柳永《雨霖铃》 教案教学设计人教版高一必修二.docx

柳永《雨霖铃》 教案教学设计人教版高一必修二.docx

《柳永《雨霖铃》 教案教学设计人教版高一必修二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《柳永《雨霖铃》 教案教学设计人教版高一必修二.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

柳永《雨霖铃》教案教学设计人教版高一必修二

柳永《雨霖铃》教案教学设计（人教版高一必修二）

教学目标

知识与能力

1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。

2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。

过程方法

1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。

2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。

情感态度价值

培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。

教学重难点：

1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。

2掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

教学方法：

诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。

黯然销魂者，唯别而已矣。

--江淹《别赋》

剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。

--李煜《相见欢》

轻轻的我走了，正如我轻轻地来。

----徐志摩《再别康桥》

二、词的相关知识

词的起源：

兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱鍀迟缓了。

按长短规模分，词大致可分小令（58字以内）、中调（59一90字）和长调（91字以上，最长的词达240字）。

有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

按创作风格分，大致可以分成婉约派和豪放派。

三作家作品简介

（1）（约980--约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。

当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说：

“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！

”“何用浮名，且填词去！

”遂落第。

柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。

大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，54岁方考取进士，做过几任小官。

晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南外。

（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。

他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。

他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”，他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词。

柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。

所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。

《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

四解题

《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。

此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。

相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。

曲调自身就具有哀伤的成分。

五整体感知

1齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）明确：

哀婉、悲伤、凄清，指导诵读，纠正字音。

2播放音频，让学生把握感情基调。

3说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。

意象：

蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭

柳、风、月

作用：

渲染凄清意境，烘托人物感情。

六精读课文

1、上阙分析：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”

1）起首三句写什么？

是情？

是景？

（写景）

点明季节、时间、地点和事件。

勾勒了一个情人离别的典型环境。

2）地点（长亭）时间（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？

（萧瑟）

明确：

时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：

词人所见所闻，无处不--凄凉。

景物特点：

“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。

再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。

所以，起首句已给全诗定下了基调：

“凄切”。

“都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”

1）这写什么？

（写情）明确：

极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。

为什么？

明确：

正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。

这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：

一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”

你怎么来看待这句的意境美（引导学生发言）明确：

这句写情态。

语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

2）那么词人凝噎在喉的是什么话呢?

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

”（“念去去”二句便是他的内心独白。

）

明确：

这句写什么？

（写景）“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。

“千里”以下，声调和谐，景色如绘。

既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。

这样的画面给人怎样的感觉--压抑、苦闷。

诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。

全句写景，又全句写情。

2、下阙赏析：

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

1）下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。

“伤别离”点名这首词的主旨。

“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！

江淹在《别赋》中说：

“黯然消魂者惟别而已矣。

”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。

2）“清秋节”一词，照应前面哪句？

（寒蝉凄切）

明确：

前后照应再次点明离别时的凄清氛围。

比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。

“今宵酒醒何处？

杨柳岸、晓风残月。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”

1）“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。

那么它究竟好在什么地方？

明确：

词中有画，景中含情。

联系特定情境。

画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？

诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。

2）在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？

请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。

明确：

关于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。

自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。

（学生自主讨论）

总结：

柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。

“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月。

”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为-幅深秋羁旅图。

“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。

3）词人采用了画家所常用的点染笔法。

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处？

杨柳岸、晓风残月。

”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。

这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。

“此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？

”

1）“此去经年”四句，构成另一种情境。

因为上面是用景浯，此处则改用情语。

他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增怅触而已。

2）“此去”二字，遥应上片“念去去”。

“经年”二字，近应“今宵”。

在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。

“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。

其以问句做结，更留有无穷意味。

如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。

七整体归纳：

我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。

正所谓“一切景语皆情语”。

诵读时注意体会词融情入景的特点。

词中采用了虚实相济的写法，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。

八拓展思维：

鉴赏诗歌的技巧？

1总思路：

意象--意境--表现手法--情感（通过哪些景物？

景物有何特点？

描绘怎样的画面？

表达什么感情？

）

措施：

看题目，典型景物，关键字词。

2你最喜欢那句话？

原因是什么？

九板书设计：

雨霖铃

景情

别前寒蝉骤雨长亭悲戚

（实）

别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦

（实）

别后杨柳晓风残月孤寂落寞

（虚）

十总结：

今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。

另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。

在此基础上了解婉约词的风格。

全词以“离情”为线索来贯穿全篇。

以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。

以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。

全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。

十一作业：

背诵，把词描写成片段。

十二教学反思

姜肖肖