科学组教研组活动记录.docx
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科学组教研组活动记录
2011年9月24日科学组教研组活动记录
一、关于细节教学的教育谈话。
第一次与第二次的教育比较改进
针对数据之间进行的比较问题思考。
夜间计时器关于概念的教学过程细节引导：
计时工具准确性的提高要靠设急、材料等的改进。
目标内涵的演变：
_能做——做细、做新——概念
这样的无定律的科学课怎么样上，在基于科学概念的教育要靠设计与材料本身的演进。
就科学课程网上的帖子没有跟帖，怎么样理解指向概念。
就科学概念科学课与劳技课的区别指向概念。
更高的层次引领。
技术的发展基于概念。
二、字面上的科学概念
1、科学概念是有组织的，还有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。
用概念指导教学，改变教学发展，促进学生语言引导。
2、概念是连接几个事实或发现的思想。
并列于概念的措辞。
3、混淆我们的概念是：
核心概念、具体概念、科学概念、概念……
概念与思想，情境下的不同。
三、概念在课程目标中的地位
关于知识结构的
设定假设
综合分析
知识理解
基于事实成面的主题发展成概念从一般的理解上升到原则与原理最终升华为理论。
停于底层的东西上升到概念教学。
没有思维的活动是没有价值的活动。
关于概念的好处：
我的理解：
把目标定位从事实、主题提升到具体概念的教学，它将实现两个基本想法：
一是日常教学对学生的思维要求提高了，不仅仅是知识理解层面，而且要上升到综合分析层面，这样的教学会大大提高学生在课堂中表现出的思考力；二是以培养学生科学素养为总之的小学科学课堂教学找到了落脚点，帮助学生在熟悉事物、收集事实的同时、还要形成一钟观念性的概念，用这种原理性的
引经据典：
科学素养这个词指的是对科学的一种广而宽的基本的理解和能力，而不试药去细致地掌握每一条规律或是所有的博大精深的问题
概念的重要性——对科学概念的关注是当代科学教育的一个特点，也是科学教育自身发展的需要。
从关注事实性知识到关注科学概念，才能实现当前我国小学科学教育跨越性发展。
科学教研组活动10
时间
6月3日
学科
科学
开课教师
钱虹
活动课题
《电的安全使用》
听课教师
夏宏伟、周静、吴贤、王凯英、邬海英、郦爱勤
评课教师
钱虹、夏宏伟、周静、邬海英、吴贤、王凯英
电的安全使用教案
教学目标
1、知识与技能：
了解一般情况下的安全电流和电压，了解触电事故及安全用电的原则。
2、过程与方法：
培养分析和解决实际问题的能力.
3、情感态度与价值观：
了解安全用点常识,增强自我保护意识
教学重点、难点：
教学重点：
知道安全用电的重要性及安全用电的原则
教学难点：
触电事故的发生原因
教学过程
一、创设情景
现在生活水平都提高了，每家每户都有很多用电器，电的使用给我们的生产、生活带来了很大的方便，但与此同时，由于使用不当，电业给我们的生命财产安全带来很大的威胁。
点到来的危害有哪些？
（学生回答：
火灾、触电）
展示火灾图片,并解析：
这是2007年12月12日温州某大厦发生的特大火灾现场，21个人这次灾难中失去了宝贵的生命。
提问：
谁知道这场火灾的原因？
学生回答：
电灯短路。
教师解释具体原因：
大厦一楼的一家花店的照明灯短路，导致电线发出火花引燃旁边的包装纸，迅速蔓延引发的这次灾难。
就是这么一盏小小的电灯，剥夺了21条生命，可想而知，用电不当回带来怎样的灾难。
这是电间接对人类生命财产的威胁，点还会对人类生命造成直接危害——触电。
触电是怎么一回事呢？
二、新课教学
（一）安全电流与电压
体验：
1、用手连接一节干电池的正负极，体验病谈谈感受。
（没有感觉）换成两节的电池组重新体验。
（没有感觉）没有感觉是不是代表没有电流通过人体？
（不是，有电流，但电流很弱。
）较弱的电流对人体没有伤害，反而在一定程度上对人体有益处。
2、两节干电池组成的电池组的正负极靠近舌头，体验并谈谈感受。
（有麻的感觉）麻说明有电流通过舌头，这是不是触电？
（不是）
出示电流值与相应人体反应的表格：
100~200微安对人体无害，医院电疗时能治病
1毫安麻的感觉
10毫安触电感觉，但人可挣脱
超过30毫安感到剧痛，神经麻木，呼吸困难，有生命危险
100毫安短时间内使人心跳停止
触电：
是指通过人体的电流达到一定值时对人体的伤害事故。
结论：
极小的电流（100－200微安）可以治病。
通过人体的电流越大，从触电到死亡的时间越短。
设问：
决定通过人体电流大小的原因是什么？
－－结合欧姆定律来分析讨论。
通过人体电流大小决定于家在人体两端的电压和人体的电阻。
即：
I=U/R。
你知道自己的电阻是多少吗?
