中考说明文阅读复习例文.docx
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中考说明文阅读复习例文
2022中考说明文阅读复习
中考说明文阅读复习1
复习目标：
1、明确问题学问。
2、娴熟驾驭解题技巧。
复习重点难点：
说明方法的精确辨析及作用的解答，语言的分析，
学问拓展要和生活紧密联系
复习流程：
（一）学生用非常钟的时间完成20xx年河北省中考说明文阅读题。
（二）学生依据答案分析自己的失分点。
（三）老师依据试题引导分析
（四）学生对说明文学问进行归类
1、说明文的类型：
事物说明文、事理说明文（从内容角度，依据说明的对象和目的）。
事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：
一看文题二看首尾段。
事物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容，形成一个短语：
介绍了……的……（对象加内容）。
2、说明文的语言：
平实、生动说明文（语言表达角度）。
3、说明方法：
一般回答三个字，要驾驭几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①举例子：
详细真实地说明白事物的××特点。
②分类别：
条理清晰地说明白事物的××特点。
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
使说明的内容眉目清晰，避开重复交叉的现象。
③列数字：
详细而精确地说明该事物的××特点。
使说明更有劝服力。
④作比较：
突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：
打比方就是修辞方法中的比方。
生动形象地说明该事物的××特点，增加了文章的趣味性。
下定义与作诠释的区分是：
定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以详细的说明说明，使说明更通俗易懂。
可以颠倒。
⑨摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更详细生动形象。
⑩引资料：
能使说明的内容更详细、更充溢。
用引用的方法说明事物的特征，增加劝服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
4、说明依次：
时间依次、空间依次、逻辑依次。
在答题时可答得详细些。
如：
空间依次（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑依次（先结果后缘由，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理依次的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
时间依次则是说明事物发展、演化，例如介绍工作程序的文章。
驾驭答题格式：
本文运用了的说明依次对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解
（第一空应当填详细的说明依次，其次空应当填写详细的事物名称或说明的事理。
假如是事理性说明文，但又不能精确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
）
5、说明对象：
指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
6、说明文的结构常见的形式有：
“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。
分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
7、中心句：
出现的位置开头或结尾，有时在句中。
推断，多为概括性较强的句子。
叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。
其他文体文章也如此。
概括文段的中心句。
对策：
（1）思索该段说明的内容，不仅要留意主要的，还要留意次要的。
（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
8、说明语言
类型1、加点字词有何作用？
抓住说明文语文精确这一特点答题。
对策：
答：
精确/生动形象/地说明白事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？
并说明理由。
对策：
答：
（1）不行以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何变更，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：
答：
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。
如：
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太肯定了。
（4）xx词体现了语言的精确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“精确”特点的词句，并体会。
类型5：
指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中详细指代什么。
对策：
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要留意可能不是整句话，而是其中的一部分。
9、常见考点：
对说明对象及说明特征理解。
对说明方法辨识与理解。
对说明依次的分析与理解。
对文章段落结构特点的分析。
对文意、层意、段意的概括。
（句式：
说明白……介绍了……方法：
找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其留意分号，仔细提炼。
）
对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
对说明语言精确性的体会。
（五）学生模拟训练。
（老师精选习题）
（六）老师依据个别学生答题详细状况进行详细指导。
专心爱心用心
复习反思：
专心爱心用心
专心爱心用心
中考说明文阅读复习2
一、说明文的定义：
说明文是指客观地说明事物或阐明事理的文章，以说明事物的颜色、形态、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍学问为主要内容。
二、说明文的类型：
事物、事理说明文（从内容角度，依据说明的对象和目的）。
事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：
一看文题二看首尾段。
事物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容，形成一个短语：
介绍了……的……（对象加内容）。
三、说明对象：
