《麻雀》优秀教案20.docx
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《麻雀》优秀教案20
四年级上册语文教案-17.麻雀人教（部编版）6
17《麻雀》教学设计
教学目标：
1、12个生字，结合上下文理解有关词语。
2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，
辨词明理。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
（母爱的力量）
教法和学法：
以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。
教学准备：
1、多媒体课件
教学过程：
创设情境激趣导入
1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？
平时，你们都见过哪些鸟儿？
是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？
（出示麻雀图片）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？
今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？
思考：
课文中主要讲了几个角色？
分别是谁？
板书：
我、猎狗、小麻雀、老麻雀
二、学习课文第一段。
（一）师：
引读：
我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？
（出示课件）。
请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。
（出示课件）
2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”
①释词：
“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。
理解句子意思：
可怜的，无助的（为什么会无可奈何？
呆呆地，为什么会发呆？
害怕陌生的环境）
3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。
（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。
指名读出可爱又可怜的感情）
（二）、学生概括：
这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
三、学习课文第二段。
1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）……
思考：
同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？
这样的事情真的发生了吗？
2、请同学们自己读课文4、5小节，自己找到故事的发展是不是跟你想的一样呢？
（生：
不是，老麻雀保护了小麻雀）
3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？
你找到了哪一句？
（出示课件）根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。
4、齐读第一句，这是一句什么句？
把什么比作什么？
老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。
5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？
（全体男生读）
引导理解：
“扎煞“是什么意思？
（是一般的竖起吗？
我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！
充满了力量。
它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？
（做好了搏斗的准备）
6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。
（课件。
）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？
（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？
逃避了吗？
（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。
）
7、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
8、浑身发抖是因为紧张害怕？
为什么紧张害怕？
（力量悬殊）
9、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？
你从它呆立着不动，你又体会到了什么？
（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。
）
10、引读：
老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢，紧张害怕而又坚定的心情。
师：
是啊！
在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。
）因为它孩子的生命正在受到威胁。
它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！
（板书）（母爱）
这一段是课文的高潮部分，出示ppt，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
12、归纳段意。
老麻雀勇敢的
四、学习第三段。
1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2、齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？
老麻雀为什么会有这样大的勇气？
（母爱的力量）
3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？
（我唤回猎狗怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱；
