学年九年级语文下册 第四单元 13《故乡》学案语文版doc.docx
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学年九年级语文下册第四单元13《故乡》学案语文版doc
2019-2020学年九年级语文下册第四单元13《故乡》学案语文版
【学习总目标】
1、理解小说的三要素：
人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生内心情感和愿望。
【学习重点】
把握刻画人物的方法，分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。
【学习难点】
1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的含义和作用。
【学习过程】
第一课时
学习目标：
1、了解作者和写作背景。
2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3、理解小说的三要素，理清小说线索和故事情节。
学习过程：
一、了解小说。
小说——以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：
开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
环境：
A社会环境：
主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
2、小说的种类：
按照表现的内容可分为科幻、公安、传奇、武侠、言情等。
按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
按照语言形式可分为文言小说和白话小说。
3、常见的塑造人物形象的方法有：
肖像、神态、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
二、预习检查。
1、鲁迅及作品简介：
鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即《风筝》里的弟弟）。
“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。
其中，1921年12月发表《阿Q正传》。
2、了解小说创作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于１９２１年１月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
１９１９年１２月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3、给下列加点字注音。
阴晦（） 萧索（） 鄙夷（） 嗤笑（） 恣睢（） 潮汛（）
惘然（） 愕然（）猹（）装弶（）髀间（）瑟索（）廿年（）
折本（）深黛（） 瓦楞（） 胯下 （） 獾猪（） 秕谷（） 鹁鸪（）
潺潺（）五行（）寒噤（）打拱（）颧骨（）脚踝（）
4、根据解释写出下列词语。
：
课文里是“已经”的意思。
：
课文中指具体生动的图景、形象。
：
课文中的“辛苦麻木”指身心劳苦，“辛苦展转”含有“奔波、劳碌”的意思，“辛苦恣睢”指“处心积虑，挖空心思。
”
：
偶然；有时候。
：
阴暗昏沉。
：
荒凉、冷落的意思。
：
吃惊的样子。
：
看不起。
：
心里好像失去了什么的样子。
：
指彼此思想感情不相通。
：
课文中形容生活不安定。
：
放纵，凶暴。
：
谋生。
：
无缘无故。
：
定期上涨的潮水。
：
苏醒，重现。
：
瑟缩，身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。
三、读课文，整体感知。
1、小说以什么为线索来组织故事情节的？
依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回到故乡”——“在故乡”——“离开故乡”三个方面分为三个部分：
第一部分：
（从开头到“搬家”到我在谋食的异地去）写“我”渐近故乡时看到的萧索景象及由此引发的悲凉心情和错综的心情；同时也说明了“我”“冒了严寒”，回到远离而久别的故乡的原因。
这是情节的开端。
这一派破败荒凉的景象实际上是封建军阀混战年代日趋破产的农村的缩影。
触景生情，“我的心禁不住悲凉起来了”。
这里边有的是对现实的忧虑和失望。
“悲凉”二字为全文定下了基调。
第二部分：
（从“第二日清早”到“已经一扫而空了”）这是小说的重点部分，写“我”在故乡逗留期间的见闻，其中着重描写闰土和杨二嫂两个故人的变化及人与人之间关系的变化。
揭示农村破产，农民生活贫困的社会根源。
（这一部分是小说情节的主体。
归家后母亲的谈话引起“我”对儿时好友闰土的回忆。
这一幅用明丽的色调绘制出来的“神异的图画”更加反衬出现实生活的昏暗。
杨二嫂的出场是一个精彩的插曲。
杨二嫂身上的巨大变化．展示了农村破产的深广程度。
作者还以鄙薄的心情描写了作为破落的小市民的代表杨二嫂身上尖刻、自私、懒惰的种种恶习，与下面闰土的朴实、善良、勤劳形成鲜明对比。
闰土的出场是情节发展的高潮。
在这里，作者把斗争的矛头直接指向了帝国主义和封建主义的罪恶统治。
）这部分又可以分为两层。
第一层（从第6自然段至“这样地过了三四天”）写居家应酬待客。
其中重点是两次插叙：
第一次是“我”对少年闰土的回忆，第二次是对杨二嫂二十余年前形象的回忆。
回忆少年闰土是为下文写中年闰土的形象作准备；回忆杨二嫂是与眼前来访的杨二嫂对比，从另一个侧面反映出故乡日益衰败的景象。
第二层（从“一日是天气很冷的午后”至“已经一扫而空了”）写“我”与中年闰土的重逢。
主要写中年闰土从外貌到精神所发生的巨大变化、“我”和闰土之间关系的变化，并揭示了造成这种变化的原因。
第三部分（从“我们的船向前走”到结尾），写“我”渐离故乡时的万般感触，抒发了“我”要求改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
2、文中着重刻画了哪几个人物形象？
谁是主要人物？
谁是衬托人物？
谁是线索人物？
3、文中的“我”是作者鲁迅吗？
4、“故乡”这一题目怎眼理解？
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
俗话说：
“老乡见老乡两眼泪汪汪”，“亲不亲，故乡人”。
对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。
但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
四、合作交流（第一部分）
1、第一自然段是一句话。
这句话写了什么？
表现了我什么样的心情？
结构上有何作用？
2、第二自然段描写了哪些景物，起什么作用？
3、第三自然段只有一个句子。
这个句子的结构形式有什么特点？
应该怎样理解它的含义？
联系上下文，本段在文中起什么作用？
这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。
“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。
由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以否定，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。
在文章结构上，它承上启下，转换自然。
4、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。
可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？
怎样理解“故乡本如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲哀”？
这要联系全文来看。
后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。
由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。
同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。
但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。
这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
第二课时
学习目标：
1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象、故乡环境的前后对比，突出一个"变"字，来体现主题的方法。
学习过程：
一、探究质疑—分析人物形象（闰土）
1、第二部分是全文的主体，主要采用了什么写法？
对比的写法。
2、找出描写闰土的段落，填写下表。
变化
少年闰土
中年闰土
外貌描写
动作
语态
对“我”的态度
对生活
的态度
性格
特点
3、文中写少年闰土和中年闰土的语态时，先后用了多处省略号，分别有什么作用？
4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？
“厚障壁”在这里指什么?
