小学教育《教育学》自测模拟题.docx
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小学教育《教育学》自测模拟题
说明：
1.本试卷满分300分，考试时间为180分钟。
2.本试卷共分四个部分：
单项选择题、辨析题、简答题和分析论述题。
3.本试卷为闭卷、笔试试卷。
4.选择题的答案请填入题后的“选择题答题纸”内。
一、选择题：
1-45小题，每小题2分，共90分。
在每个小题给出的四个选项中，请选出一个最符合题目要求的。
1.社会本位论主张，在确定教育目的时，应根据（）来确定
A.个人需要B.个人需要为主，但也应考虑社会需要
C.社会需要D.社会需要为主，但也应考虑个人需要
2.造成人的片面发展的原因主要是（）
A.社会的进步B.旧式劳动分工
C.科学技术水平的提高D.生产力的发展
3.我国以美国学制为蓝本，第一次把中小学的规定为“六三三”制的是（）
A.壬寅学制B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
4.（）主张，学生应尽可能多地参与到社会中去
A.学科中心主义课程论B.存在主义主义课程论
C.经验主义课程论D.社会改造主义课程论
5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（ ）
A.美育B.体育
C.智育D.德育
6.下列有关原始社会教育的特点说法不恰当的是（ ）
A.原始社会的教育没有阶级性 B.主要为生产劳动服务
C.已经从生产劳动中分化出来 D.教育手段比较原始
7.同是资本主义的英国和法国，由于（ ）的不同，而形成了各自不同的教育特色。
A.文化价值观B.自然环境
C.政治需要D.社会生产
8.1992年，党的十四大提出要（ ），是我国现代化建设指导思想上的一个重大转变。
A.实施可持续发展战略B.实施素质教育
C.实施科教兴国战略 D.把教育摆在优先发展的战略地位
9.二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指（ ）
A.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲
B.基础知识和基本技能
C.基础知识和义务教育
D.基本普及九年义务教育和基础教育
10.构成课的核心部分是（）
A.组织教学B.检查复习
C.讲授新课D.布置作业
11.列宁指出，学校课程的思想政治方向完全且只能由（）来决定
A.教育行政部门B.教学人员
C.校长D.学生
12、新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）
A.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
B.知识、情感、意志
C.面向世界，面向未来，面向现代化
D.世界观、人生观、价值观
13、活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应该以（）为中心。
A.经验B.活动C.儿童D.社会
14、教育的领导权决定于（）
A.生产力的发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口状况
15.标志着新教育运动的开端并且被视为欧洲“新学校”的典范的学校是（）
A.儿童之家B.罗歇斯学校
C.乡村教育之家D.阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校
16、1995年颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出（）
A.把教育列为“经济发展的战略重点之一”
B.提出“百年大计，教育为本”，强调教育的突出战略位置
C.提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”
D.提出“在全国实施科教兴国”战略
17.在奴隶社会和封建社会，教育目的基本上只有（ ）方面的一些要求
A.生产技能 B.生产力
C.科学知识 D.政治思想品德
18.“我们在探索教育目的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。
”，这是（ ）的观点
A.卢梭B.斯宾塞
C.杜威D.凯兴斯泰纳
19.下列哪一个教育观点不是黄炎培提出的（）
A.教学做合一B.敬业乐群
C.手脑并用D.做学合一
20.曾被成为德国迅速崛起的“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、现代化重要支柱的是（ ）
A.基础教育B.职业技术教育
C.成人教育 D.高等教育
21.近代中国正式派出第一批留学生的年份是（）
A.1875B.1876
C.1877D.1881
22.文士学校产生于古代的（）
A.巴比伦B.埃及
C.希伯来D.印度
23.自然科学开始从哲学中分离出来是在（）
A.古风时代B.古典时代
C.希腊化时期D.古罗马
24.首次提出教育要与人的发展相适应的是（）
A.西塞罗B.亚里士多德
C.苏格拉底D.柏拉图
25、教学是（）
A.学生学的活动
B.教师指导下学生学的活动
C.教师教的活动
D.教师教和学生学的统一活动
26、衡量人的品德的主要标志是（）
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
27.文艺复兴最早发生在（）
A.英国B.法国
C.德国D.意大利
28.英国的“公学”实际上是一种（）学校.