指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
四、说明方法：
1、常见的说明方法：
举例子分类别打比方列数字作比较下定义引资料画图表作诠释
2、一般回答三个字，要驾驭几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①．举例子：
详细真实地说明白事物的xx特点。
②．分类别：
条理清晰地说明白事物的xx特点。
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
使说明的内容眉目清晰，避开重复交叉的现象。
③．列数字：
详细而精确地说明该事物的xx特点。
使说明更有劝服力。
④．作比较：
突出强调了被说明对象的xx特点（地位、影响等）。
⑤．下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：
打比方就是修辞方法中的比方。
生动形象地说明该事物的xx特点，增加了文章的趣味性。
⑦．画图表：
使读者一目了然，特别直观形象地说明的事物的xx特点。
⑧．作诠释：
对事物的特征/事理加以详细的'说明说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区分是：
定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以详细的说明说明，使说明更通俗易懂。
可以颠倒。
⑨．摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更详细生动形象。
⑩．引资料：
能使说明的内容更详细、更充溢。
用引用的方法说明事物的特征，增加劝服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
3、驾驭说明方法（语言标记）
举例子：
例如、比如、据说、譬如……
列数据：
数词（大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数……（值得留意的是表示年、月、日的不是列数字。
）
分类别：
一类（种）……一类（种）……分为……
（区分于逻辑说明中的主次排列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉首先其次然后）
作比较：
比、而、相对于、较……
下定义：
科学、完整，推断句
中考说明文阅读复习3
说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。
但总观教学效果，并不是很志向。
教学设计都是由学问到技能，由浅入深。
授课时先介绍说明文的文体学问，再起先技能训练。
在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领悟，缘由在哪呢？
首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能精确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是老师评讲过程中，不能抓住关键环节，特殊是涉及到答案的细微环节积累。
如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的示意作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。
如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简洁就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，经常会与“争论文”相混淆。
基于以上状况，以后说明文阅读训练可作如下调整：
（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性相识。
（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
（三）让学生积累一些答题技巧。
这些技巧学问可在训练前听写，以加深印象。
（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
（五）进行阶段专题测试，以便发觉问题，刚好修正。
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中考说明文阅读复习4
目标：
1、了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。
2、驾驭说明文的基础文体学问和答题规范。
教学重点：
驾驭说明文的基础文体学问，了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。
教学难点：
驾驭说明文的答题技巧和规范。
教具打算：
多媒体课件
课时支配：
1课时
金点巧指：
1、归纳内容要点，概括文意、层意和段落
（1）首先要精确把握文段中的中心句和说明的内容。
（2）方法：
假如有中心句，干脆摘取中心句；假如文段中是几层并列的内容，就把几个意思联结，归纳出一个主要意思；假如文段中有结构类似的词语、短语或句子，那么这些往往是所要找的几个要点；同时留意说明文段中的过渡句承上启下的作用。
2、精确筛选、提取文中的信息进行归纳概括再表述。
（1）过程：
a、从文中精确而快速地捕获、筛选、提取出所需的信息；
b、合理地整理、组合概括信息；c、能根据肯定的要求加工信息。
（2）“重要信息”详细指：
a、与题目要求相关的内容；b、体现文章的主要观点、反映作者看法主见的内容；
c、表述新信息的内容（新发觉、新概念、新进展）；d、对新发觉、新概念等新的学问进行解说的内容。
教学过程：
一、导入
同学们，我们学过《苏州园林》、《中国石拱桥》等一系列文章，这些课文属于什么体裁？
（生答说明文）语文中考时，说明文很有可能成为现代文阅读的半壁江山。
今日我们就来做说明文阅读专项复习。
二、回顾说明文基础学问
先由学生归纳发言，再总结
1、说明文的概念；2、说明文的分类；3、说明依次；4、说明文的结构方式；5、说明方法；6、说明文语言特点
三、说明文常见考点
1、说明内容（对象）的整体理解，主要信息的提炼概括。
2、说明对象及其特征的把握。
3、说明结构及其依次的理解和把握。
4、说明方法及其作用的辨别与分析。
5、说明语言的精确性或生动性的把握，对关键词、句的辨析。
6、对所涉及的科学、生活现象的阐述与解说。
7、对文章中所体现的科学精神和思想方法的感悟与评价。
8、对文章中所涉及的科学、生活现象提出建议等。
四、重难点突破
（一）说明对象、说明内容
1、温故知新
例如：
已学《苏州园林》一文中，文章主要写苏州园林是各地园林的标本，它独具的特点就是：
“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。
”全文从亭台轩榭的布局，花草树木的衬托，门窗雕刻的图案等方面进行介绍，使读者能了解苏州园林区分于其它各处园林的显明特征。
2、方法归纳
明确说明对象，主要从两个方面着手
一是看文章说明什么事物或事理。
二是看文章说明这一事物的哪个方面，既可从标题入手，也可从材料中归纳。