使用了什么修辞手法？
说明了什么？
5、为什么闰土变成“木偶人”了呢？
造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？
6、 小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的”许多新鲜事”这相全文内容有什么内在联系?
（这要从两个方面去考虑。
） 第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。
这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。
第二，正因为”我”从闰土那里知道了许多希奇事，所以“我”与闰土的深厚友谊是建立在“我”对闰土无比敬佩的基础之上的。
这个基础一旦消失，小英雄变为“木偶人”时，“我”才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。
但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在“我”的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。
这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。
）
二、探究质疑—分析人物形象（杨二嫂）
1.杨二嫂这个人物，我们应怎样认识？
（年青、中年）
二十年前
说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后
外貌描写
说明杨二嫂老丑而瘦
语言描写
表现杨二嫂势利、尖刻、怪声怪气、能说会道、见解庸俗、自私、、。
动作描写
表现杨二嫂顺手牵羊，明索暗偷、行为卑劣、损人利己、跑得快。
神态描写
表现杨二嫂势利、令人可鄙。
1、在文中杨二嫂起什么作用？
2、“我”对闰土和杨二嫂的态度如何？
3、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
4、闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？
作品塑造这些人物有什么作用？
第一种类型：
以“闰土”为代表的，生活在当时社会最下层的，受苦难最重，受压榨最深的“农民”形象，是属“辛苦麻木而生活”的一类。
他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下，“都苦得象木偶人了”。
他们对生活没有什么抗争，有的只是逆来顺受；他们对未来没有什么希望，若硬说有，也只是“一幅香炉”和“烛台”，他们在积重难返的封建传统观念束缚下，在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。
第二种类型：
以“杨二嫂”为代表的，同样生活在社会最下层的“小市民”形象，是属“辛苦恣睢”而生活的一类。
他们依然逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫，与“闰土”的勤劳，善良不同的是他们多了一份尖酸与刻薄，多了一份游手好闲等卑俗的习性。
在鲁迅笔下，如果说对“闰土”类的人物是“哀其不幸，怒其不争”的话，那么对“杨二嫂”类的人物更多的就是痛斥和批判。
第三种类型：
以“我”为代表的在“沉闷铁屋子”中被惊醒的，开始独立思索人生社会，是已经觉醒了的，但在生活重压下又难免软弱，在黑暗现实中又难免彷徨而无路可走的“小知识分子”形象，是属“辛苦展转而生活”的一类。
在小说中，“我”并非仅是一个线索性人物，因此在教学中忽视不得对“我”的形象分析。
小结：
1、闰土，当时中国农民形象的代表。
这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的木偶儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。
封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。
见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。
对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：
闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
闰土是旧中国贫苦农民的典型。
2、杨二嫂，市民阶层的代表。
作者以既有所同情，又有所批判的态度，用一定的笔墨描写这个人物，是为了从更广泛的社会阶层展开生活场景，从另一个侧面，既小市民阶层也日益困窘，来揭露当时农村的日益萧条；同时，也为了揭示旧的人与人之间关系的不合理，以突出变革社会、创建新生活的必要性。
3、小说刻划杨二嫂的形象与描写闰土的方法的异同。
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
闰土愚昧麻木。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。
这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
杨二嫂庸俗卑劣。
三、除了以上的对比外，还有以下的对比。
1、景物对比。
现实的故乡：
（从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪。
”）深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。
荒凉，冷落，没有一些活气。
这是帝国主义和和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。
记忆中的故乡：
（从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画……”到“……反从他的胯下逃走了“；从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。
深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜……这是“我”对新生活的理想和追求。
小结：
环境描写的作用：
现实的故乡萧索、荒凉、单调，失去生命的活力。
回忆中的故乡五彩缤纷，寂静而富有动感，辽阔而鲜活。
环境描写既真实再现了社会生活，也凸现了故乡人的关系，“我”的情感态度：
纯真美好的人际关系如今有了隔阂。
2、闰土和“我”关系的前后对比。
少年:
从“我们那时候……”到“……四角的天空。
中年：
从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。
巨大变化的原因是：
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”压迫的结果。
3、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”对比。
从“我们的船向前走……”到“……痴痴地想”；从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。
表达了“我”的希望：
希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来，也不希望他们像老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他们应该有新的生活。
小结：
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
四、完成“思考与练习”二、三。
第三课时
学习目标：
1.理解“我”回故乡心情变化的过程，理解课文中'我'的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
学习过程：
一、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1、在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”心情变化的脉络。
“我”心情变化的脉络：
回故乡——忆闰土——
见故乡——见杨二嫂——
忆故乡——见闰土——
离故乡——
2、“我”对故乡怀有怎样的感情？