A.公立学校B.平民学校
C.私立学校D.贵族学校
29.美国第一所公立小学设在（）
A.宾夕法尼亚州B.马萨诸塞州
C.德克萨斯州D.纽约
30.夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是（）
A.《母育学校》B.《人的教育》
C.《泛智先声》D.《父母必读》
31、在我国古代教育史上，从“教”、“养”、“取”、“任”四个方面系统论述人才理论的教育家是（）
A.周敦颐B.张载C.王安石D.颜元
32.下列叙述属于选题基本要求的是（）
①课题研究基本条件上的可行性②课题研究步骤、方法及手段的合理性③课题研究的基本思路及内容框架的科学性④课题选题的价值⑤对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性⑥问题本身要新颖
A.①③⑤B.②③④⑥
C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤
33、京师同文馆是中国近代最早的新式学堂，它创办于（）
A.1840年B.1860年C.1862年D.1864年
34、对于中西文化关系的问题，（）提出“中学为体，西学为用”的思想。
A.洋务派B.维新派C.革命派D.改良派
35.《学记》设计的大学教学进程,达到“大成”需要（）年.
A.五年B.七年
C.八年D.九年
36.太学正式设立于（）时期.
A.汉武帝B.汉成帝
C.汉文帝D.汉元帝
37.“随人分限所及”的教育原则是（）提出的
A.王安石B.胡瑗
C.陆九渊D.王守仁
38.第一部在全国实施的学制是（）
A.壬子学制B.壬寅学制
C.癸丑学制D.癸卯学制
39.汉代首先提出“独尊儒术”思想的是（）
A.董仲舒B.贾谊
C.郑玄D.王充
40.（）最早提出“以法为教”“以吏为师”的主张
A.商鞅B.韩非
C.秦始皇D.李斯
41.下列不属于我国的学习结果分类的是（）
A.认知策略的学习B.道德品质与行为规范的学习
C.知识的学习D.心智的以思维能力为主的学习
42.第一个系统论述教育心理学并被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）
A.巴普洛夫B.奥苏伯尔
C.皮亚杰D.桑代克
43.“六学一馆”是（）代的中央官学体系的简称
A.汉B.隋
C.唐D.宋
44.根据皮亚杰的观点，儿童能凭借具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，说明儿童的认知发展水平已处于（）
A.感知运动阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
45.在教育研究的设计阶段不需要采取什么方法?
（）
A.确定课题的方法B.实验的方法
C.查阅文献的方法D.研究设计的方法
二、辨析题：
46-48小题，每小题10分，共30分。
判断正误并简要说明理由。
46.辨析教学与教育、智育、上课之间的联系与差别。
47.布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同工。
48.在教育研究方法中，价值研究与事实研究是直接同一的。
三、简答题：
49-54小题，每小题15分，共90分。
49.简述你所了解的学习策略及其与教学的关系
50、简述促进知识迁移与应用的教学原则
51简述教育调查研究的一般步骤
52、简述孔子的教育思想及其对历史的影响。
53.简述私学兴起的原因及意义
54.教师专业化的内涵
四、分析论述题：
55-57小题，每小题30分，共90分。
57、本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道题中选取一道做答，若两题都回答只按第Ⅰ道试题的成绩计入总分。
55.试论述建国以来各个时期的教育目的
56.评述张之洞《劝学篇》的主要内容及“中体西用”思想的历史作用与局限
57Ⅰ评述托尔曼的认知-目的说
Ⅱ论述我国教育研究的现状及研究方法上存在的问题
答案
1-5CCABB
6-10BACDC
11-15ABACB
16-20BCADC
21-25BBACB
26-30BDCBB
31-35BBCAB
36-40ABDAC
41-45ABCDB
46.学校德育体系的构建应以社会规范的学习为核心。
社会规范学习是区别于认知学习和技能学习的特殊学习，是以情感为核心的认知学习、情感学习和行为学习的整合。
所谓认知学习，指规范意义与内容学习，获得规范的陈述性知识、程序性知识和策略性知识，形成道德观念与道德认知能力;所谓情感学习，指形成与规范相一致的情感体验与需要状态。
所谓行为学习指通过规范操作性经验的积累，获得与规范相一致的行为方式和行为习惯。
社会规范学习是在三类学习的基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知情行的一体化结构，形成对人对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往性经验。
