部编人教语文课标版一年级下册部编人民教育出版社11彩虹教学设计.docx

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部编人教语文课标版一年级下册部编人民教育出版社11彩虹教学设计

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

11《彩虹》教学设计

山东师范大学附属小学刘俊

课标分析：

《彩虹》是义务教育教科书语文一年级下册，第四单元的第四篇课文。

在（2011年版）《语文课程标准》中，关于第一学段的阅读教学有这样的要求：

“1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50（篇）段。

课外阅读总量不少于5万字。

”结合本课特点，进行如下分析。

一、结合《课标》，落实单元训练重点。

《语文课程标准》中关于阅读教学的标准中就提到“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。

在本单元的训练重点中提到“读好长句子，读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。

”在朗读这一训练点上，要求是统一的。

本课长句子比较多，基于学生已经学习掌握了一定方法，在本课朗读教学中要对方法进行巩固练习，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。

针对这一教学重难点，在课堂教学中针对每一段落不同的特点，设计了行之有效的方法。

本课中，有许多长句子，且都是问句，学生读起来有难度，而一年级的学生有着很强的模仿能力，老师采用了范读的方式进行指导。

不管是是学习课文之前，老师通篇配乐范读；还是在学习第二段之后，范读整段；还是根据学生朗读的情况适时地范读，都通过示范引导，促进学生朗读有了明显进步。

因为课文2、3、4自然段的结构相似，而每一段的第二句，是朗读的难点，这些长句子都是由好多各分句组成的，并且是疑问句。

教学中，采取了分层指导的方法，例如在第二自然段第二句话教学时，首先让学生找出小姑娘的动作，帮助学生理解课文内容。

然后引导学生发现这是一系列连续的动作，并且在文中是用逗号隔开的，指导学生读出停顿。

最后，再引导学生发现它是一个问句，要读出疑问的语气。

这样，就一步步解决了，读好分句，读好长句子，读出疑问的语气，这样几个朗读要求。

文中第四自然段中的第二句话描写十分生动形象，其中“荡来荡去”“飘啊飘的”有很强的画面感，在教学时，先单独指导“秋千荡来荡去”“花裙子飘啊飘的”这两个词组，读出悠闲自在，童真童趣，再将两个词组送回到句子中练习朗读，这样降低了难度，抓住了重点，学生就读得绘声绘色了。

二、依托《课标》理念，鼓励学生自主探究。

《语文课程标准》的基本理念提出：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课文中，根据第二和第四自然段都配有相应的插图，在教学中，可以通过图画引导学生更好地理解课文，感受到小姑娘大胆地想象。

但课文没有为第三段文字配插图，这恰恰是指导学生理解文字配画的好契机。

这一环节中，我提供给学生三幅图画：

小姑娘、彩虹、妈妈，让学生在朗读第三自然段的基础上，利用Hiteach软件中的拖拽功能，将三幅图画组合在一起，为课文配上新的插图。

这样的设计，引导学生在理解文本的基础上自主探究，让学生可以亲自上台体验创作，看到彩虹的变化，收到了良好的学习效果。

三、借助多媒体技术，提高识字写字效率。

《语文课程标准》中第一学段的识字写字提出目标：

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

本课中，“衣字旁”是需要认识的新偏旁，并且容易跟“示字旁”混淆，针对这一点，课堂中通过一段视频，了解从“衣”到“衣字旁”的演变过程，这样学生就知道了“衣字旁”的撇点是由“衣”的撇捺变化而来的，避免日后与“示字旁”混淆，也理解了“衣字旁”的生字都与衣服有关系，用偏旁归类识记生字。

写字环节，我将手机中的HiTA软件与Hiteach相结合，将学生的书写作品拍照上传，在大屏幕上显示，学生进行集体评议，这样使书写指导更加具体有效，有的放矢。

四、多种评价方式，激发学生学习兴趣。

《语文课程标准》评价建议中提倡：

恰当运用多种评价方式。

在本课中，也是对学生的回答以及学习习惯、学习方法加以肯定，以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的语言，从正面加以引导。

