人教版九年级上《沁园春雪》初中语文教案模板.docx
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人教版九年级上《沁园春雪》初中语文教案模板
人教版九年级上《沁园春·雪》_初中语文教案_模板
一、导入：
四大文明的古国之一的中国：
有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？
（揭示课文并板书标题）
二、整体感知：
（注：
带着以下问题阅读课文）
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。
（提示：
最后一句。
）
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？
（提示：
过渡句——承上启下）
3、提出问题。
（补充在后边，此略。
）
三、局部品味：
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。
那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？
又是哪些“英雄竞折腰”呢？
讨论回答这两个问题板书如下：
实———————虚
||
||
总————————分|
|||
|||秦皇汉武…略输
北国风光长城、黄河（静）|
冰封…雪飘|（惜）
望|看……娇—引：
唐宗宋祖…稍逊———往…今…|
山舞、原驰（动）
|成吉思汗…只识
||描写——————————————抒情
注意：
（1）、作者是按什么顺序写景的？
并说说这是什么样的景色？
（2）、从表达方式上看：
上阙和下阙的主要区别是什么？
（3）、请学生说出导语中的问题。
（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。
（因没上课而无法补充，）
四、布置作业：
1、给下列加点的汉字注拼音：
沁（）分（）外妖娆（）逊（）数（）风流人物
2、阅读课课文完成下列题目：
A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：
———————————。
B、写出词中过渡性的句子：
——————————————————————。
C、点明这首词的中心的句子：
—————————————————。
D、词中押韵的字：
———————————————————；韵脚是：
————。
E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————；“雪”是词的——————。
F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？
答：
—————————————————————————————————————。
G、简要的说说这首词的写作特点。
答：
—————————————————————————————————————。
J：
我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是——代的———写的《》，这首诗歌中名句是：
———————————————————————————————————。
（人教版八年级上）
《阿长与》教案
云南省泸水县第四中学张开芳
一、导入：
指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。
由这个故事引出：
这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的，那么，长妈妈到底是个怎么样的人呢？
鲁迅先生为什么在文章里提到他呢？
现在我们就一起来阅读《阿长与》，从中你就会找到答案了。
二、整体感知：
1、分组查字典，看哪个组查得最快，并把所查到的结果写下来：
阔（）气保姆（）怨（）恨憎恶（）絮（）说惶（）急菩萨（）骇（）人听闻掳（）灸疮疤（）惧惮（）诘责（）搁（）莫（）名其妙疏懒（）
霹雳（）震悚（）粗拙（）脐（）舫（）孤孀（）
（认真阅读课文，思考并回答以下几个问题）：
2、围绕阿长的一生，作者写了阿长的哪些事情？
分别用简明的语句概括出来。
（板书设计如下）：
事件——————————————————线索—————写作方法
|（思想感情的变化）|
A、谋害我的隐鼠B、对她的称呼由来||
C、喜欢“切切察察”D、她睡相不好讨厌、憎恶———抑
E、懂得许多我不耐烦的规矩F、一肚子繁琐的道理（不大佩服）|
||
G、给我讲长毛的故事———————————空前的敬意（敬佩）|
|———扬
J、给我买《山海经》————————————新的敬意（怀念）
|爱（长妈妈对我和我对长妈妈的爱）
3、导入中提出的问题。
（见下文的提示，此略）
4、提出疑难问题。
（作为教学反馈或课内组织学生讨论的依据。
）
三、局部品味：
1、讨论回答整体感知中的问题2并提问：
A、
（1）至（6）件事可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？
B、第（7）件事和第（8）件事又分别可以用文中的哪一句话来概括我对阿长的态度？
C、作者通过对这几件事的叙述表达了什么样的思想感情？
D、这种从“不大敬佩——敬佩——怀念”的变化过程，是什么的抒情方式？
提示：
见板书设计中。
2详细的阅读阿长给我买《山海经》部分完成下列问题：
时间—————地点——————人物——————原因——————————————经过——————————————————结果—————————————————
3、重点举例说明阿长对我的爱。
（注：
分析第52页的第一、二段；第53页的二、三段；第54页的第二段以及“阿长给我买山经”部分的内容，从中我们可以知道作者所要表达的是：
在表面的“恨”中却深深地埋藏着“爱”和“敬”的思想感情。
）
4、从以上八个方面的叙述中，可以知道阿长是怎样的一个人？
（提示：
阿长是一个很不幸而热望一生平安，没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难问题的平凡的农村劳动妇女形象。
）
5、布置作业：
以“我的妈妈”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等为题模仿本文写一篇文章。
要求：
A、选取典型事例；B、采用扬抑结合的写作方法；C、注意详略的安排。
D、所选的事例必须在三件以上。
E、注意使用记叙、抒情、描写、议论相结合的写作技巧。
四、教学反馈：
1、（主要回答和讨论学生所提出的问题，此略。
）
2、作文评价。
3、课外阅读《朝花夕拾》。
（人教版七年级下）
《爸爸的花儿落了》教案
云南省泸水县第四中学张开芳
一、导入：
今天我们一起来学习林海音写的《爸爸的花儿落了》这篇小说。
请同学们打开课文带着下边的问题认真读书，然后我们一起来讨论。
二、整体感知：
1、标题“爸爸的花儿落了”的含义是什么？
提示：
“花”：
A、指夹竹桃花；B、指儿女们；C、爸爸的爱心。
所以标题的含义：
一是指，爸爸所栽种的夹竹桃花谢了；另一方面是指儿女们已经长大了，而爸爸放心了；还有一方面是指，爸爸离开人世间了，那种“爱”儿女的心，将永远消失了。