因而，品德的形成是在社会规范学习中形成的。
学校德育体系的构建应以社会规范学习为核心，这也是学校有可能通过系统干预来实现对品德形成过程的有效控制的条件。
47.整体性认知方式和系列性认知方式与教育的关系无本质区别
整体性策略是指学生解决问题时，倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干假设;而系列性策略指学生在解决问题时，倾向于把精力集中在一步步策略上，他们提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性。
这两种认知方式与教育的关系体现在：
（1）与学习的关系：
采取整体性策略的学生在从事学习任务时他们的视野比较宽，而不是一碰到问题就立即着手一步一步的解决。
采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列具体问题上，他们通常按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。
如果他们要使用类比或图解的方法，也是比较谨慎的。
（2）与教学的关系：
教师需要为学生提供一种适合于学生自己偏好的学习方式来学习的机会。
如果教师采取某种比较极端的教学方法，那么，必然会有一些学生感到这种教学方法与自己学习方式相去甚远，从而影响这些学生的学习。
所以，在教育过程中应明确这两种认知方式的差异，因材施教。
48教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要
这是一种教育的生物起源说观点。
该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育学家沛西•能。
其主要观点是：
（1）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界;
（2）人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
（3）教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。
教育的生物起源说看到了人类教育与其它动物类似行为之间的相似性，这是一巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。
49.简述我国教育目的的精神实质。
马克思主义关于人的全面发展学说是其立论基础。
马克思主义关于人的全面发展学说所揭示的人的发展观为教育目的的确定提供理论依据，指明了教育目的的客观必然性、社会历史制约性。
教育与生产劳动和社会实践相结合，概括了培养全面发展的“四有”新人的根本途径。
我国建国以来，对于教育目的的表述虽然在字面上有所不同，具体内容也不完全一样，但它们却有着共同的精神实质。
〔1〕培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求。
教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。
古代的奴隶社会和封建社会的教育目的在于培养统治者和为统治者服务的人才;资本主义的教育目的是不仅培养资产阶级的接班人，并且还要“为资本家培养恭顺的奴才和能干的工人”。
社会主义社会是要消灭阶级的社会。
社会主义社会人人都应成为劳动者，都是国家的主人。
所以，把每个人都培养成为劳动者，这是社会主义教育目的的根本标志和总要求。
社会主义教育培养出来的新人，绝不应是剥削者和寄生虫，人人都应以劳动为荣。
社会主义的教育目的要培养劳动者，但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者，也包括以脑力劳动为主的劳动者。
在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。
把劳动者仅仅理解为体力劳动者是一种片面的理解。
社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者。
“劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”，社会主义理想的劳动者是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，是“全而发展的一代生产者”。
造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。
〔2〕要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标教育目的的另一构成部分是培养规格问题，即人才的素质结构和质量标准。