（思考与练习二）
3、“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人？
二、思考下列问题：
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
2、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
3、
（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
”
4、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
5、作者希望下一代不要"辛苦展转"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。
这里的三个"辛苦"含义各是什么？
三、找出文中含义深刻的话，试作分析。
1、“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。
“横着”说明什么？
用了“荒村”，为什么还要用“萧索”？
“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感。
萧索形容缺乏生机，不热闹。
突出了悲凉的气氛。
“荒”荒凉，人烟少；冷清。
描绘出村落的凋蔽和沉寂。
这里都是写“我”看到家乡的感觉。
一动一静，动静结合，写得具体而形象。
这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。
“生气”指旺盛的生命力。
用在这里不确切。
2、“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
”景物的描写真是为了说明"老屋难免易主"的原因?
突出了什么？
联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。
“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。
这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
3、小说中有两处写到“高墙”：
“他们”指“我”往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
”
“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
”
第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。
第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
这厚障壁，就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂了。
这“老爷”二字竟然是童年好友分别二十多年后，见面时的第一句话，可在闰土的观念里，对当年的“少爷”称呼“老爷”，简直是天经地义的了，所以在“我”看来这是可悲的。
4、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?
有。
这句话有双重含义。
一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。
第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。
因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
）
5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”一句的含义。
从作者当时的思想状况和上文看，这新生活在哪里，又是怎样的，在“我”的脑子里还不是很清晰，但从上文的内容可以作出这样一个推断：
它应当是与闰土的“辛苦麻木”、杨二嫂的“辛苦恣睢”、“我”的“辛苦辗转”截然不同的一种生活，即自由、幸福、安逸、文明的一种全新生活。
6、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?
只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。
”对这句话应怎样正确理解?
“他”的愿望无非是一家人消去饥寒，得以温饱，所以说还算“切近”；而“我”的愿望却是创建一种“为我们所未经生活过的”“新的生活”，所以说是茫远的。
这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。
因为任何作家都受世界观的制限。
当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国刁题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。
7、“我想：
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这工如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”对这句话应该怎样理解?
（思考与练习四）
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。
它告诉人们：
只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
这段话强调了实践的意义。
空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。
路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了"我"追求新生活的坚定信念。
四、概括中心。
这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为萧索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
五、写作特点。
第一、多方面的对比突出了主题的深刻性。
“萧索”破败的“荒村”与海边河地“神异的图画”，是景物的对比。
少年闰土与中年闰土，“豆腐西施”与“圆规”，是人物今昔的对比。
人物对比中又具有着诸多层次。
有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂性格的对比；有“我”和闰土少年的友谊与中年的“隔膜”的对比，有中年的“我”和闰土关系的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”的对比。
这样多方面的对比。
都有力地突出了“旧中国农村日趋凋敝，农民生活日益贫困”这一主题的深刻性。
第二、传神的肖像描写表现了人物的性格特征。
少年闰土的肖像是：
“红活圆实的手”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”淡淡几笔就把一个健康活泼的农家少年的特征描绘出来了。
中年国士的肖像是：
手“又粗又笨而且开裂，象是松树皮”。
脸“灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”。
“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。
眼睛“周围都肿得通红”。
“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。
这就是一个在旧中国受尽了苦难和折磨的农民的典型的形象特征。
杨二嫂的肖像则是素描式的勾勒。
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”这正是一副乡村泼辣妇女的神气
第3、生动的景物描写透露出作者的感情波澜。
“阴晦”的天气，“鸣鸣响”的冷风，“苍黄”的天色，“萧索”的荒村，荒凉的景物中透露出作者“悲凉”的心绪。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无际的碧绿的西瓜……”在这幅“神异的图画”’中，寄托着作者对理想中故乡的爱
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