三年级数学下第五单元导学案.docx
《三年级数学下第五单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级数学下第五单元导学案.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
三年级数学下第五单元导学案
第五单元教学计划
教材分析:
本单元主要学习内容包括四部分:
面积和面积单位,长方形、正方形的面积计算,面积单位之间的进率,用所学的知识解决简单的实际问题。
教学目标:
1.结合实例使学生认识面积的含义,能用自选单位估算和测量图形的面积;体会引进统一面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率,会进行简单的单位换算。
2.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式,获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。
教学重、难点:
1.变概念的机械学习为有意义的学习。
2.加强直观教学,丰富学生的直接经验。
3.让学生探究,主动获取结论。
4.重视估测能力的培养。
单元课时安排:
面积7课时
比较面积大小(第一课时)
教学内容:
比较面积大小P61-62
教学目标:
1.初步建立面积的概念,理解面积的意义。
2.学习选用观察、重叠、数面积单位,以及估测等方法比较面积的大小。
3.培养学生观察、操作、概括能力,使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难点:
1.使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位,建立面积单位的表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.初步建立面积的概念,理解面积的意义。
2.学习选用观察、重叠、数面积单位,以及估测等方法比较面积的大小。
【活动方案】
活动一:
导入新授
1.出示米尺和学生尺。
比一比,有什么不同?
2.小结
活动二:
探索发现
1.独立尝试,得出面积的意义。
我们身边有很多物体,比如黑板,书本、课桌等等,它们的表面在哪?
摸一摸这些物体的表面,有什么感觉?
这些物体的表面,哪个大一些?
哪个小一些呢?
2.组内交流,认识物体的表面有大小。
3.教师点拨,概括面积的意义。
问:
物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢?
看看书上是怎么说的?
4 .平面图形的大小
(1)(出示长方形、正方形、圆形)这些都是平面封闭图形,他们的大小指的是他们的那部分?
5.概括面积意义
谁能说说什么是面积?
阅读课本概念。
6.运用“面积”这个术语,叙说比较常见物体大小的结果。
活动三:
巩固发散
1.完成课本第62页“做一做”。
2.完成课本练习十四第1、2、3、4题。
【检测反馈】
一、导入新授
1.出示米尺和学生尺。
比一比,有什么不同?
(从而提炼出比的结果:
长短不同,大小不同。
)你们所比的长短指尺子的什么?
(长度)大小又指的什么?
(尺子的面)
2、小结:
今天我们一起研究有关物体表面的知识。
(板书:
物体表面)
二、对学生活动的指导学习过程
活动一:
探索发现
1.独立尝试,得出面积的意义。
我们身边有很多物体,比如黑板,书本、课桌等等,它们的表面在哪?
摸一摸这些物体的表面,有什么感觉?
这些物体的表面,哪个大一些?
哪个小一些呢?
2.组内交流,认识物体的表面有大小。
课桌面和黑板面哪个大?
课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大,靠观察就能看出。
板书:
观察比较
3.教师点拨,概括面积的意义。
问:
物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢?
看看书上是怎么说的?
(板书课题的前半部分:
面积)
4 .平面图形的大小
(1)(出示长方形、正方形、圆形)这些都是平面封闭图形,他们的大小指的是他们的那部分?
(指名学生摸)
(2)平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
5.概括面积意义
谁能说说什么是面积?
阅读课本概念。
6.运用“面积”这个术语,叙说比较常见物体大小的结果。
活动二:
巩固发散
1.完成课本第62页“做一做”。
2.完成课本练习十四第1、2、3、4题。
三、检测反馈
四、作业
教学反思:
认识常用的面积单位 (第二课时)
教学内容:
P63例3
教学目标:
1.理解面积的意义。
2.认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米,初步形成这些单位实际大小的观念。
3.学习选用观察、重叠、数面积单位。
以及估测等方法比较面积的大小。
教学重难点:
形成正确的“面积单位”概念。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.理解面积的意义。
2.认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米,初步形成这些单位实际大小的观念。
3.学习选用观察、重叠、数面积单位。
以及估测等方法比较面积的大小。
【活动方案】
活动一:
导入新授(认识面积单位)
1.基本训练
(1)出示两个长宽各异的长方形体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
(2)数格比较大小
谁的面积大?