例如在评价学生朗读课文第二段的长句子时，便评价：

你注意了分句的停顿，还读出了疑问的语气。

一方便肯定了朗读的学生，另一方面也指导了读本句的要点，注意停顿和疑问的语气。

以上就是结合《语文课程标准》（2011版），对《彩虹》这一课进行的分析。

教材分析：

一、教材特点

1.从思想内容来看

（1）《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

本文以对话的语气，通过9个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

（2）文中“我”的想法奇妙，大胆天真，“我”想提着爸爸浇花用的水壶从彩虹桥上洒下来，帮爸爸浇田，想拿着妈妈梳头用的那面镜子道彩虹桥上去照着妈妈梳头，想把哥哥的秋千挂在彩虹桥上荡来荡去，让哥哥高兴，这些想法都是立足于生活的，说明小姑娘对家人的观察十分细致，从侧面反映出小姑娘对家人的关心。

同时，这些想法又和天空的彩虹形象地相互呼应，并不完全是异想天开。

2.从语言表达上看

（1）全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？

”这3段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。

（2）本课的语言表达非常生动，趣味性强。

课文第2、3、4自然段都是用问句串起来的，尤其是每段的第2句话，都是由“如果……不就……”构成的反问句。

要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

在朗读中要鼓励让学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。

（3）文中2、3、4段的第一句，都是带有“的”字的复杂短语，比如“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子”。

朗读时，要注意引导学生根据短语的意思，进行自然的停顿，注意词语的连读，不把句子读破。

（4）读好多个分句子组成的长句子，如：

“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。

（5）从课文第4自然段“坐着秋千荡来荡去”中学习积累“荡来荡去”，而后迁移积累“飘来飘起、游来游去、跑来跑去”这3个词语，在朗读中体会用词的生动形象，练习说句子，拓展积累这一类词语。

二、教材位置

1.人文专题的位置

本单元的人文专题是“家人”，围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。

其中《彩虹》是一篇散文，想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达，字里行间流露出小姑娘对家人的关爱。

2.训练重点的位置

读好长句子是本单元的学习重点和难点。

这个要求贯穿整个单元的教学。

之前的课文中已有铺垫，出现过比较长的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》。

教学中要随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终。

而本课是这一组中最后一篇课文，在之前的《夜色》《端午粽》中已经出现了明显的长句子，学生已经掌握了一定的方法，学习了运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好，在这些前期的积累上，学生要读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。

3.课后思考练习题

（1）朗读课文，注意读好长句子。

这一要求，在前一篇课文《端午粽》中已经提出，但本课，要在能读好长句子的同时，读出疑问的语气和情趣。

（2）读一读，说一说。

语言的积累也是本单元的教学的重点，这一题目就是引导学生词语的积累，掌握课本上的词语，通过说句子理解运用，拓展其他类似的词语积累。

学情分析：

一、相关的已知领域

通过平时的作业、课堂反馈中可以反映出学生已经可以借助拼音来自读课文，具备了一定的朗读能力，能够在拼读的基础上，做到正确、流利地朗读课文。

之前的课文中学生已经接触过比较长的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》中都有涉及。

而本课是这一组中最后一篇课文，在之前的《夜色》《端午粽》中已经出现了明显的长句子，学生已经掌握了一定的方法，学习了运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。

通过前期的识字教学，学生已经掌握了一些识字方法，例如“加一加、换一换、比一比、分析结构、形声字”等等，有了一定的自主识字的意识和能力。

学生在课前，可以运用这些方法，进行自主识字，老师在课堂上也应该给予学生自主识字的机会，同时有重点的指导识字，不要面面俱到，提高识字效率。

学生通过之前的学习和课外阅读，积累了一定的词语。

在本课学习中，可以充分运用这一点，积累课后“荡来荡去、飘来飘起、游来游去、跑来跑去”，并进行拓展。

学生已经掌握了一定的观察生字的方法，能够分析生字的结构，发现关键的压线笔画，并对可能出现的问题有所留意。

二、相关的未知领域

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中。

在朗读方面，本课要求学生要读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气，对于学生还是有一定难度的。