（2）被老麻雀的母爱所感动
五、总结课文，升华认识。
1、观看动物世界母爱图片，和地震中母爱的故事，学完课文，看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）？
小组讨论
2、教师总结：
同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。
这种爱就是世是最伟大的母爱。
（出示课件：
母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：
是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”
六、板书设计
小麻雀：
呆呆的嫩黄绒毛出生不久
猎狗：
张开露出后退
老麻雀：
飞下来掩护搏斗
一种强大的力量——伟大的母爱
四年级上册语文教案-17.麻雀（微型课教学设计）人教（部编版）8
语文四年级上册
13.麻雀（微型课教学设计）
教学目标
1．了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受老麻雀的形象，引导学生体会爱的巨大力量，理解作者爱护弱小者，不畏惧庞然大物的思想感情。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过品词析句，感受作者运用语言的精妙。
教学重点
通过对不同角色的外形、神态、动作等细节描写，体会小麻雀的可怜无助，猎狗的庞大凶猛，老麻雀的奋不顾身的形象，感受爱的力量。
教学难点理解“一种强大的力量”，即爱的力量，使弱小战胜强大；体现语言实践的教学原则，即通过品词析句，感受作者运用语言的精妙，将阅读和写作相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
教学方法
1．读中理解，读中感悟。
2．关注学生的情感体验。
3．听说读写结合，培养学生的语用能力。
教学时间 一课时
教学准备 多媒体课件，背景音乐等。
教学过程
1、复习导入新课
1. 上节课，我们已经初读了《麻雀》这篇课文，了解了课文的大致内容。
这节课，我们继续学习13课,体会这普普通通的的鸟儿身上令人敬佩的精神。
2.检测课文中的重点词语梧桐吃掉绒毛唤回搏斗嘶哑吓退庞大拯救危险
3理清作者的写作顺序，板书结构关系图。
课文里一共有几个角色？
这些角色之间发生了什么事？
（从刚才出示的词语中选取几个词语完成下面的填空）
学生口答：
在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀，老麻雀（）小麻雀，（）了猎狗，我急忙（）了猎狗。
（这是抓住文中关键词概括主要内容的方法。
）
过渡：
我们不难看出事情的结果是老麻雀吓退了猎狗，我也急忙唤回了我的猎狗，那么，是什么没有让这场搏斗没有发生？
老麻雀又是如何吓退猎狗的呢？
三、细读课文，探究老麻雀的勇敢
１．聚焦老麻雀的勇气
出示自学提示：
找到描写老麻雀的段落，一边读，一边在你认为重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在旁边。
（学生交流探究）
2.感受老麻雀的勇气。
（1）重点句子：
突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（2你读出了什么？
（3）品味“落”字，这一落意味着什么？
比较A突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（比喻句）
突然，一只老麻雀从树上飞了下来，落在猎狗面前。
欣赏理由：
（分量之重，速度之快，用力之猛，爱子之深）
你认为“飞”字还可以用那些词语来替换。
（扑、冲、栽、跳、摔、滚等体会老麻雀的着急和小麻雀的危险处境）（动作描写）
仿说：
__________________________，像______________________似的。
3.品味老麻雀的绝望
B它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）相机理解扎煞，绝望。
“扎煞”是指羽毛张开，结合动作理解。
“绝望”是指毫无希望。
（联系上下文理解）
（2）老麻雀绝望地尖叫着，它不会说话，能把老麻雀此时心里的话说出来嘛？
师：
对于像猎狗这样强劲的敌人，老麻雀本身也是个弱者，猎狗是庞大而凶猛的，一只麻雀只不过拳头那么大，力气更不用说了。
它没有办法，只能用直竖起来的羽毛和尖利的叫声，来宣泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。
（样子、声音和神态描写）
（3虽然毫无希望，但它没有放弃，它是怎样做的？
（出示第五自然段）
指名读，齐读，师导读
作者是抓住老麻雀的动作，样子，神态和声音进行描写的。
通过这些细节描写，你看到了一只什么样的老麻雀？
５．改写故事的结尾，感悟爱的力量。
师：
文章的结尾是“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”如果我没有这样做，也没有其他动物和人类的帮忙，在弱肉强食的动物世界里，“鸟狗大战”在所难免，让我们展开想象的翅膀，描写一下老麻雀和猎狗搏斗的情景。
（注意抓住动物的动作，神态，声音和样子等方面进行描写）。
小结：
这样的搏斗情景，这样的血腥场面，这样的结局，一旦搏斗起来，老麻雀知道吗？
但它看到自己的孩子身处危险，哪怕是战死，哪怕是只能保护自己的孩子一分钟，甚至是一秒钟，它也愿意。
老麻雀是勇敢的，也是害怕的，但在自己的孩子面前，它只能做个强者，
激情点拨：
“猎狗是多么庞大的动物哇！
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一股强大的力量使它飞了下来。
”这是什么力量？
（爱的力量）学到这，你们知道猎狗为什么慢慢回退了吗？
知道“我”为什么急忙唤回我的猎狗了吗？
７．带着你这些感悟，齐读四、五自然段并指导背诵。
（配乐）
８．师：
“爱”在老麻雀身上表现出惊人的力量，它用勇敢吓退了猎狗，也感动了有爱心作者，欣赏屠格涅夫的《猎人笔记》的结尾，并简介作者．
四、总结。
五、播放《爱的奉献》。
六、板书设计
13．麻雀
老麻雀动作
（勇敢）样子
斗救神态
爱声音
猎狗 吃 小麻雀
（庞大） （弱小）
四年级上册语文教案-17.麻雀人教（部编版）4
《麻雀》
教学目的