为什么?
(3)同一格子标准
谁手里的长方形面积大?
为什么?
(出示各自手中图形)
2.导入新课
你们发现了什么?
活动二:
探索发现(认识面积单位)
1.独立尝试
带着问题自学课本 ①常用的面积单位有哪些?
②说说每个面积单位的大小。
2.组内交流
3.汇报学习收获,得出三个常用面积单位的规定,形成大小概念。
①各自比比,那个手指甲的面积接近1平方厘米?
②同桌互相比划1平方分米的大小。
③出示1平方米的纸,估计一下能站上多少个同学?
④找一找,在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米?
1平方分米?
1平方米?
活动三:
巩固发散
1.基本训练
在括号里填上合适的单位。
数学书封面的大小大约是2 ( )
学校操场的面积大约是2000( )
一块橡皮擦面大约是9( )
电视机屏幕的面积是25( )
教室门宽约是( )
2.拓展练习
你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗?
要求:
(1)图案面积都是5平方厘米。
(2)给自己设计的图案起个名字。
【检测反馈】
这节课我们学了哪些内容?
你有什么收获?
一、导入新授(认识面积单位)
1.基本训练
(1)出示两个长宽各异的长方形(面积相同),让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
(2)数格比较大小(将两个长方形背面展示出来,他们的背面画有相同的方格数)
谁的面积大?
为什么?
(3)同一格子标准(指名三生,发给每人一个画好各自的长方形,让他们各自背着同学数出格子数,并告诉大家格子个数)
谁手里的长方形面积大?
为什么?
(出示各自手中图形)
2.导入新课
你们发现了什么?
比较两个图形面积的大小,要用统一的面积单位来测量。
国际上规定好的方块叫做面积单位。
(板书 面积单位)
二、对学生活动的指导学习过程
活动一:
探索发现(认识面积单位)
1.独立尝试
带着问题自学课本 ①常用的面积单位有哪些?
②说说每个面积单位的大小。
2.组内交流
3.汇报学习收获,得出三个常用面积单位的规定,形成大小概念。
①各自比比,那个手指甲的面积接近1平方厘米?
②同桌互相比划1平方分米的大小。
③出示1平方米的纸,估计一下能站上多少个同学?
④找一找,在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米?
1平方分米?
1平方米?
活动二:
巩固发散
1.基本训练
在括号里填上合适的单位。
数学书封面的大小大约是2 ( )
学校操场的面积大约是2000( )
一块橡皮擦面大约是9( )
电视机屏幕的面积是25( )
教室门宽约是( )
2.拓展练习
你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗?
要求:
(1)图案面积都是5平方厘米。
(2)给自己设计的图案起个名字。
三、检测反馈
这节课我们学了哪些内容?
你有什么收获?
四、作业
教学反思:
长方形和正方形面积的计算(第三课时)
教学内容:
P66例4
教学目标:
1.使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中,掌握长方形和正方形面积的计算方法。
2.使学生理解并初步掌握长方形和正方形面积的计算方法,会运用公式解决一些简单的实际问题。
3.培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。
教学重难点:
理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法,探索长方形面积计算过程
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.在参与长方形和正方形面积公式的推导中,掌握长方形和正方形面积的计算方法。
2.理解并初步掌握长方形和正方形面积的计算方法,会运用公式解决一些简单的实际问题。
【活动方案】
活动一:
导入新授
1.基本训练
长方形和正方形的特征(出示长5厘米、宽15厘米的长方形,边长3厘米的正方形)
(1)这两个分别是什么图形?
为什么?
(2)动手量出长方形的长和宽,正方形的边长。
2.导入新课
(1)什么是面积?
请生摸摸长方形和正方形的面积,常用的面积单位是什么?
(2)同桌合作,动手测量长方形和正方形的面积。
活动二:
探索发现
1.独立尝试
请仔细观察刚才摆的面积单位,沿长边摆了几个?
长是多少?