出示万用表。
简单介绍：
万用表可以测电压，测电流，还可以直接测电阻。
请两位同学测量自己的电阻并读出：
分别为100千欧和80千欧。
该同学的电阻为100千欧，他碰到火线会怎么样？
请通过计算说明。
通过他的电流I=U/R=220伏/100千欧=2.2毫安。
他的电流只有2.2毫安，只有麻的感觉，不会对他的生命造成威胁，他是不是可以任意触碰家里的电线？
（不是）为什么？
我们刚才测量的人体电阻是电压很小的情况下，当加在人体两端的电压增大时，人体的电阻会明显减小，当电压为220伏时，人体的电阻降到1000—2000欧姆，甚至更小。
因此根据此表安全电流为30毫安，人体电阻取1200欧，计算安全电压为：
U=IR=0.03安×1200欧=36伏。
不同的人电阻时不一样的，所以触电死亡的电压也不同，我们一般认为不高于36伏的电压为安全电压。
高于36伏的电压一定不安全吗？
出体验：
我这里有32节干电池组成的电源，电压为45伏，谁来尝试一下，用手分别接触正负极。
（没感觉）手指沾水在尝试。
（有麻的感觉）。
同一个人，在不同的环境下，电阻也是不同的。
在潮湿环境中，人体的电阻会变小，安全电压会降到24伏甚至12伏以下。
（二、）触电事故
人怎样会发生触电事故呢？
家庭电路电压为220伏，动力电压380伏，它们是低电压，但远远超过了安全电压，所以不注意安全，就会造成触电事故。
电路中有电流的条件：
有电压，电路是通路。
【读图】P128图4－64：
人站在地上，单手接触火线触电，这是因为人体跟火线和大地构成一个回路，造成大电流通过人体，从而产生触电。
其他情况：
人站在地上，单手接触零线，没有电压不会触电；人站在绝缘凳上，单手接触火线，不能构成回路不会触电。
图4－65：
人站在地上同时接触火线和零线，火线、人和零线构成回路而触电，人相当于一个电阻接入电路。
其他情况：
人站在绝缘凳上同时接触火线和零线，火线、人和零线构成构成回路而触电；人站在绝缘凳上一手接触火线，一手扶墙，火线、人和墙壁构成回路而触电。
我们把单手碰到火线造成的触电事故成为单线触电，双手碰到火线、零线造成的触电事故成为双线触电。
单线触电、双线触电都是人直接或间接接触火线而使较大电流通过人体造成的。
提问：
小鸟停在电线上为什么不会触电？
小鸟的双脚站在同一根电线上，且两只脚的距离非常小，两脚之间的电压很小，通过身体的电流不足以使鸟触电。
为了避免触电，我们不能接触带电的物体。
但是电压很高时，一旦靠近就可能发生触电事故。
出示高压危险的符号。
高压线和高压设备附近都有这样一个标志，典雅可以达到几千伏甚至几十千伏，就算人没有直接接触，只要靠近就会发生触电事故。
高压触电有两种情况：
高压电弧触电和跨步电压触电。
高压电弧触电：
高压使空气电离变成导体，高压线、空气、人体构成通路。
跨步电压触电：
高压线断头掉落在地，离断头远近不同的点之间有电压，当脚步一前一后垮开时，两脚之间就有电压，造成触电。
所以我们安全用电的原则是：
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
但是，还有一种触电我们防不胜防—雷电触电。
雷电是云层和大地之间的一种起电现象。
现在进入夏季，雷雨天气越来越多，我们一定要注意预防雷电触电。
动画介绍防雷知识。
找出发生雷电时，应采取哪些预防措施？
为什么不能在树下躲雨？
措施：
切断用电器的电源，以免烧坏；不要在雨中用金属物体；不要在水中游泳划船；尽量在有避雷装置的房子内。
不要在树下躲雨：
高楼、大树最容易成为雷击对象，树可能被折断甚至发生火灾。
那高楼大厦有如何防雷？
装避雷针,使电荷通过避雷针直接到达大地。
（三、）安全用电常识
我们安全用电的原则是：
不接触低压带电体（安全电压的带电体除外），不靠近高压带电体。
在平时生活中我们应该注意哪些？