1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。
2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点
继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。
教学准备
幻灯、感情朗读磁带
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、激情引趣、导入课文
同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？
（注意：
我问的是“伟大”而不是“最大”。
）
（学生可以有多种答案。
）
今天我们学习这篇课文之后就会明白了。
二、读懂课文，理清层次
（一）读预习，想想预习告诉了我们什么？
（课文写的是什么事。
后面几句提示：
这篇课文是按事情发展顺序写的。
）
（二）按提示给课文分段
1.想想哪几个自然段写事情发生？
哪几个自然段写事情发展？
最后哪几个自然段写结果？
（第一段：
1～3自然段。
第二段：
4～5自然段。
第三段6～7自然段。
）
（三）指导运用方法概括段意。
1.说说上课书学过的概括段意的方法。
2.学习新的方法。
①读第一段。
思考：
在什么情况下，发生了一件什么事？
（段意：
猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。
）
②读第二段。
思考：
写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？
（段意：
写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。
）
③读第三段。
思考：
事情结果怎样？
（用谁或什么、怎么样的句式回答。
）
（段意：
写小麻雀得救了，猎狗被带走了。
）
（四）引导学生悟出方法。
1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文，我们如何概括段意更快更好？
（用“谁、在哪儿或在什么情况下，干什么？
”或用“什么、怎么样”的句式概括。
）
三、再读课文，熟悉内容，把生字读正确
第二课时
一、激情入境，逐段学习，悟出方法
上节课，我们讨论了世界上什么力量最伟大，同学们有很多看法。
这节课，我们学习课文后，看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么，就会得出统一答案了。
再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。
（一）读第一段。
1.回答：
“这段写什么？
”（再把段意复习一遍）
“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的？
”
（突然、放慢脚步、悄悄、好像……）
2.比较句子：
以上两句哪句好？
为什么？
（第一句好，因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”……等词写出猎狗警惕性很高，嗅觉视觉灵敏，动作灵巧等特点；用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了，这样写符合实际。
）
3.读第三小节，把描写小麻雀刚出生不久的词划出来，说说理由，想想它是怎样掉下来的？
从哪看出来的？
（呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛）
“无可奈何”什么意思？
（没有任何办法。
奈何：
用反问的形式表示没有办法。
）
（理由：
以上这些词语：
嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。
从这两个词可看出它是刚出生的；呆呆、无可奈何两个词，从神态写出它很弱小，从巢中掉下来被吓呆了；因为它还不会飞，因此这时它没有任何办法。
）
（是大风把它从树上刮下来的。
从“风猛烈地摇撼”这句可以看出。
摇撼：
摇晃，摇动得很厉害。
猛烈：
风刮得很大。
）
4.体会作者对景物描写的作用？
对小麻雀描写的作用？
与下文的关系？
（写风很大，树摇动得厉害小鸟才会掉下来，符合情理。
因此写景要为内容服务，正因为小鸟很弱小，因此它需要别人保护，为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。
）
5.想想这段应读出什么语气？
（面临危险，有一种紧张感。
小麻雀很可怜，读出怜悯的语气。
）
6.找学生读，体会感情。
（二）学习第二段，悟出方法。
刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来，它将面临什么危险？
老麻雀又将怎样做呢？
我们继续往下学习。
1.读4、5自然段，说说主要内容。
2.再读第四小节。
想想：
小麻雀面临什么危险？
老麻雀是怎么做的？
划出老麻雀表现的动词，并说说作用。
（面临的危险是：
猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀就要被吃掉。
）
（老麻雀怎么做的：
飞、落、扎煞、叫着。
这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。
）
3.比较句子，进一步体会：
（可用上一课书学的方法，让学生先缩句再与课文原句比较。
）
①一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前，尖叫着。
②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着。
以上这两组句子有什么不同？
哪句好？
为什么？
（第二组好。
因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景；用恰当的比喻写出老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。
为了孩子，勇猛、果敢地飞下来，像石头一样坚定不移，表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。
尽管它与猎狗比很渺小。
“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤，用此向猎狗示威，意思是：
