测量平均速度教学案例.docx
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测量平均速度教学案例
测量平均速度教学案例
测量平均速度教学案例
发展河乡中学周凤英
【教学目标】
知识与技能
1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。
2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。
过程与方法
体会设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程。
情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。
2.养成学生的合作精神。
【教学重点】
在实验中测量小车的平均速度。
【教学难点】
引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。
【实验准备】
教师用：
多媒体课件。
学生每组需要：
长木板一个带刻度尺、机械停表一块、小车、金属片、小木块一块。
同学们也可以结合生活中骑自行车下坡的情况，进行讨论。
学生讨论后师生共同归纳：
（1）S1，t1，
（2）S2，t2，
2、实验设计
【第二步】明确实验步骤：
明确了路程和时间的测量，那么做实验的先后顺序又是怎样的？
请你把空缺的部分填写完整，用PPT展示
①把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用（ ）测出小车将要通过的路程s，把S1和以后测得数据填入表格中
②用（ ）测量小车从斜面顶端滑下到底端的时间t1
③根据测得的S1和t1，利用公式（ ）算出小车通过斜面全过程的平均速度v
④将金属片移到（ ），测出小车到金属片的距离S2
⑤测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段S2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2
【第三步】设计记录数据的表格
你能设计出记录数据的表格吗？
试一试。
路 程（m） 运动时间（s） 平均速度（m/s）
S1= t1= V1=
S2= t2= V2=
【第四步】明确实验分工和配合
一个实验的成功需要大家的密切配合，你们商讨一下，每个同学负责哪一个工作。
组内分工建议：
一人释放小球并下达计时指令，二人负责记录小车撞击金属片的时间，一人负责记录数据。
（设计意图：
“可靠”、“准确”、“方便”是我们设计实验的基本原则。
）
根据刚才的讨论，完成空缺的部分：
答案：
①刻度尺
②秒表
③v=s/t
④斜面中部
设计表格，完成后提醒学生可以把数据记录到课本23页的表格，但要注意带单位
要求小组成员全员行动，禁止个别同学充当“观众”。
学生小组自由分工，相互协作，为实验做好准备
3、进行实验
【尝试性实验】
为了实验测量准确，数据有效，正式实验前老师可以让学生练习几次。
PPT展示：
按下图安装、调整，观察小车的运动特点，试着测两组数据。
重点练习秒表的使用：
释放小车开始计时，小车撞击金属片的同时停止计时
（设计意图：
排除实验中不成功的各种因素，为实验的顺利进行打好基础。
）
【正式实验】
学生在熟悉实验操作的基础上，安照实验步骤
进行操作，把数据填入表格。
1、测全程2、测上半段3、计算
（设计意图：
养成学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
）
学生按照要求动手实验，各司其职进行演练
（建议：
如果没有合适的金属片，学生的书立也可以代替，反扣在斜面即可）
温馨提示：
1．小车运动距离为车头到车头的距离。
2．小车从斜面顶端要从静止释放。
3．测量过程中不要改变斜面的坡度。
按照分组，
学生实验
老师巡视，
指导、帮助、
提醒记录数据
4、分析数据，得出结论 【成果展示】
找几组同学汇报测量结果，有实物投影，直接展示，引导学生分析数据，总结实验结论
具体以学生记录和算出的结果为准。
【典型数据示范】
路 程（m） 运动时间（s） 平均速度（m/s）
S1=0.6 t1=4 V1=0.15
S2=0.3 t2=2.5 V2=0.12
【议一议】根据以上的实验数据，你能否计算出小车通过下半段路程S3的平均速度v3呢？
【引导分析】v2和v3大小关系是怎样的？
根据这个关系，分析小车在斜面上做的是什么运动？
【实验结论】
小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑运动越来越快。
（设计意图：
养成学生分析问题和归纳提升的能力。
）
学生展示、
汇报
学生讨论，
得出：
根据公式：
学生计算后
回答：
v2学生回答：
小车做变速直线运动
5、交流与评估
【引导启发】
请同学们反思实验中出现的问题有哪些？
请大胆提出来。
1.操作中出现过什么失误或故障？
2.还有什么因素可能会影响测量结果？
3.还有哪些需要完善的地方？
（设计意图：
学生交流与评估，养成学生在实验中发现问题、解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯。