事理性说明文可以指出内容，形成一个短语：
介绍了＿＿的＿＿
3、真题演练
请同学们思索一下《恩施民居——————吊脚楼》和《甲型H1N1流感不行怕》这两篇文章的说明对象分别什么？
中考说明文阅读复习5
中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。
时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。
说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。
现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。
一、学习目标的确定
对学生学习目标的理解和定位，干脆影响到教学行为。
它影响着老师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。
此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。
因此，摸底测试的状况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。
上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。
通过细致批改，我发觉，学生出现的共性问题还是比较明显的。
前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。
两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。
主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。
第三题的题目是：
“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和好处。
”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的实力。
说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在精确把握文本信息，获得文本学问，属于感知类阅读。
因此，对文本信息的获得是阅读此类文体的基本手段，处理信息的实力则是此类文体的基本考察点。
课程标准和考试大纲对此都有特别明确的要求。
对说明对象及其特征的把握、对说明依次的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理实力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。
因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的实力训练点就定为——训练筛选整合信息的实力。
教学的重难点也在于此。
第三题出现失误的缘由从细微环节上看，与许多因素有关。
其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体学问不能活学活用等，都干脆导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能精确地筛选整合信息。
因此，相关的学问铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。
学生不能精确地筛选整合信息，还与学生的阅读看法有很大关系。
说明文是学问性很强的文体，它更须要专注阅读才能将内容了然于心。
所以说明文阅读过程中，我们要更留意学生集中精力、潜心阅读习惯的养成。
要潜移默化地告知学生：
说明文语言虽然较为平实简洁，细致解读就会发觉其内容条理井然，结构清楚缜密，和我们的生活休戚相关。
只要有耐性细致的阅读看法就肯定能读明白。
二、教学方法的确定
说明文的阅读复习有了精确的目标定位，才能选择科学的教法。
这节课，教学的重难点就在提高学生筛选整合信息的实力。
那么，如何达到这个目标呢？
经过几天的思索和尝试，我还是觉得应当最大程度的利用摸底测试的篇目——《台风》一文。
于是，我沉下心起先读这篇文章，我的师傅甚至建议我把它背下来。
经过仔细地分析探讨，我慢慢起先感受到教研室张宝华老师的专心。
这是一篇特别典型的说明文：
行文思路特别明晰，段落特点又各个不同。
首段由“台风”的定义引入，接着写一般人看法，然后用“然而”转入正题——“台风的功甚至大于过”。
只要学生阅读时关注到这句话，答第三题时就能基本找到答题区域。
加上第六段“除了……外”的提示，答题区域就能被精确地定位到2—6段。
下文分写的部分有五段。
其次段是阐述+总结+补充说明（推想将来的状况）。
第三段是一个总分结构的段落：
中心句+阐述。
此段的信息提炼很少有人出错，干脆提取主句即可。
第四段没有明显的中心句，关键信息提炼不精确。
三个分句，关键信息分别为：
节约用水用电、节约原煤、用于风力发电。
前两个是并列关系，连接词“一方面”“也”标识；第三层用连接词“而且”“甚至”表明是递进关系。
前两层有可以归并为“节约资源”，第三层递进，须要信息叠加。
这是“分层归并法”。
关注连词，解读句子之间的关系很重要。
第五段是典型的承接式结构：
海水上翻——鱼饵增多——有利于鱼群生长。
关键信息也比较明显，出错率较低。
第六段信息提炼错误较多，首句就是段落中心句，组合要言：
“台风会引发慢地震，渐渐释放地壳能量，避开大型地震”。
许多学生都选择尾句：
“台风有助于减轻地震带来的损害”作答。
如何取舍？
必需要对这一段的段内层次进行分析：
首句就是中心句；其次句讲解并描述“慢地震”，诠释中心句；第三句是举例子说明慢地震与台风的关系，也在为中心句服务。
比较来说，前者是中心信息，后者是协助信息。
明白了这一点，就简单取舍了。
因此，我结合这篇例文归纳了三点筛选整合信息的方法：
组合要言法、提取主句法、分层归并法。
过程中提示学生关注关键词（中心词、连接词），留意作者对说明方法的运用，解析段落层次。
以此达到精确筛选整合信息的目标。
当然，这一切都要以端正的阅读看法和耐性细致的阅读习惯为前提。
三、教学过程的反思
整个教学过程先通过对摸底测试状况的介绍，明确学习的重难点；这个过程中简洁讲解前两个选择题，并简要提炼做选择题的方法；然后结合考纲的相应要求明确筛选信息、概括要点的实力在阅读说明文时的重要性；再通过对《台风》一文的层次分析和要点概括，归纳整合信息的方法及留意事项；接着，当堂训练，并小组沟通确定疑难点，师生互动解决问题；最终布置课后作业。
依据摸底测试的文本特征，归纳信息提炼的方法，随文而教。
依据课后对学生的跟踪询问，学生基本都能在课上有所得。
四、不足之处
课堂内容有点多，时间支配还可优化。
筛选信息概括要点的实力，是我们阅读说明文的核心实力。
在一堂课的时间内，我选择了随文而教。
希望能够对这帮即将面临中考的孩子一点帮助。
说究竟，语文阅读的复习课要想高效，只有看法方法两手抓：
在学生端正的阅读看法，良好的阅读习惯的前提下，“授之以渔”，才能高效好用。
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