我不怕你，“绝望”地尖叫，是写它在用尽全力叫着，好像在说：
“我不怕你，不许伤害我的孩子，快走开！
”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时刻毫不犹豫，勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象，感人至深。
）
4.这自然段应怎么读？
（读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。
）
5.自由读，体会感情。
再找学生读。
6.悟出方法：
谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的？
（用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。
）
7.我们是怎么学的？
①读课文，划动词，体会作用。
②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句，再与课文原句进行比较，体会哪句好？
为什么？
③再读原文，体会感情。
（三）运用学法自学第5自然段，体会作者如何写具体的方法。
1.读第5自然段，划出动词，分句学。
（掩护、发抖、发出、呆立）
①“掩护”是什么意思？
（用身体保护）
②“拯救”是什么意思？
（拯：
救，文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。
）
③比较句子，哪句好，为什么？
（第二句好，因为不仅写出老麻雀掩护小麻雀，还写出它怎么样掩护：
“用自己身体”掩护，写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。
“拯救”比“救出”表达的程度不同，“拯救”，有从危难中救出的意思。
）
2.读第2句。
①它为什么浑身发抖，发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀毕竟比猎狗小得多，而且在猎狗面前它没有任何有效的自卫能力，它也不知后果将会怎样，因而有些紧张，同时也很气愤。
）
②叫声嘶哑了，说明什么？
（说明它在拼命，用尽全身力气，长时间不停地叫，要用这种办法把猎狗吓住，这是它唯一的抵抗方式。
）
③比较句子。
哪句好，为什么？
（第二句好。
第二句不仅写出发抖而且写出浑身在发抖，说明老麻雀为保护幼儿尽了全力，“嘶哑”比“沙哑”表示的程度更深，第二句更具体，准确。
）
3.读第3、4、5句。
①“呆立”什么意思？
（既是由于吃惊而发呆，又表示着坚定不可动摇。
因为后面说它准备一场搏斗。
）
②“庞大”什么意思？
（庞：
大；庞大：
特别大）
③在这么庞大的怪物面前，它为什么不能安然地站在没有危害的树枝上，是什么力量使它飞了下来？
“安然”是什么意思？
（选词意。
安然：
①平安，安安稳稳；②没有顾虑，很放心。
选②。
因为自己的孩子面临着危险，当妈妈的不能没有顾虑地，放心地待在树上，它不能只顾自己的安全，而是不顾一切地飞下来进行殊死的搏斗，这种力量是任何力量也不能比拟的，这就是无与伦比的母爱。
）
④比较句子，体会写法。
“呆立”，把老麻雀当时受到惊吓而发呆，但同时又很坚定的神态写出来了；而“站立”只写出姿式，不如“呆立”形象。
“战斗”这个词常常形容两方之间，指多人；而“搏斗”指两人之间面对面，进行肉搏，拼杀，厮打，因此用“搏斗”更恰当。
⑤再比较：
（第一句好。
原因：
①第一句更具体，含蓄地点出中心，而第二句没写出它怎么样站在什么样的树枝上，最后直接写出这是母爱，不如第一句耐人寻味。
）
4.读出伟大的母爱的语气。
（四）学习第三段，思考：
1.猎狗为什么没料到老麻雀会有这么大的勇气？
（因为老麻雀比猎狗小得多，在猎狗看来它根本不敢与它对抗。
换句话说，在猎狗眼里老麻雀不是对手；又因为它没想到老麻雀这么坚定，拼着性命来保护自己的孩子，来得又是这么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。
）
2.“我”为什么也唤回猎狗？
（作者深深地被这世界上最伟大的母爱感动了。
）
3.全文运用了什么写法？
举例说明。
（拟人写法。
只有人才会用“掩护”、“拯救”……等。
）
4.再总结。
作者是怎样把事情过程写具体的？
为什么能写具体？
有什么好处？
（答案：
①作者认真观察，热爱生活。
②运用不同的动词。
③运用拟人写法，恰当的比喻等修辞方法。
④运用恰当的形容，描写。
这样写真实、感人，使人受到教育。
）
5.感情朗读全文。
第三课时
一、运用方法，练习背诵
1.复习背诵方法。
（同上课书）
2.分个人，小组背诵。
二、学会字词，指导造句
1.找出生字中的形声字。
②组词：
摇撼身躯拯救嘶哑
③联系上下文理解词意（先讲字义，再讲词意）。
摇憾：
撼，摇晃；摇撼：
摇晃得很厉害。
身躯：
躯，身体；身躯：
还指身体。
拯救：
拯，救；拯救：
从危难中救出。
2.用换偏旁方法学生字。
①挥——浑（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）
②组词：
浑身搏斗愣住
3.加偏旁方法学生字。
①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）
龙→庞（P2ng）力→幼（y^u）
②组词：
无可奈何庞大幼儿巢里
③联系上下文解词。
无可奈何：
奈何，用反问形式表示没有办法；无可奈何：
小麻雀没有任何办法。
庞大：
庞，大；庞大：
在老麻雀眼里，猎狗是特别大的怪物。
3.分析字形结构，学生字。
①煞：
上下结构。
上半部分右边是“攵”。
（提示不要写成“文”。
）
部首是“灬”。
②组词：
扎煞。
③联系上下文解词。
煞：
勒紧；扎煞：
全身羽毛都张开，竖起来的样子。
4.指导造句。
①理解词意。
无可奈何：
没有任何办法。
搏斗：
扑上去抓。
②找出课文原句，思考用词范围。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何地干什么，或面对什么情况我无可奈何。
）
③造句选材要广泛，引导学生开阔思路，校内外、家内外、国内外等等。
④范句：
正当人们面对洪水无可奈何的时候，解放军战士向灾民伸出了援助之手。
⑤仿造。
⑥自己创造。
⑦搏斗一词。
（略）
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