沿宽边摆了几个?
宽是多少?
2.组内交流
观察比较,长方形的面积与它的长和宽有什么关系?
3.汇报交流
(1)长方形的面积等于________ 要用公式计算长方形面积必须知道什么条件?
(2)想一想:
同桌讨论
4.教师点拨
活动三:
巩固发散
1.基本训练
提问:
从图中知道哪些信息?
你能提出什么数学问题?
预设:
①黑板的周长是多少?
②黑板的面积是多少?
2. 拓展训练
(1)用一张长6厘米、宽四厘米的长方形纸剪出一个最大的正方形。
这个正方形的面积是多少平方厘米?
(2)一块正方形的菜园,有一面靠墙,用长18米的篱笆围起来,这块菜地的面积是多少平方米?
(3)教室里的一块玻璃被一位同学打破了,要重新装一块,已知一块玻璃原来有24平方分米,你能计算出它的长是多少吗
【检测反馈】
一、导入新授
1.基本训练
长方形和正方形的特征(出示长5厘米、宽15厘米的长方形,边长3厘米的正方形)
(1)这两个分别是什么图形?
为什么?
(2)动手量出长方形的长和宽,正方形的边长。
2.导入新课
(1)什么是面积?
请生摸摸长方形和正方形的面积,常用的面积单位是什么?
(2)同桌合作,动手测量长方形和正方形的面积。
(在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满)
二、对学生活动的指导学习过程
活动一:
探索发现
上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积,但要测量黑板、草场或更大的地面面积,使用面积单位一排一排的实际测量行吗?
今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律,推导出计算公式。
1.独立尝试
请仔细观察刚才摆的面积单位,沿长边摆了几个?
长是多少?
沿宽边摆了几个?
宽是多少?
2.组内交流
观察比较,长方形的面积与它的长和宽有什么关系?
3.汇报交流
(1)长方形的面积等于________ 要用公式计算长方形面积必须知道什么条件?
(2)想一想:
同桌讨论
4.教师点拨
正方形的面积=______________
小正方形个数=每排个数×排数
每排个数相当于长方形的长
排数相当于长方形的宽
长方形面积=长×宽
正方形面积=边长×边长
活动二:
巩固发散
1.基本训练
提问:
从图中知道哪些信息?
你能提出什么数学问题?
预设:
①黑板的周长是多少?
②黑板的面积是多少?
2. 拓展训练
(1)用一张长6厘米、宽四厘米的长方形纸剪出一个最大的正方形。
这个正方形的面积是多少平方厘米?
(2)一块正方形的菜园,有一面靠墙,用长18米的篱笆围起来,这块菜地的面积是多少平方米?
(3)教室里的一块玻璃被一位同学打破了,要重新装一块,已知一块玻璃原来有24平方分米,你能计算出它的长是多少吗
三、检测反馈
四、作业
教学反思:
面积单位间的进率 (第四课时)
教学内容:
面积单位间的进率
教学目标:
1.使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2.指导面积单位间的进率,能够进行面积单位间简单的换算。
3.培养学生的探究意识和概括能力。
教学重难点:
1.探究面积单位间的进率
2.进行面积单位间的换算。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.进一步熟悉面积单位的大小。
2.能够进行面积单位间简单的换算。
3.培养探究意识和概括能力
【活动方案】
活动一:
导入新授
1.基本训练
3米=( )分米( )厘米=5分米
米、分米和厘米是长度单位,每相邻两个单位间的进率是()。
2.导入新课
相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?
活动二:
我能行
1.独立尝试
(1)大正方形的面积是多少?
你是怎样想的?
(2)一个小正方形的面积是多少?
一共是多少个小正方形?
面积是多少?
2.组内交流,你发现了什么?
阅读课本第70页,书空。
交流 1平方分米=()平方厘米
3.小组汇报
1平方米=多少平方分米?
你是怎么想的?
仿照课本,把思考过程也写下来。
4.教师点拨
相邻的两个面积单位间进率是多少?