） 学生交流与评估，反思实验中出现的问题：
（可能出现的问题见附件1）
6、扩展性实验
7、科学世界
【播放视频】
播放人教社配套的《用传感器研究物体的运动》视频，通过位置传感器B、装有回声挡板的小车，和计算机连接后，可以直观显示小车在斜面上的运动速度变化。
【尝试实验】
1．测量小车在斜面上运动的速度。
2．测量人行走的速度变化。
（设计意图：
了解高科技测速度的方法，激发学生对科学的热爱。
）
【读一读】
让学生阅读课本24页阅读“超声波测距”，了解测距的原理。
（设计意图：
了解测量速度的其它方法，开阔视野。
）
观看视频，思考测量速度的其它方法
同时试着分析计算机上的速度-时间图像
有条件的学校可选1-2名学生在传感器前面行走，观察速度变化情况
【温馨提示】
这里的340m/s和超声波的概念可以简单告诉学生
学生阅读课本，交流测距的原理：
S=vt/2
三、课堂小结：
（2分钟） 引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。
（教师课件展示，见附件2） 学生讨论
四、课堂检测 师巡视、讲评 完成当堂检测
见附件3
五、布置作业 课本P25动手动脑学物理1-4 课后完成
【板书设计】
第四节 测量平均速度
实验目的：
学会用刻度尺和停表测小车的平均速度
实验原理：
v=s/t
实验器材：
斜面、小车、刻度尺、停表、金属片
实验步骤：
用刻度尺分别测出全程和上半段的路程S1和S2，用停表分别测出所用的时间t1和t2，用v=s/t求出平均速度
路 程（m） 运动时间（s） 平均速度（m/s）
S1= t1= V1=
S2= t2= V2=
实验结论：
小车沿斜面下滑运动越来越快
【教学反思】
阅读了大量的素材,发现这节课的内容，人教版注重平均速度的测量，而其他版本还要求学生了解“瞬时速度”的概念，其实在拓展性实验中就体现了，但没有直接说明，我觉得老师在上课讲这部分时不妨渗透一下这个概念，因为学生在生活中感受的速度就是瞬时速度。
这是一节典型的测量实验课，所以要符合物理实验课的要求。
我从自己上课的实际出发，本着常态课的思想来梳理的教学思路。
一、案例的“亮点”
学生是课堂的主体，教学活动紧紧围绕学生的认知水平出发，以启发引导为主，注重养成学生分析问题、归纳问题的能力。
给学生准备充足的实验器材，让学生通过动手，主动学习，，激发学习物理的兴趣。
利用多媒体实施教学，增加了课堂的容量，用视频还开阔了学生的视野。
二、教学中出现的问题
第一次进实验室，学生好奇，个别同学不服从管理，毕竟看到器材就想“动手”，课堂纪律才是这节课成功的保障。
如果学生不听指挥，实验方案的设计、实施就会遇到困难。
另外实验数据的处理是学生的弱项。
附件1：
1、为什么斜面的坡度不能太小也不能太大？
参考答案：
斜面的坡度过小，小车达不到底部；斜面的坡度过大，记录时间不准确，导致实验误差大。
2、金属片的作用是什么？
参考答案：
便于测量时间和让小车停止运动。
3、实验中什么环节容易出现误差？
参考答案：
时间记录与小车开始下滑可能不同步会存在误差；小车撞击金属片时，停止计时可能会存在误差。
4．你的数据和其他同学相同吗？
为什么？
参考答案：
不相同。
因为斜面的坡度、选取路程等不同
5．实验中你还有什么发现或疑问？
附件2：
附件3：
课堂检测
1．小明为研究蜗牛的爬行速度,他让一蜗牛沿刻度尺爬行。
蜗牛由A位置爬行到B位置（如图所示）,共用时20s,则蜗牛爬行的平均速度为 m/s。
2．小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图的实验装置：
小车从带刻度（分度值为1cm）的斜面顶端由静止下滑，图中的数字方框是小车到达A 、B、C三处时电子表的显示：
（1）该实验是根据公式 进行测量的。
（2）实验中为了方便计时，应使斜面坡度较 （填“大、小”）
（3）请根据图中所给信息回答：
SAB＝ cm， tBC＝ s， vAC＝ m/s。
（4）实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，则会使所测AC段的平均速度vAC偏 （填“大、小”）
3．一个物体沿平直公路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是（ ）
A．20m/s B．10m/s C．8m/s D．都不对
4.一个物体从静止开始沿一条直线通过一段路程，运动得越来越快，在通过这段路程的最后3m时，用了2s，则该物体在整段路程中的平均速度可能是（ ）
A．1.5m/s B．2m/s C．1m/s D．2.5m/s
5.汽车在出厂前要进行测试。
某次测试中,先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s,紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶100s。
求:
（1）该汽车在模拟山路上行驶的路程。
（2）汽车在整个测试过程中的平均速度。
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