在之前的学习中，学生只是练习读长句子，但是不像本课，由多个分句子组成，也都是陈述句，并没有以问句的形式出现。

这是本课的重点也是难点。

一年级的学生对课文理解能力十分有限，文中“我”的想法奇妙，大胆天真，但同时这些想法都是立足于生活的，又和天空的彩虹形象地相互呼应，并不完全是异想天开。

对于这些学生并不能完全理解。

课文第4自然段“坐着秋千荡来荡去”中学习积累“荡来荡去”，而后迁移积累“飘来飘起、游来游去、跑来跑去”这3个词语，对此，学生有了一定的积累，但运用词语说句子对许多同学来说有难度，句子表述不够完整。

课本中，许多长句子中都包含着连续的动作，对于一年级学生而言，找到这些表示动作的词语，感受到动作的连续性、承接性，难度比较大。

需要在授课时引导学生发现，并在反复朗读中体会其连续性。

识字方面，学生对新偏旁“衣字旁”比较陌生，对含有衣字旁的生字积累比较少，又容易和“示字旁”相混淆，是识字教学的难点。

三、相关的难知领域

文中“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。

课文最后老师提出“小姑娘通过彩虹传递了对家人的关心，当彩虹出现时，你又有哪些奇思妙想，让你的家人高兴呢？

”这个问题要求学生对自己的家人有所观察，结合彩虹，发挥自己的想象力，表达出自己对家人的关爱。

体现了对学生语言运用综合能力的要求，难度较大。

教学设计:

一、教学目标：

1.通过猜谜语、做比较等方法，认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到、兴”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

二、教学重难点：

在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

三、教学准备：

1.教师准备：

Hiteach课件、微视频、磁贴、课文插图、书写练习纸

2.学生准备：

熟读课文

四、课时安排：

第一课时

五、教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题

1.（空白页）同学们，你们喜欢猜谜语吗？

（喜欢）老师也给大家带来一个谜语，认真听。

师：

一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，颜色漂亮人人夸。

（揭示谜底：

彩虹）都举手，一起说吧。

对，就是彩虹。

2.今天，我们学习的课文就和彩虹有关。

3.哪位同学借助拼音，来读课题虹注音。

（后鼻音你读的很准确）

4.虹是本课的生字，你有什么好办法记住虹？

（你用加一加的方法记住了虹）

5.虹为什么是虫字旁呢？

（大屏幕出示虹）这里面还有一个有趣的故事呢：

传说虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫子，在雨后下来喝水。

所以造字的时候，用虫做了偏旁。

（指板书）又因为它颜色多，所以叫彩虹。

汉字文化多么有趣啊！

6.谁来读读课题？

（老师可范读：

听老师来读学着老师的样子再来读一读）

7.指名读、齐读

【设计意图：

通过猜谜语激发学生的兴趣，导入课题。

以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么是“虫”字旁，加深学生对生字的理解】

（二）教师范读，整体感知

1.课题读得真好，老师都禁不住想读读课文了。

来，把书翻到第48页，端起课本，看着书，认真听！

（师范读。

）

2.这个故事好听吗！

你也像老师这样自己来读读吧！

【设计意图：

本课中，有许多长句子，且都是问句，学生读起来有难度，而一年级的学生有着很强的模仿能力，这样一来，老师的范读就尤为重要。

在学生进入课文之前，老师进行示范朗读，激发学生朗读兴趣的同时引导学生学习朗读】

（三）认读生字词

1.同学们都陶醉在自己的朗读当中呢，真棒！

这些生词你会读吗？

自己拼一拼。

2.小老师领读

浇花洒下挑水（洒平舌音读得准确一起再来读一遍）

拿着照着提着（着读得轻又短）

镜子秋千裙子

3.（去拼音）再读这些词语你发现了什么？

（你可真会观察）

4.同学们看两组图片刘老师给这些词语分分类发现了吗？

这类都是表示动作的词语

另外一类则是表示事物名称的词语

（你真会思考老师禁不住要为你鼓掌了一起表扬表扬他）

5．我们一起读一读

请男生读表示动作的词语女生读表示事物的词语

6.女同学都喜欢花裙子我们再来读一读（裙子）

裙是今天的生字，里面还有我们要认识的新偏旁，“衣字旁”跟老师一起说“衣字旁”