社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。
〔3〕坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。
按什么方向培养人，这是教育目的的又一个构成要点。
教育目的的方向性是教育性质的根本体现。
50.略
51.简述文献检索法的主要方法
教育文献检索的主要方法
1、顺查法
就是按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。
一般可以查全。
查时可以随时比较、筛选，查出的结果基本上反映事物发展的全貌。
此法多用于范围较广泛，项目较复杂，所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的普查。
2、逆查法
与顺查法相对应，就是以课题研究的时间作为检索的始点，由近及远，由新到旧的顺序查找。
这种方法多用于新文献的搜集，新课题的研究，不太关注问题发展的历史渊源和全面系统，易漏检。
3、引文查找法
又可称为跟踪法，就是以已经掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。
这种方法的优点在于文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。
这种回溯过程往往会找出有关研究领域中重要的、丰富的原始资料。
缺点在于易受原作者引用资料的局限性及主观随意性的影响，资料往往比较杂乱。
因此，要注意文献的可靠性。
4、综合查找法
就是将各种方法结合加以使用以达到检索目的。
52、简答美国进步教育运动衰落的原因
进步主义教育运动是19世纪末美国出现的教育革新运动，为南北战争后适应工业革命、城乡变化、开发边疆和大移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分。
其理论来源于欧洲历史上的教育思想，也深受现代科学，尤其是生物科学和进化论的影响。
其“实验室”主要是美国的公立学校，相对于欧洲“新教育”来说，进步学校更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视从做中学，更注重学校的民主化问题。
1929年的大萧条严重影响美国进步教育运动的发展，一方面，它使进步教育运动发生转向，此前强调儿童中心，此后强调学校的社会职能，此外，教育中心从初等转向中等;另一方面，大萧条加剧了进步教育的分裂，改造主义正是正中分裂的产物。
1904年，美国在欧洲卷入战争，进步教育也进入尾声，失去感召力。
1944年，美国的进步教育运动进入衰落阶段，进步教育协会更名“美国教育联谊会”，成为欧洲新教育联谊会的一个分会。
1955年，协会解散。
1957年，《进步教育》杂志停办，标志着美国教育史上一个时代结束。
衰落原因：
1.运动不能与美国社会的不断变化保持一致;
2.理论实践本身有矛盾：
过分强调儿童、忽视社会，指导思想多元化，过分否定教育规律;
3.在指导思想和理论基础的多元化与运动的相对统一之间，以及教育理论和实践之间存在着矛盾，导致了运动内部的分裂;
4.改造主义和保守主义抨击。
53、简述中世纪大学形成和发展的原因、特点及意义。
（一）产生原因：
1.西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后，王权日渐强固，社会趋于稳定，农业生产稳步上升，手工业逐渐成为专门的职业，形成一批新兴的市民阶层，提出新的文化要求，追求学问成为时尚。
2.十字军东征使成千上万的基督徒到东方，加强了不同文化的交流。
这两方面原因导致传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足这种需要，新的教育机构和形式开始出现。
其中中世纪大学最为引人注意。
（二）特点：
最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。
一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。
1.目的：
中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需的专业人才。
2.体制：
中世纪大学按领导体制可分为两种：
“学生”大学与“先生”大学。
前者由学生主管教务，教授的选聘、学费的数额、学期的期限和授课时数等，均由学生决定;后者由教师掌管校务，学校诸事均由教师决定。
3.课程：
大学的课程开始并不固定，后趋向统一，应社会需求分文、法、神、医四科进行学习。
4.制度：
中世纪大学已有学位制度，学生修毕大学课程，经考试合格，可得“硕士”“博士”学位。
（三）意义：
由于中世纪的社会性质，中世纪大学以后都逐渐为教会所控制。
但其体制、特点影响深远，是近代西方大学的直接渊源。
在现代西方大学高等教育的不少方面，我们能清楚地看到中世纪大学所具有的文化精神和教育特征。
54、学习动机的含义及其作用
学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
学习动机的作用是指在学习活动的开始、进行和完成的全过程中，与学习动机有关的各因素的作用及其相互关系，以及学习效果对学习动机、学习活动的反馈作用。
不同的学生有不同的学习动机，那些具有良好的、适应性动机模式的学生可以充分发挥动机的促进作用。
具体来说，动机对学生的学习与行为的作用主要表现在以下几个方面：
①使个体的学习行为朝向具体的目标。
具有某种动机的个体经常自己设定目标，并使自己的行为朝向这些目标
②使个体为达到目标而努力。
动机决定了个体在某一活动中所投入的努力、热情的多少。
动机越强，努力越多，热情越高。
③激发和维持某种活动。
研究表明，动机决定了个体在多大程度上能主动地从事某种活动并坚持下去
④提高信息加工的水平。
具有学习动机的学生注意力更集中;更倾向采取多种途径完成任务;研究还表明具有学习动机的学生更倾向进行有意义学习，而不是停在机械的水平上
⑤动机决定了何种结果可以得到强化。
如：
如果学生的动机是取悦家长，那家长的表扬就可以强化他的积极学习的行为
⑥导致学习行为的改善。
这是上述各种作用的最终体现。
良好的、适当的学习动机将促进学习行为的改善，提高学习能力
55.评述蔡元培对北大进行的改革及所体现的大学教育思想。
1916年12月蔡元培被任命为北大校长，对北京大学进行了全面的改革。
（一）抱定宗旨、改变校风。
大学应该成为“研究高尚学问之地”，但是现在的北京大学，学生对研究学问没有兴趣，读书只为做官，因此，蔡元培改革北大的第一步就是明确大学宗旨，并为师生创造研究高深学问的条件和氛围。
1.改变学生的观念
蔡元培对学生提出了三点要求：
一是抱定宗旨;二是砥砺德行;三是敬爱师长。
并将“抱定宗旨”置于首位，要求学生从此以后抱定为求学而来的宗旨，并强调对学生人格的培养。
2.整顿教师队伍，延聘积学热心的教员
蔡元培在教师聘任上采取“学诣”第一的原则，对于具有真才实学，教学热心，有研究学问的兴趣和能力的学者，不论其国籍、资格、年龄、思想倾向如何，都加以聘任。
据此，他一方面延请了学有所成，富有声誉的专家学者来北京大学任教，另一方面也辞掉了一些不称职的中外教师。
3.发展研究，广积图书，引导师生研究兴趣
蔡元培认为大学不仅是传授知识的机关，而且是要创新知识，推动学术进步的场所。
据此，他率先在国内大学中设立了各科研究所，并注意丰富图书馆藏书，为学术研究创造条件。
4.砥砺德行，培养正当兴趣
在将北大导向注重学术研究的同时，蔡元培还努力在师生中提倡道德修养。
要求学生砥砺德行，敬爱师长，并成立了各种学生组织以培养学生兴趣。
对于私生活糜烂，甚至于引诱学生与之堕落的教师则予以坚决解聘。
（二）贯彻“思想自由，兼容并包”办学原则
大学的宗旨是研究高深学问，但它不是研究某一家某一派的学问，更不是研究被某些人指定的学问，“思想自由，兼容并包”是他办理北京大学的基本指导思想。
同时这一原则还体现在对教师的聘任上，蔡元培以“学诣为主”，罗致学术人才，使北大教师队伍一时出现流派纷呈的局面。
这一思想体现了蔡元培的资产阶级民族主义的思想，在当时具有冲破封建****思想的作用，是积极进步的。
（三）教授治校，民主管理
1912年由蔡元培主持制定的《大学令》中，即已确立了教授治校、民主管理的大学校务管理原则，但蔡元培任校长后才真正实行。
管理体制的改革，体现了蔡元培教授治校、民主管理的思想，目的是把推动学校发展责任交给教授，让真正懂得学术的人来管理学校。
新的管理体制的建立，提高了工作效率，促进了学校的蓬勃发展。
（四）学科与教学体制改革
在学科与教学体制改革上，蔡元培采取了以下措施：
1.扩充文理，改变“轻学而重术”的思想
2.沟通文理，废科设系
3.改年级制为选科制（学分制）
总而言之，在蔡元培的领导下，北大的改革是全方位的。
以“思想自由、兼容并包”为指导的教育思想经蔡元培提倡，逐渐成为北大的教育、管理制度，使北大开始走上现代大学的道路。
56、论述遗传素质在人身心发展中的作用
遗传是指人从上代继承下来的外在的和内隐的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。
这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。
〔1〕遗传素质在人的身心发展中的作用
①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性
遗传素质是人的身心发展的物质基础和自然条件，它对人的生理、心理都有重要影响，现代科学业已证明遗传素质不仅影响人的智力，也影响人的个性特征。
但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱
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