极地去表达自己的意愿，与人交流，激发幼儿语言表达得欲望，使幼儿养成爱说话，敢说话的好习惯，但幼儿在说话的过程中难免会有错误，针对这种情况，家长不
要忙于去纠正，更不要批评孩子，而要适时地去做引导，并教给孩子正确的表达方法，以免压制了孩子的学习热情、表达欲望，从而影响孩子一生的发展。
陶行知先生曾说“生活即教育”，幼儿在幼儿园所获得的很多知识和技能都来在于他们的日常生活，因此，教师应该在日常生活中就要抓住每一个对幼儿进行语言教育的机会，让幼儿说出能够让他们感兴趣的事和物及当时幼儿最想表达的心情，教师和幼儿的随意沟通交流，不仅能促进彼此感情，更能进一步激起幼儿的表达欲望，例如：
“你周末去哪玩了？
”“和谁去的”孩子们就会马上去回忆
当时的情景，然后跟小伙伴们一起分享当时的愉快经历。
生活中处处都可以是语言环境，只是我们没有发现而已。
所以我们应该去细心地观察生活，从而为幼儿提供更丰富的语言环境，发展幼儿的语言能力。
（四）改变家庭教养方式
家庭环境在家庭教育中的重要性不言而喻，我们都不能忽视它的重要作用，它已然成为家庭教育的基础，会对幼儿的语言能力和父母教养方式造成直接而深远的影响，而家庭环境中影响幼儿语言能力发展的最重要的因素恰恰是家庭教养方式，不同家庭所猜用的不同教养方式造就着幼儿不同的语言能力，它直接影响
着幼儿以后的成长及发展，因此，在家庭环境中尤其要重视家庭教养方式。
以上研究结果表明，家庭环境、父母教养方式与幼儿语言能力之间的影响非常显著，其中父母积极的教养方式与幼儿的语言能力存在显著的正相关。
由此可见家庭中的诸多因素都影响着幼儿语言能力的发展。
在种种影响幼儿语言
能力的家庭环境因素中，很多因素都较难改变，如：
父母年龄、父母受教育程度这些都是没有办法改变的，但父母教养方式是可以通过自身的努力而加以改变
的。
在生活中有部分家长运用自己一些独特的方法把孩子教育的非常好，但还有
很多家长都是根据自身的性格和对生活的已有认识来教育孩子，并没有去系统地学习有关家庭教育的相关知识，运用科学有效地教育方法来教育孩子。
因此，父母应该加强这方面的学习，以更好的促进幼儿语言能力的发展。
（5）家园共育，推动幼儿语言能力的发展
孩子一天的生活内容是非常丰富的，幼儿每天除了在幼儿园的时间，大部分
时间都是跟家长在一起的，因此，为了发展幼儿的语言能力，家园共育是非常有必要的。
教师因该告诉家长幼儿语言能力对其一生的重要性，并要求家长配合教师完成幼儿园的语言教学任务，例如：
家长每天给幼儿讲睡前故事，有意识地教
幼儿学习古诗词等等，并做好记录，然后老师不定期的检查。
除此之外，老师和家长也要为幼儿树立一个好的语言学习榜样，因为他们是幼儿接触最多的人，也是幼儿最直接的模仿者，所以，家长和老师一定要做到发音标准、吐字清晰、简单明了，这样幼儿在学习的过程中更加积极活跃，更能激发起幼儿表达的欲望，在与人交流的过程中更加自信，幼儿的语言能力也会得到更好的发展。
五、结语
3-6岁是幼儿学习、掌握语言最快的时期，对幼儿来讲，良好的语言环境对其一生的发展都有不可估量的作用，对幼儿将来的人生会有积极而深远的影响，家庭作为幼儿良好语言能力形成的最重要的环境，可以让幼儿逐步学会说话，从
咿呀学语到能能把自己想说的话清楚地说出来，慢慢地锻炼并发展幼儿的这一能
力，能够正常地与他人进行沟通交流。
所以，家庭是幼儿语言形成与发展的最重要的环境，我们一定要为幼儿提供一个利于语言发展的优良的环境，让幼儿在没
有压力与束缚之下轻松获得语言的知识
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