（学生例举）不在高压线附近放风筝；檫灯泡应用干布并切断电源；不用湿手碰开关；插插头时手不要接触金属插脚；铁丝不能缠在电线上；大功率用电器金属外壳接地线。
平时还要经常检查维修，保证：
防止绝缘部分破损，保持绝缘部分干燥，避免电线与其他金属接触。
万一发生触电事故应该如何做？
观看影片？
措施：
切断电源，用绝缘棒挑开电线（切不可盲目上前拉触电的人）。
触电会造成人呼吸困难，所以应疏松衣服，并进行人工呼吸急救。
三、小结
这节课你学到了什么？
1、知道了人体的安全电压和安全电流；2、知道触电似怎么一回事；
3、知道哪些情况湖造成触电；4、学会了如何让防止触电以及如何急救。
四、课内练习
1、发现触电情况时，下面哪种措施比较有效？
（）
A、用湿木棍打开电线.B、迅速拉下开关，切断电源.
C、用手直接把触电者拉离电源.D、找医务人员处理
2、如果因为电线短路而失火，能否立即用水去灭火？
为什么？
答案：
不能，因不纯净的水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰．
3、某同学站在干燥的凳子上检修电灯，以下操作，不正确又是十分危险的是（）
A一手接触火线进行检修B一手接触零线，另一手扶在水泥墙上进行检修
C一手接触火线，另一手扶在水泥墙上进行检修D一手接触零线进行检修
4、两节干电池给一只“R=10欧”灯泡正常发光，通过的电流为____毫安。
一般说，通过人体的电流超过____毫安就有生命危险。
问：
两节干电池能“触死”人吗？
为什么？
5、测电笔内部有一个大电阻，这样当测电笔的笔尖接触家庭电路的火线时，使得加在人体上的电压在安全范围内，当测电笔氖管发光放电时的电流为0.32毫安，问：
此大电阻的阻值至少应大于多少欧？
（不计氖管发光时的电阻）
生活大参考
请同学们回家认真观察和检查自己家中是否存在触电隐患或家用电器使用不当的地方,并向父母提出排除隐患的措施和正确使用家用电器的方法。
五、板书设计
一、安全电流与电压
1、触电：
通过人体的电流达到一定值时对人体的伤害事故。
2、安全电压：
不高于36伏
二、触电事故
1、家庭电路触电：
单线触电、双线触电
人直接或间接与火线接触。
2、高压触电：
高压电弧触电、跨步电压触电
3、雷电触电
三、安全用电原则
不接触低压带电体，不靠近高压带电体
六．作业作业本P45（校内完成）同步练P112（回家作业）同步练P113提高训练（发展性作业）
评课
教学设计环绕教学目标展开，内容安排合理，层次清晰，学生动手做实验让学生亲身体验，以学生为主体，新课引入自然，触电时配以音响，更能使学生形成安全用电的必要性。
这节课的重点是“安全”用电，但没有突出，前面时间安排过长，导致后面时间太紧，没有巩固练习。
还有一个重点是“触电原因”，在本节课也没有讲透彻。
在讲解高压时，可直接说出，这样节约时间。
在语言方面有的讲法不是很好。
科学组十月份主题教研活动
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2012-10-309:
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10月25日上午，全体科学组老师在龙洲校区参加了本月的科学主题教研。
本次活动，由唐银娇老师对五年级第二单元《光的反射》一课作现场演绎。
经过前期的精心准备，唐老师为大家呈现了一堂别具匠心的亮相课。
课伊始，唐老师用点亮白兔眼睛作为活动引入，大大调动了学生积极性。
接着，通过游戏探究，使小组合作、动手动脑，随着游戏难度的逐级增加，学生利用光的反射原理解决生活问题的本领也不断增强。
科学来源于生活，并服务于生活，最终，通过交流反射的应用，使知识得到巩固和升华。
蒋利红
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2011-10-2612:
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2012-10-309:
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唐银娇
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2012-10-309:
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《光的反射》教学设计
一、教学目标：
<科学概念>
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，这种现象叫光的反射。
2、反射光也是直线传播的。
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
4、光也具有污染。
<过程与方法>
1、按照说明正确进行实验操作。
2、制作简易潜望镜
<情感、态度、价值观>
1、认识自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好的生产和生活。
二、教学重点：
通过合作实验知道了光的反射现象。
三、教学难点：
理解各种光的反射现象在生活中的应用。
四、教学准备：
分组实验：
手电筒、小镜子、小球、制作潜望镜的材料。
授课材料：
有关反射的图片或课件、潜望镜模型、X光机。
五、教学过程：
<创设情境，导入新课>
我在幕布上用PPT投影出一只小兔子，有一只红色的眼睛，请一位同学用镭射笔照亮红色的眼睛。
师：
同学们，请看大屏幕，这里有一只非常可爱的兔子，谁能用镭射笔的红光照亮兔子的红眼睛？
生：
（照亮了）
师：
说说看，你是怎么照亮的？
生：
对准就能照亮了。
师：
咦，对准就能照亮了，那说明光是怎样传播的呢？
生：
光是直线传播的。
师：
如果我要求不能对准兔子的眼睛，还能不能将兔子眼睛照亮呢？
谁来想想办法！
生：
（能给学生提供他们所需的器具：
镜子）
~实验完成~
师：
很好，这位同学用了镜子，兔子的眼睛又一次被照亮了，这究竟是怎么回事呢？
今天让我们一起来研究一下：
光的反射。
【板书课题：
光的反射】
唐银娇
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2012-8-2520:
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2012-10-309:
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<合作探究，获得新知>
【1】设置三个活动，学生按要求进行实验操作，填写实验记录单，交流实验结果。
师：
这节课就让老师和大家一起来做几个小游戏，让我们从游戏中去寻找答案吧。
师：
我们这个游戏的名字叫“照亮目标”。
我为大家带来的材料有手电筒、科学课本和小球。
师：
我们要按照活动记录单上的要求来操作，照亮实验中的目标。
并完成我们的相关实验记录，你们都听明白了吗？
生：
明白了！
师：
那好，现在各小组开始你们的实验。
（学生实验，教师巡回指导，并引导学生注意观察所用的方法和光的传播路线，避免学生只注重实验而忽略观察和记录。
）
（观察完后，及时让学生在书上画出所用方法和路线图（用尺子），在实验报告单上空格里描述光是怎样传播的）
（学生实验完成，请三~四个小组学生代表描述光是怎样传播的。
）
师：
光是直线传播的，可是当我们用一面镜子挡住光的去路时，我们就会发现……启发学生说出：
光就改变了传播方向。
师：
对，大家实验做得很好，也很善于总结。
师：
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。