7.关于衣字旁的演变？

老师还给大家带来了一段小视频

原来衣字旁的撇点就是由衣字的撇捺变化而来的啊！

8.你还说出哪些带衣字旁的字？

我们还可以运用偏旁归类识记生字呢。

9.游戏巩固词语。

这些词你都会读了吗？

我们来做个小游戏吧！

老师把聚光灯的灯打到哪里，你就读哪一个，哪个小组来试试？

开火车读（运用Hiteach聚光灯功能）

10.“荡来荡去”这个词语很特别，谁来读？

11.你看它一三字相同，像这样的词语你还会说吗？

11.老师这里也有一些词语，我们一起来读一读。

12.你能选一个词语来说句话吗？

（肯定学生的造句，引导发现用上这些词语的好处）

【设计意图：

利用拼音识字正音，去拼音分类学习，特殊词语积累，层层递进，循序学习。

通过小视频，了解衣字旁是从“衣”变化而来的，引领学生理解衣字旁的字都和衣服有关，也避免了与示字旁的混淆。

“荡来荡去”也进行了拓展，并通过造句子提高语言运用能力】

（四）学习第一段，感受彩虹美丽

过渡：

刘老师也来说一句：

下雨了，小姑娘打着伞，在雨中欢快地跑来跑去。

可以吗？

1.那雨停了，天上又出现了什么景象？

2.指名读，出示第一段。

（你真会读书）

3.谁再来读，座是本课生字一起来拼读一下

4.座是个量词我们能说一座什么？

同学们的积累可真多。

（一座山一座房子一座庙）

5.文中怎么说的？

指名，一座美丽的桥。

6.这座美丽的桥是什么？

7．出图多图：

彩虹。

是啊，雨过天晴，五颜六色的弧线横跨天际，可不就是一座座美丽的彩虹桥吗？

8.谁再来读，读出彩虹的美丽。

（眼前出现了美丽的彩虹，那么多颜色真美啊）

9.齐读。

读出你的感受！

【设计意图：

由说句子过渡到本段，衔接顺畅，让学生对彩虹有了整体感知。

再认读“座”这个生字的基础上拓展“一座xx”,丰富积累。

图片的出示，激发了学生的情感，利于朗读的的指导】

（五）梳理课文，整体感知

1.这位小姑娘看到美丽的彩虹，展开了想象的翅膀，我请这排同学来接读课文。

2.其他同学端起书，边听边思考：

小姑娘都向谁借了什么？

我们一起读课题。

3.根据学生的表达，分别贴“爸爸水壶”“妈妈镜子”“哥哥秋千”

【设计意图:

通过问题的解决梳理全文，从整体入手，为深入学习奠定基础】

（六）学习第二段

第一句：

1.你就是小姑娘你会怎么问爸爸？

指名读第一句。

（你是在问爸爸呢）问号变红

谁来问问？

（听出来了，你非常想借这把水壶）

2.我们一起来问问？

第二句：

小姑娘用水壶怎么做的？

谁来读一读第二句

1.小姑娘做了哪些动作？

生说师圈（提着走到洒下来）（按顺序）

2.小姑娘这一系列连续的动作，文中是用逗号隔开的（逗号变红）那你能读好这种停顿吗？

3．指名（你注意了停顿还读出了疑问的语气问号变红）

4.小姑娘的想法可真奇妙，让我们一起来读读吧

第三句：

小姑娘为什么的会有这样的想法？

1.有了你的及时雨，爸爸再也不用那么辛苦了

谁把这个好消息告诉爸爸？

（真为爸爸有你这样的好女儿感到高兴）

2.高兴能换个词语吗？

3.谁再来读？

（爸爸听了一定会很xx的）

4.一起来告诉爸爸这个好消息，齐读

5.原来小姑娘就是想下雨帮爸爸浇田，让爸爸高兴啊（出示贴图）

总体朗读：

1.请你再来读一读，发现这三句话的标点有什么特点？

2.怎么把这三个问句读好呢？

再听老师来读一读

3.谁也想来读一读，指名

4.我们一起读一读。

齐读

【设计意图：

本段是课文首个长段，是指导朗读的重点，采取了逐句指导的方式，着重强调注意分句间的停顿，读出问句的语气。

其中，针对第二句长句子，带领学生以找动作词语的方式理解课文，发现逗号，指导朗读。

】

（七）学习第三段：

小姑娘想让妈妈高兴又用镜子做了什么呢？

1.自己读第三段

2.老师这里有三幅图，我们一起来看一看。

这是小姑娘；这是彩虹；这是妈妈。

3.那谁能按照第三段内容，把他们组合成一幅美丽的图画，为课文配上新的插图？

4.利用拖拽完成就绘画能结合课文说说为什么这么创作？

5.你真会读书！

抓住了文中的句子。

（指名读）

6.出示第二句：

这个长句子，你读得很好，注意了停顿和疑问的语气，谁再来读一读（文中这句话很长，不好读，谁再来试试）

7.（贴图）原来她是想用镜子当做月亮照着妈妈梳头啊！

总体读：

让我们再次走进文中，感受小姑娘对妈妈的爱。

第一句女生读2、3句男生读

【设计意图：

课文中，根据第二和第四自然段都配有相应的插图,没有为第三段文字配插图，这恰恰是指导学生理解文字配画的好契机。

在自读基础上，根据自己理解，图文结合，创作课本插图，加深理解，在理解基础上指导朗读，练习朗读】

（八）学习第四段：

为了让哥哥高兴，我又是怎么做的呢？

1.自读第四段

2.老师这里有两个“座坐”，“坐着秋千”应该选第几个呢？

为什么？

3.（真会思考）第一个座是一个量词，第二个坐表示一个动作，所以应该选第二个坐。

4.请你连起来读读这句话。

如果我把它挂在彩虹桥上，（坐）着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云了吗？

5.句子里这两个词语特别美：

秋千荡来荡花裙子飘啊飘的

指名，练习读：

荡来荡去（多么悠闲啊）

飘啊飘的（好像蝴蝶一样美丽）

4.带入，再来读第二句话。

5.贴图看，小姑娘在秋千上荡来荡去裙子飘啊飘的真的就是一朵彩云呢

我们一起合作来读读（老师第一句学生第二、三句）

【设计意图：

以填空的形式体会“坐座”的区别，重点指导“秋千荡来荡去”“花裙子飘啊飘的”朗读，读好这两组词语，再读长句子，就不困难了】

（九）总结：

小姑娘这些美好的想象都是希望家人高兴啊，（板书高兴）真是关爱家人的小姑娘，让我们再次走进小姑娘美好的心灵，一起合作着朗读这篇课文吧！

老师读第一段，谁来读第二段？

第三段？

第四段？

（配乐师读第一段学生读2、3、4段）

（十）拓展：

小姑娘通过彩虹传递了对家人的关心，当彩虹出现时，你又有哪些奇思妙想，让你的家人高兴呢？

交流

（十一）生字书写

1.这些是我们要学写的生字，请一位同学来读一读。

2.今天，我们先来学写“兴”，观察一下，哪一笔是压线笔。

2.仔细看，和视频一起书空。

3.好，请你拿出书写纸和铅笔；拿起笔，摆好写字姿势；在练写纸上描一个写一个。

（师用手机HiTA功能，拍摄生书写照片上传。

）

4.集体评议后再写一个。

根据（书写正确结构合理干净整洁）先表扬，再提建议

5.根据同学们的建议，老师再来范写一个。

6.请你摆好姿势，再来练习写一个兴字。

看到你们一个比一个有进步，老师真为你们高兴！

【设计意图：

通过观察生字，跟微视频学写生字，自己练写生字，评议生字，再次更改生字，一步步，扎实掌握】

（十二）总结

彩虹寄托了小姑娘美好的愿望，他不仅是天空中美丽的桥，更是连结我们和家人美好情感的心灵之桥啊！

六、板书设计：