鄂教版11册教案.docx
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鄂教版11册教案
鄂教版11册教案
少年旅行队
教学目标：
1、理解课文，了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。
2、有感情地朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
3、背诵课文最后一部分。
教学重点：
体会队员们热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。
教学时间：
两教时
第一教时
学习内容：
读通课文，了解课文内容。
一、课前谈话。
曾经，你到哪旅行过？
旅行中你印象最深的是什么，讲给我们听听。
说说你当时的心情吧。
二、借助工具书，通读全文.理解文章大意.
三、检查读书情况。
1、通过你的努力，你弄清了哪些字词？
还有哪些字词不懂的？
2、请学生读课文。
读完评议。
四、再读课文。
要求：
你知道作者写了旅行中的哪几个画面。
“我”在旅途中看到了什么，听到了什么，又做了什么？
五、交流讨论。
教师提示下节课学习任务。
第二教时
学习内容：
细读、精读课文，深化理解。
一、细读置疑。
细读课文。
读了课文后，你有什么不理解的。
梳理，教师做到心中有数。
二、精读课文。
你最喜欢哪一部分。
读你最喜欢的部分，看看你读懂了什么，从中体会到什么，不懂的地方记下来。
小组交流。
三，品读----理解与感悟
1、指导学习方法，学习《出发》
（1）少年旅行队出发了！
我们赶快跟上他们的步伐！
请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？
从中体会到什么？
不懂的地方提出来。
（2）全班交流。
重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。
”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？
“永远”、“长久”有说明什么？
从中你体会到了什么？
（3）谁能读出旅行队员们出发前的期待与渴望？
（4）“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么？
试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号？
试着说一说“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。
”这个省略号在句首，它省略的什么？
（5）总结学习方法。
①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。
②抓住重点词句理解课文。
③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读。
2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流。
有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点：
《老师》：
“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！
……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。
……”你体会到什么？
《小纸船》：
“看！
连一只小纸船都漂得这么久，这么远！
”更何况怎样？
《标本》：
“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？
应该记住哪些？
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。
结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
五、课后延展
1．想象补充，感悟诗歌内容的跳跃。
引读“看！
连一只小纸船都漂得这么久，这么远！
”，想像补充，更何况……等
2．读背几首散文诗，写下自己的读后认识。
六．教师小结。
课后练习。
跟祖父学诗
教学目标：
1．学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。
体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。
体会作者与祖父之间的亲情。
2．有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3．学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：
理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。
激发对古诗的学习兴趣。
体会作者选取典型材料的表达方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
有感情的朗诵文章一至十段。
一．导入新课：
不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。
很有趣。
看看同学们你们有什么感觉呢？
二．指名读全文：
1．听听生字的音发准了没有。
2．把你觉得有趣的地方找出来。
3．有没有不懂的地方，可以提出来。
三．全班交流：
1交流有趣的句子。
读一读。
2提出问题。
3．读了这片文章，你有什么感受？
四．再读课文，理清文章条理：
思考：
我是怎样和祖父学诗的？
你觉得作者经历了哪些过程？
（跟着祖父念，基本上就是乱叫。
然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。
最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）
五．细读文章1----10段：
1．最初作者是怎样和祖父学诗的？
谁能描绘一下作者学诗的情形呢？
2．体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？
3．请同学分角色有感情的将这部分读一读。
也可以讲讲你的体会。
六，课时小结。
第二课时
教学目标：
学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。
学习作者选取典型材料写作的方法。
教学过程：
一．回顾上节课内容：
作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？
哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
二，那么作者学习也很挑剔，有喜欢念的也有不喜欢念的，看看她喜欢念什么诗？
为什么喜欢呢？
1．指名读11—17段。
2．作者喜欢什么诗？
我们也来念念。
（指名读）你们喜欢吗？
3．下面我们体会一下作者为什么喜欢呢？
（原来是字音好听，还有发音很好玩）你们读到这里有什么感受？
（作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣）
4．谁有感情的把这部分读一读？
（教师指导朗诵）
三．读到一定的时候，就有新的要求了。
祖父开始讲意思。
那么小作者明白了诗歌的意思吗？
指名读最后一部分。
你有什么感受？
（小作者完全没有理解意思。
只是想着吃的，和凭感觉判断）这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。
特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。
谁能读出这种感情呢？
指名分角色朗诵。
教师指导，反复朗诵。
四．学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗？
谈谈你学诗的体会吧？
（全班交流）
五．作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢？
总结一下。
小结：
文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。
六．课后练习：
夏午
教学目标：
1．学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。
体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的热爱。
2．回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。
能摘抄和赏析优美文字，并能有感情的朗读。
教学重点：