平方米、平方分米、平方厘米,每相邻的两个面积单位间的进率是()
活动三:
巩固发散
1.基本训练
3平方米=( )平方分米
( )平方厘米=5平方分米
300平方分米=( )平方米
独立完成后交流自己的想法
2.拓展练习
(1)正方形边长40厘米,它的面积是( )。
A、160平方厘米 B、 1600平方厘米 C、16平方分米
(2)长方形长2米,宽4分米,面积是( )
A、48平方米 B、80米 C、80平方分米
【检测反馈】
通过这节课的学习,你有什么收获?
一、导入新授
1.基本训练
3米=( )分米 ( )厘米=5分米
米、分米和厘米是长度单位,每相邻两个单位间的进率是10。
2.导入新课
相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?
二、对学生活动的指导学习过程
活动一:
我能行
1.独立尝试
(1)大正方形的面积是多少?
你是怎样想的?
(2)一个小正方形的面积是多少?
一共是多少个小正方形?
面积是多少?
2.组内交流,你发现了什么?
阅读课本第70页,书空。
交流 1平方分米=100平方厘米
3.小组汇报
1平方米=多少平方分米?
你是怎么想的?
仿照课本,把思考过程也写下来。
4.教师点拨
板书:
1平方米=100平方分米
相邻的两个面积单位间进率是多少?
平方米、平方分米、平方厘米,每相邻的两个面积单位间的进率是100
活动二、巩固发散
1.基本训练
3平方米=( )平方分米
( )平方厘米=5平方分米
300平方分米=( )平方米
学生独立完成后交流自己的想法
强调:
换算面积单位名数时,需要先弄清两个面积单位那个大。
2.拓展练习
(1)正方形边长40厘米,它的面积是( )。
A、160平方厘米 B、 1600平方厘米 C、16平方分米
(2)长方形长2米,宽4分米,面积是( )
A、48平方米 B、80米 C、80平方分米
三、检测反馈
通过这节课的学习,你有什么收获?
四、作业
教学反思:
面积单位间的简单换算 (第五课时)
教学内容:
面积单位间的简单换算
教学目标:
1.结合解决问题的具体情境,体会面积换算的必要性,以及面积单位之间的换算关系。
2.使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程,加深对面积单位的认识。
培养学生的推想能力。
3.能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。
教学重难点:
能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.结合解决问题的具体情境,体会面积换算的必要性,以及面积单位之间的换算关系。
2.进一步掌握面积单位间的换算的推想过程,加深对面积单位的认识。
培养推想能力。
3.能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。
【活动方案】
活动一:
导入新授
1.基本训练
我们已经学过哪些长度单位?
它们之间的进率是多少?
2.我们刚学过哪些面积单位?
1平方米、1平方分米、1平方分米 各是多大?
5平方分米=( )平方厘米
13平方米=( )平方分米
活动二:
探索发现
1.独立尝试(把例题进行改编,直接测量课桌的长、宽,计算出面积,再进行单位间的换算。
)
测量课桌的长、宽各是多少厘米?
(测量结果可以保留整厘米)求桌面的面积是多少平方厘米?
(保留整百平方厘米)合多少平方分米?
2.小组交流
列式计算,教师根据具体情况,做出判断。
3.小组汇报
讨论由平方厘米换算成平方分米推理过程。
4.教师点拨
(1)较大单位换算较小单位的数 ()
(2)较小单位的数换算为较大单位的数 ()
活动三:
我可以
1.基本训练
5平方分米=( )平方厘米
600平方厘米=()平方分米
7平方米=( )平方分米
800平方分米=( )平方米
2平方千米=( )公顷
4公顷=( )平方米
2.拓展训练
(1)妈妈买来一块花布,长30分米,宽6分米,这块花布的面积是多少?
(2)教室长11米,宽9米,用1000块面积是9平方分米的正方形地砖铺地,够不够?
【检测反馈】
一、导入新授
1.基本训练
我们已经学过哪些长度单位?
它们之间的进率是多少?
2.我们刚学过哪些面积单位?
1m2、1dm2、1cm2 各是多大?