反光也是直线传播的。
（多媒体展示）
【2】交流光的反射原理的运用
师：
反光不仅在刚才的实验中被运用了，在我们的生活、生产、科研中都有很广泛的应用，人们利用反光巧妙的解决了许多生活中的许多难题。
同学们，你们知道哪些利用反光的事例呢？
小组成员先来讨论一下。
生：
……
师：
你是怎么知道的呢？
（学生答完要表扬学生搜集信息的能力）
~学生说完~
师：
老师这里也收集了一些利用反光原理的图片。
教师打开大屏幕展示
（知识链接：
汽车反光镜为什么能看到车窗外的情景呢，因为它是一种凸面镜，也叫凸镜（和凸透镜不同）。
射到凸镜上的光，经凸镜反射后不能会聚于一点，而是变得发散开来。
这样一来，它比尺寸相同的平面镜观察的范围大，可使驾驶员从镜中观察车后侧较大范围的空间，保证行车安全。
有的城市在马路交叉处和拐弯处也常常安装一个大的凸镜，使交通民警和行人看到较大范围内的车辆行驶情况，保证交通安全。
五官科医生用的额镜是一种凹镜，就像手电筒小电珠后那个银亮的反光碗，它能把灯泡发出的光集中反射到病人的耳中，使医生能看清楚耳道中的情况。
）
师：
同学们，刚才学习了这么多光的反射知识，现在老师有两个问题：
（大屏幕显示：
1：
照明灯上为什么要装灯罩？
2：
教室的墙壁为什么要涂成白色？
）
你能用刚才学习的知识来解释一下吗？
你们也可以小组内讨论一下再告诉老师。
师：
哪个小组现在能告诉老师你们的解释呢？
（给学生时间回答，回答完教师肯定，如学生回答不完整，教师补充完整。
）
师：
同学们，反光的原理不但在生活中有很多应用，我们的科学家还把它就用到科学测量上呢？
不信我们一起来看一看吧。
多媒体显示课本上介绍关于测月球距离的文字。
（月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。
当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用反光原理解决了这个问题。
他们在月球上安装了几面特殊的镜子（激光发射器）。
地球上的科学家向镜子发射光光可沿入射光的方向返回。
科学家测量了光返回地面所用的时间，然后根据光速计算出地球到月球的准确距离是384，403千米。
）
【3】光污染
教师介绍：
在生活反光有很多有用的地方，但有时候反光也会给我们带来不便和危害，你们注意了吗？
教师多媒体展示：
课本上图片。
（告诉学生目前很多建筑广泛使用玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。
）
我们现在造的高楼大厦，外面很漂亮，都是玻离幕墙的，但这玻离幕墙有很强的反射光，很刺眼，对我们的眼睛有害。
路人行走、车辆通行都会受到影响，容易导致危险。
<拓展延伸，课后制作>
由神奇的X光机引向制作潜望镜
师：
今天老师还给大家带来一件神奇的科学仪器，它被称作X光机，请今天表现最好的两位同学上来看看。
生：
（一学生在孔中张望，能看到对面的学生，当我把挡光板放置在中间，让学生看一看，是否还能从孔中看到对面的同学）能。
师：
为什么我用了挡光板，这位同学还能看到对面的同学呢？
大家猜猜，这X光机里面是什么结构。
生：
……
（打开盖子，解释：
这里是一个U型弯管，通过放置平面镜，形成光的反射，我们能看到对面的物体）
师：
这个X光机的设计灵感来自哪里呢？
看，这是水兵叔叔们工作的地方，当潜水艇潜到水下，他们会利用潜望镜观察海面上的情况。
师：
课后，我们大家可以用学具袋里的材料来制作潜望镜，拥有自己的X光机。
【组织教学】
六、板书设计
2.4光的反射
一：
光的反射：
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，反射光也是直线传播的。
1：
生活
二：
运用光的反射2：
医学
3：
航空
4：
军事
三：
光污染
升级会员 