理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。
学习作者细致的观察和对自然的热爱之情。
有感情的朗诵课文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的优美，感受作者对自然的热爱之情。
理清文章条理，学习文章1----11段主要内容。
教学过程：
一．导入新课：
同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？
去观察过什么吗？
你们有什么收获吗？
（全班交流）板书课题。
二．初读全文：
1．自由读全文，读准字音。
2．在作者描写的画面中，给你印象最深的是哪一个？
说说你的感受。
（同桌交流后全班交流）
3．把你印象最深的地方读出来，再讲一讲。
三．理清文章条理。
1．作者围绕夏日午后主要写了两个部分。
哪两个部分呢？
（童年和现在）
2．主要写了哪个部分呢？
（童年）
师：
让我们仔细和作者一同去体会一下童年夏日午后的情景吧。
四．指名读文章1—11段：
1．作者是怎样逃避午睡，跑到原子去的？
注意作者描写的动作的叠词的运用。
（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）
2．第三段在这里起什么作用？
（是下文的总起）
3．作者首先写了野花和菜园，你认为哪些句子写得有趣，写得好？
（指名读，全班交流，注意稳重拟人句的表达，要求学生读出感情来）
4．来到花园，作者的脑筋里又想到了什么？
（小狐仙）看看作者是怎样想象狐仙的？
有感情的为大家朗读。
5．读到这里有你有什么感受？
（感受到作者非常天真可爱，想象丰富）
三．课时小结。
第二课时
教学目标：
学习文章后半部分内容，体会作者对小动物的喜爱。
体会作者成年后享受午后时光的感受。
从中感受文章的意境美，情感美。
学习作者细致的观察和细腻的表达。
教学过程：
一．回顾上节课学习内容：
童年的作者来到院里看到了花，菜园，想到了狐仙，她还会看什么呢？
这节课让我们继续学习。
二．指名读12—13段：
从这部分描写你体会到什么？
（作者对小蚂蚁的喜爱，作者仔细的观察。
体会作者的天真无邪）
有感情的读一读。
三．14段在问中起什么作用呢？
（总结童年对午后的感受）有感情的读读这个句子，你从中体会到什么？
（作者热爱夏午的花园，实际上是热爱生命，热爱自然的表现）
你们热爱这样的生命吗？
有过这样的感受吗？
（全班交流）
三．成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。
此时的作者又是看到怎样的情景？
又是怎样的感受呢？
指名读15段。
你从中体会到什么？
（体会到作者在大自然中的美妙感受）能读出来吗？
有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么？
（看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。
他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。
）你感受到作者的心情了吧。
齐读最后一段。
指名有感情的读最后一段
四．全文小结：
1．文章描绘了夏日午后的美妙情景，是按什么顺序写的，表达怎样的感情？
请同学归纳一下。
2．文章有哪些写作方法值得我们学习？
五．文章语言优美。
把你喜欢的句子再读一读，抄一抄吧，让它成为你自己的东西。
六．课后练习
舟过安仁
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学重点：
以读解意，以画悟情。
教学过程
（一）激趣导入
我们以前学过一些儿童诗很有趣。
今天我们要学习的就是首儿童诗歌，杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：
篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）
篙：
撑船用的竹竿或者木杆。
棹：
船桨。
怪生：
怪不得。
遮头：
为头部遮挡住风雨。
使风：
借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
）
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：
用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
语文乐园一
教学目标
教学重点
教学过程
4、伟大的出征
教学分析：
这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。
学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。
在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。
本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。
学习时应当指导学生有感情地朗读。
还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。
组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
学习目标
1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
学习重点、难点
1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。
2、场面描写的作用以及写法
3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发
教法
教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。
课前准备
扫清文字障碍，熟读课文。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课：
“出征”是什么意思？
什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？
1、展示杨利伟、“神五”图片。
大家还记得他是谁吗？
2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？
3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？
4、师述：
2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！
今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！
3、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。
4、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。
（交流明确：
内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。
感受——重在激发起学生的民族自豪感）
二、走近人物
主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。
下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。
文中是怎么描写的？
你能从文章的字里行间找到吗？
突出了他的什么性格特点？
请笔画出来。
1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。
2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。
（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）
3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？
能用简要的语言概括吗？
（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？
读中体会
（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。
）
师：
其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。
（3）、师：
神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看2003年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。
他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。
作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。
成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。
而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（4）老师充满激情的介绍：
杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。
经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。
面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。
这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。
此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。
但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。
（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。
（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。
4、教师小结：
虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。
这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
三、送英雄出征
作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！
1、学生思考：
有哪些人来为杨利伟送行？
他们各自态度是怎样的？
这么多人来送行说明了什么？
讨论明确：
送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。
送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？
请用最简短最动情的语言来表达吧！
（先确定自己的身份，再设身处地地思考）
基本的要求是：
（1）内容要切合特定的场合；
（2）措辞要切合自己的身份；
（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；
（4）篇幅要简短。
（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）
四、探究质疑
训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。
而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。
下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。
1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？
2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？
讨论明确：
既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。
作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。
五、品味鉴赏
因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。
一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！
1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。
例如：
①“快看！
我们的航天员来了……”
这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。
3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。
六、课后学习
描写一个场面，要求：
①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。
七、小结语：
今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。
这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。
让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！
（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）
师生同唱歌曲《五星红旗》结束。
板书设计：
4、伟大的出征
等待送行庄严出征
站满从容稳健的步伐
激动洪亮的报告声（果断、从容、）
渴望标准的军礼
爱国的情怀
5、北京欢迎你
教材分析：
《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办2008年奥运会时陈述词，文章以饱满的热情，朴实流畅的文字向世界各国朋友介绍了北京的人文环境和地理优势，是举办奥运会最理想的城市，并真诚的欢迎各国朋友来北京旅游观光。
教学前，要求学生动手查找有关北京奥运会的资料，了解奥运会的有关知识，。
教学中，要让学生在充分读的基础上，了解文章从哪些方面阐述了北京是一个举办奥运会最理想的城市之一，并从中感到无比高兴和自豪。
教学目标
学习10个生字，了解应用文的基本格式。
理解课文内容，抓住重点词句，体会作者充满激情的演讲所表达的思想感情。
学习有理有据，条理清楚的表达自己的意思。
有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国，热爱北京的思想感情。
并说说自己将为3008年奥运会的到来做些什么。
教学重难点
能结合重点词句，体会作者在文章中陈述了哪些内容，感受爱国情怀。
教学准备
查找有关奥运会的资料，简单了解北京申奥的过程。
课时安排：
一课时
教学过程：
引言激趣、导入新课：
谁知道，2008年我国将有一件什么重要的喜事到来？
它是多少界奥运会？
我们来比一比，对于奥运会知识，谁知道得最多？
可是，在申奥的旅途中一路走来并不容易。
今天，我们学习奥运大使杨澜在向国际奥委会申办北京奥运会中的演讲稿。
学生初读课文，自学生字词，并说说课文主要哪些内容？
检查学生初学情况
认读生字，区别“弘—恒”的读音，注意“餐”的书写。
说说读了课文后，你知道了哪些内容？
这里的“主席”指的是谁？
简单了解演讲稿开头的格式。
精读课文，感悟情感。
了解作者从哪些方面阐述了北京是2008年奥运会举办最理想的城市？
学生再读课文，想一想课文每一段讲什么？
读第九自然段，“这是一块神奇的土地，到我们中间来吧。
”什么叫“神奇”？
课文从哪些方面阐述了北京的神奇？
（地理环境和人文环境及历史根源）作者是怎样有条理的陈述这一方面的内容的？
（1）、历史文化古城：
传统体育—蹴鞠
有著名的名胜古迹—紫禁城等
提问：
这一段让我们体会到什么？
（2）、现代化的大都市：
餐饮、购物方便等
思考：
什么叫：
“恭候”，说明什么？
（3）、北京人友善、喜爱体育运动，开展了多元化的文化活动。
思考：
“教育”和“交流”和“交流”指什么？
什么是“奥运精神”？
这一部分我们用什么语气读更合适一些，用一个词概括这一段。
（4）、整体感知开幕式和闭幕式及火炬接力与众不同。
（5）、感情朗读自己喜爱的部分，重点体会第七自然段“基于丝绸之路带来的灵感……”，说一说“新的局面”、“新的高度”各有什么含义？
从中体会到什么？
感情朗读，说一说你还能展示北京的哪些优势？
师述：
文章只是阐述了北京举办奥运会所具备的条件的一部分，大家接着展示北京的更令人赞叹的地方，是啊，北京是一个有悠久历史的文明城市，北京人从古自今热爱体育运动，有良好的群众文化基础，是最理想的奥运会举办地，北京申奥的成功，你的感受是什么？
你为什么有这样的感受？
（6）、学生有感情的朗读课文，总结课文陈述了哪几方面的内容？
五、2008年北京奥运会即将到来，作为东道主，你想为北京奥运会做点什么呢？
学生互相交流。
学生有感情的朗读课文，感悟爱国情怀。
简单了解应用文格式
六、奥运小知识
1、（2001年7月13日，）萨马兰奇宣布2008年奥运会的举办权。
2、北京2008年
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