2、请按我参加“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”复述课文并分层次。
注：
A、复述课文和分层次见文中；B、提问：
这种按“毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后”的结构方式是属于什么记叙方法？
这一过程说明了什么？
（板书设计一）：
顺序：
毕业典礼前——毕业典礼中——毕业典礼后——“我”长大了
3、提出问题：
（学生所提出的部分问题，补充如下）
（1）、为什么在毕业典礼这件事中勾连了很多回忆？
（提示：
假如两件事都要去做，但又不能同时去做，只能选择其中一件去做时，你回如何想呢？
文中写了爸爸住院和开学典礼这两件事；而在爸爸的督促之下我只好去参加毕业典礼了，在这种情况下，难道就不能勾连起我的回忆吗？
）
（2）、为什么同学们和我一样失去了童年了呢？
（提示：
该问题可以引导学生讨论——“是否希望自己长大的话题”。
可以这样提问：
你现在希望自己快快长大吗？
根据学生所说的结果来引导学生结合课文说说“我”为什么失去童年的原因。
）
（3）、爸爸叫我照管好妹妹她们，这一情节说明了什么？
（提示：
暗示了爸爸的已经到了无药可治的地步，而在临终前对我嘱托。
同时也暗示了“我”在爸爸的心目中已经长大了。
当然在这里也饱含着人间的辛酸泪。
这一过程主要引导学生自己去体验——情感体验。
）
（4）、爸爸打我、骂我，揭示了爸爸是怎样的一个人？
（见以下的板书内容。
）
（5）、为什么说爸爸在世时自己没长大，而爸爸去世后才知道自己长大了？
（举一个关于孤儿的事例来引导学生从情感上去体验。
结合课文说明“我”的处境是势在必行——不长大也得长大，因为没有人照顾。
）
三、局部品味：
（根据学生的问题主要讨论以下几个问题）
1、“毕业典礼前”作者主要回忆了哪件事？
从这件事中我懂得了什么？
提示：
（1）、“我”上学迟到这件事——先打、骂、拖“我”，后送给我“花夹袄”让我穿上并给我两个铜板；
（2）、懂得——A、从不迟到；B、“严”在
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教学目标：
1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2·感受文章所表达的父子情。
3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学器材：
准备两张桌子。
课前预习
基本要求：
1·默读、朗读课文。
2·查字词典，为有关字词注音释义。
3·画出文中疑难词句。
4·文中最能感动你的地方在哪里?
为什么会感动你呢?
第一课时
一、课文导入：
同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍：
朱自清（1898-1948），字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉j
簌簌s s
橘 j
逛 gung
踌躇 chu ch
蹒跚 pn shn
颓唐tu
琐屑xi
举箸zh
三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：
课文中令你最为感动的是什么?
一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：
①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？
（四 次）
进一步思考：
课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
一般来说，可以包含以下几个方面：
①对父亲的感激：
父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的理解：
父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；
③对父亲艰难生活的同情：
买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；
④对父亲未来生活的忧虑：
父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
（以上答案视学生具体情况解答）
五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。
第二课时
一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。
二、引导学生继续探讨课文内容：
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。
这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?
表现出作者什么样的情感?
学生讨论回答，教师加以总结。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。
”
父亲的这几句话表达了丰富的感情。
这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。
这是在离开父亲两年多的“现在”。
两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。
三、简单小结：
这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：
（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；
（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？
（真情真感真文）
四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。
在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?
在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。
人物：
请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。
道具：
两张桌子。
一张为铁道，一张为月台。
表演：
让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。
要求：
请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。
自己加以朗读，仔细体会。
再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。
就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：
你有什么感受？
3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题：
①这段描写有没有什么华美的语句?
②有没有用什么特别的技巧、方法?
③你觉得理解困难吗?
④你觉得描写困难吗?
⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?
根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。
①朴实无华的语言
②客观写实的白描
③细致入微的细节
④事情的真实
⑤观察的仔细
⑥情感的真挚
再读课文，体会本文在写法上的一些特点。
小结：
学了这篇课文之后，我们知道：
好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。
学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。
比如：
父爱、母爱、友谊等等。
故乡的榕树课时教案
一、教学目的
体味本文“寄情于物”的写法并借鉴之。
二、教学难点与重点
启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。
三、教学方法及设想
以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。
四、具体的教学实施步骤
（一）借余光中的《乡愁》诗导入课堂教学。
附：
《乡愁》（台湾 余光中）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这边，母亲在那边。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
现在啊，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这边，大陆在那边。
（二）板书课题，让学生速读“自读提示”及课文来总体把握课文内容。
（三）以设疑的方式导入课堂学习与讨论。
１．请学生根据“自读提示”提炼本文的主题，选材及写作特色。
（可用自己的语言概括）
２．是什么引起了作者真挚、浓郁的思乡之情？
３．找出抒发浮想联翩的思乡之情的段落，并体会哪些词语写出了这种强烈而真挚的情感？
（１、２题可先提问学生，３题请全体同学齐读后再请个别学生分析词语的表现力。
）
参考答案
１题可让学生自圆其说地解答。
２题中引起作者浓郁的思乡之情的事物有两个：
住所左边的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿阴遮蔽着地面。
我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制成一支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音。
３题的相应文字在２０４页末段，分析词语以学生的领会程度为准，教师适当地予以评价。
４．作者的思乡之情包括了哪些内容？
请针对感受较深的某方面内容说说你的体会。
（采用前后桌讨论的方式，教师巡视启发、点拨，然后让学生展开讨论。
）
要点参考
思乡之情包括了以下内容：
·小时候在“驼背”之船上的“水手”梦
·有关“驼背”的古老传说
·女人们对榕树之神的祈求及祖母的疼爱
·农人们酷热时在榕树下的纳阴乘凉
·儿时在榕树下度过的夏夜生活
这些抒写出作者对故乡亲情、友情和乡情的眷恋、思念。
讨论以学生自圆其说为妥。
５．文章在描述完思乡的景物后，重在表现真挚、浓郁而怅惘的思乡之愁，请学生根据课文加以体会。
（让学生朗读有关的讨论文字，即２０８页末段头两句。
提问学生体会相应内容，即认识课文的叙事与抒情的有机性。
）
６．这种思乡情感的深沉、浓郁是贯穿课文始终的，请让我们再次借助朗读来加深体味。
（教师朗读２０４页末段，让学生齐读与之呼应的２０９页的末三段。
）
（四）导入课堂练笔。
１．以点明板书内容含义为教学过渡，说明本文是典型的“寄情于物”写法，启发学生根据相应文字结合自己的生活经历等写个仿写性的片断（例如可以幼时生活的某个场面、事物；或家乡的某个景物、生活中的某个难忘的时刻或事情来写）。
２．在给一定的时间后请写好的学生当堂朗读，教师进行简要的评价。
（五）教学附记。
１．课堂讨论应注意渗透的问题。
Ａ．标题与内容的关系
故乡的景物诸多，但作者为什么如此偏爱榕树呢？
原来榕树一旦生长多年后，它的树枝可长成黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为新树干，这样一株会长成许多株。
这在乡民的生活里必然是上苍赐予的聚集场所，孩子们玩耍的乐园了，一切乡情民俗也必然会在这里荟萃了。
所以标题一则体现出“寄情于物”的写作特色；二则也倾注了作者真挚、浓郁的思乡情感。
榕树正是这些的体现与寄托之物，以此为题也便于景物描写的集中和情感抒发的浓郁感人。
Ｂ．材料的安排顺序与效果
文章先借“榕树”这一事物来表现自己对故乡的思念之情，再通过回忆发生在榕树下的往事来抒发对家乡的眷恋、思念之情，虽形散而神聚，条理仍有机、分明。
Ｃ．如何看待“驼背”老树的传说、烧纸钱“祈求”树神和折树枝“祭祀祖先的神灵”等细节？
作者正是借写这些来形象、真实地体现出故乡的乡情与民俗，证明故乡人们的善良、正直，他们的淳朴、可亲之处。
正因为如此，才让作者如此梦萦魂牵，对这些不应只从迷信角度片面看待之。
２．板书设计。
在“驼背”上的“水手”梦
关于“驼背”的古老传说 亲情 令飘泊天涯的故乡的榕树女人的祈求及祖母的疼爱 友情 异乡游子
农人们酷热时的纳阴乘凉 乡情 眷恋、思念
儿时难忘的夏夜生活
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