(生比划)
5平方分米=( )平方厘米
13平方米=( )平方分米
二、对学生活动的指导学习过程
活动一:
探索发现
1.独立尝试(把例题进行改编,让学生直接测量课桌的长、宽,计算出面积,再进行单位间的换算。
)
学生测量课桌的长、宽各是多少厘米?
(测量结果可以保留整厘米)求桌面的面积是多少平方厘米?
(保留整百平方厘米)合多少平方分米?
2、小组交流
学生列式计算,教师根据具体情况,做出判断。
3、小组汇报
学生讨论由平方厘米换算成平方分米推理过程。
(100平方厘米是1平方分米,平方厘米数里面有多少个100平方厘米,就是多少平方分米。
) 4、教师点拨
(1)较大单位换算较小单位的数
乘他们之间的进率
(2)较小单位的数换算为较大单位的数
除以他们之间的进率
活动二:
我可以
1.基本训练
5平方分米=( )平方厘米
600平方厘米 =( )平方分米
7平方米=( )平方分米
800平方分米=( )平方米
2平方千米=( )公顷
4公顷=( )平方米
2.拓展训练
(1)妈妈买来一块花布,长30分米,宽6分米,这块花布的面积是多少?
(2)教室长11米,宽9米,用1000块面积是9平方分米的正方形地砖铺地,够不够?
三、检测反馈
四、作业
教学反思:
解决问题(第六课时)
教学内容:
解决问题
教学目标:
1.结合解决问题的具体情境,体会面积换算的必要性,以及面积单位之间的换算关系。
2.能应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。
3.体会数学在实际生活中带来的乐趣。
教学重难点:
能应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.结合解决问题的具体情境,体会面积换算的必要性,以及面积单位之间的换算关系。
2.能应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。
3.体会数学在实际生活中带来的乐趣。
【活动方案】
活动一:
导入新授
1平方分米=( )平方厘米
3平方米=()平方分米
9平方分米=( )平方厘米
15米=( )分米
100平方分米=( )平方米
30分米=( )米
活动二:
探索发现
李阿姨家的客厅地砖的边长3分米,客厅的长是6米,宽是3米,一共要用多少地砖?
1.独立尝试
2.小组交流
3.小组汇报
方法一:
6×3=()(平方米)
18平方米=()平方分米
()×()=9(平方米)
()÷9=()(块)
方法二:
6米=()分米
()米=30分米
()÷3=20(块)
30÷()=10(块)
()×()=200(块)
4.教师点拨
在分析数量关系时,要了解题目中的()和所求问题,然后根据()和()的计算公式求解。
活动三:
巩固发散
1.基本训练
一面长方形镜子,长12分米,宽4分米,每平方分米的售价是2元,买这面镜子需要多少元?
2.拓展训练
在一个边长为4米的草坪四周铺一条宽1米的小路,小路的面积是多少平方米?
【检测反馈】
一、导入新授
1平方分米=( )平方厘米 3平方米=()平方分米
9平方分米=( )平方厘米 15米=( )分米
100平方分米=( )平方米 30分米=( )米
二、对学生活动的指导学习过程
活动一:
探索发现
李阿姨家的客厅地砖的边长3分米,客厅的长是6米,宽是3米,一共要用多少地砖?
1.独立尝试
2.小组交流
本题题意,一直客厅的长是6米,宽是3米 3、小组汇报
知道客厅的长和宽,以及地砖为边长3分米的正方形。
可以先算出客厅地面的面积,再除以每块地转的面积,就可以得出一共需要地砖的数量 方法一:
6×3=18(平方米)18平方米=1800平方分米 3×3=9(平方米),1800÷9=200(块)
方法二:
6米=60分米 3米=30分米
60÷3=20(块) 30÷3=10(块)20×10=200(块) 4、教师点拨
在分析数量关系时,要了解题目中的已知条件和所求问题,然后根据周长和面积的计算公式求解。
活动二:
巩固发散
1.基本训练
一面长方形镜子,长12分米,宽4分米,每平方分米的售价是2元,买这面镜子需要多少元?
2.拓展训练
在一个边长为4米的草坪四周铺一条宽1米的小路,小路的面积是多少平方米?
三、检测反馈
四、作业
教学反思: