高三语文试题传记阅读.docx
《高三语文试题传记阅读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三语文试题传记阅读.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
高三语文试题传记阅读
现代文选考
实用类文本阅读
考点解读
阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼词、墓志铭等纪实类作品。
能把握基本事实，了解具有典型意义的事件细节；能参照有关资料，验证作品中材料来源的可靠性与真实性。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
能分辨事实与观点之间的关系，并形成自己有一定深度的思考和判断。
这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口，备考时特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向。
专题33 传记阅读
考点解读
根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以下五点：
1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2.分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
名题导航
【例1】（2008海南、宁夏卷）阅读下面的文字，完成文后各题。
盛宣怀的教育思想和办学实践
“办大事，作高官”是李鸿章对盛宣怀一针见血的刻画，也可以说是对他一生发展道路
的指引。
盛宣怀是按照这条道路和程序走的，李鸿章也是照此方针培植他的。
盛宣怀所经营
的近代企业及与之相应的新式教育事业，在当时都是无先例可循的“大事”，但因为有李鸿
章的大力支持而取得成功，并被李鸿章多次保举，直至官拜邮传部尚书。
他因办“大事”卓
有成效而至“高官”，反过来又利用“高官”的地位和权力来促进“大事”的发展。
可以说，
盛宣怀是处非常之世、走非常之路、做非常之事的非常之人。
经过近三十年的苦心经营，到19世纪90年代中后期，盛宣怀实际上已经全部或部分地
控制了一批关系到国计民生的轮船、电报、铁厂、铁路、矿务、纺织、银行等大型企业。
他
在披荆斩棘、奋力开拓的过程中，深深体会到新式人才十分重要，没有与这些新兴企业相适
应的新式人才，将一事无成。
那些皓首穷经的学究们绝不可能去搞机器技术和企业管理，科
举所取之士对此一窍不通。
那么，新式人才从何而来？
盛宣怀认为，必须立足于自己培养，
聘用洋师只是暂时的、短期的。
之所以如此，煤铁矿藏“实以开采为大利所在，未便使外人
久与其事”。
基于这种认识，盛宣怀在经营企业的过程中，往往创办附设于企业的带有训练
班性质的学堂。
比如办电报局时，他在天津、上海等地办有电报学堂;督办汉阳铁厂时，也
办有附设的学堂。
这些学堂在学制、课程等方面都只注重实用，理论和基础知识则不求系统，
属于非正规的训练班。
盛宣怀是一个有心人，“精细为群僚之冠”，他对这些训练班及时总结
经验，作为以后办正规学堂的准备。
1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况
下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。
同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学
以致用”为准则。
他给北洋大学堂订了两条规则：
其一是不许“躐等”。
他说：
中国过去学
西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循
序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。
其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。
盛宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学外语因而用途不广的教训，也是
他自己在办实业的过程中不断提高认识的结果。
也正因为这样，后来当他的天津海关道继任
者李少东请求将60名学生分别改学法语、德语和日语时，他毫不留情地加以阻止了。
1896年春，盛宣怀禀明两江总督刘坤一，请求“如津学之制而损益之，设立南洋公学”。
他非常慷慨地提出“学堂基地由臣捐购”，常年经费也由他所经营的轮、电两局岁捐十万两。
此时正是盛宣怀大展宏宏图之际，因而主张南洋公学“取国政之义，以行达成之实。
于此次
钦定专科，实居内政、外交、理财三事”。
显然，南洋公学是全国性的以培养政法人才为主
的、由盛宣怀直接控制的正规学校。
盛宣怀办学思想的可贵之处，还在于他非常重视基础教
育。
他说：
“师范、小学，尤为学堂一事先务中之先务。
”所以南洋公学陆续设立了师范院、
外院（附属小学）、中院（中学）、上学（大学）和特班。
郑观应赞誉说：
“此乃东半球未有
之事，其非常不朽之功业也。
”
（摘编自夏东元《盛宣怀传》）
1.下列对传记的分析和概括，不正确的两项是（）（）（5分）
A.经过近三十年的苦心经营与奋力开拓，到19世纪90年代中后期，关系国计民生的许
多大型企业，都已处于盛宣怀的全面或部分掌控之中。
B.盛宣怀认为，开采矿藏能够带来巨大的经济利益，一旦让外国人插手其间，将使中国
的矿藏资源大量外流，因而主张完全自主开采。
C.盛宣怀在天津、上海等地办的电报学堂和在汉阳铁厂时办的学堂，学员的实际动手能
力普遍较强，而理论和基础知识则相对薄弱。
D.盛宣怀认识到培养新式人才的重要性，认为科学所取之士不可能去搞机器技术和企业
管理，必须通过新式教育培养所需要的人才。
E.传记通过对盛宣怀教育思想及办学实践的记述，表现了他作为实业教育家的远见卓识，
也反映了我国近代学校创办前后的社会背景。
【参考答案】BC
【解析】本题考查筛选并整合文中信息、归纳概括内容要点的能力，能力层级为C级。
B煤铁矿藏“实以开采为大利所在，未便使外人久与其事”，不是不给外国人插手，而是认为“未便使外人久与其事”。
且“因而主张完全自主开采”属无中生有，原文无依据。
C曲解了原文意思，见原文第二段“这些学堂在学制、课程等方面都只注重实用，理论和基础知识则不求系统”，原文只是说“注重实用”，重视动手能力而已，并非选项说的“学员的实际动手能力普遍较强”。
【解题指津】解答此类题目，首先要根据题目要求，找准、找全与选项对应的原文；看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同；对照原文，咬文嚼字审选项，从原文中找出依据排除确认选项。
2.盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？
反映了他什么样的教育思想。
（6分）
【参考答案】他给北洋大学堂订了两条规则：
其一是不许“躐等”。
即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。
其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。
反映了他“学以致用”教育思想。
【解析】本题考查筛选并整合文中信息、归纳概括内容要点的能力，能力层级为C级。
这篇传记通过对盛宣怀教育思想以及办学实践的记述，表现了他作为实业教育家的远见卓识，反映了我国近代学校创办前后的社会背景，高度评价了盛宣怀先生的历史功绩。
文章第三段，对盛宣怀的教育主张与思想有直接阐述，答案显而易见。
【解题指津】解答此类题目要分析文章结构，整体把握作者思路，找准信息所在位置，准确找出关键语句作答。
3.盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色？
反映了他什么样的办学目的？
请简要分析。
（6分）
【参考答案】办学特色：
（1）以内政、外交、理财等文科专业为主；
（2）南洋公学设立了师范院、外院（附属小学）、中院（中学）、上学（大学）和特班。
办学目的：
为国家培养政法人才，为新式人才打下扎实基础。
【解析】本题考查筛选并整合文中信息、综合理解概括文本的能力，能力层级为C级。
此题
答案主要在文章第四段，应细读本段，抓住“主张南洋公学”“办学思想的可贵之处”这些
提示性话语可概括出南洋公学的办学特色。
至于办学目的在第四段有一句直接回答，即“南
洋公学是全国性的以培养政法人才为主的正规学校”。
解答此题还应联系第二段的内容“他
在经营企业的过程中，深深体会到新式人才十分重要”，因此“培养新式人才，为新式人才
打下扎实基础”这也是他办学的目的。
【解题指津】解答此类题目要在整体感知文本的基础上，抓住提示语，进行理解、归纳、概括。
4.盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是要鸿章的培植。
你的看法呢？
请就你认同的一种原因进行探究。
（8分）
【参考答案】我赞成。
理由：
（1）有丰富的办学经验：
办训练班、办北洋大学堂、办南洋公学。
（2）教学思想先进：
循序渐进、学以致用、重视基础。
（3）经济实力雄厚：
控制许多大型企业，为兴学慷慨解囊。
（4）得李鸿章的培植：
保举做高官，支持其办学。
【解析】本题考查从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴，探究文本中的疑难问题，提出自己的见解的能力，能力层级为F级。
解答此题要从文本出发，分析所认同的原因在文中的具体相关内容，并加以整理、概括。
【解题指津】解答此类题目，必须先表明态度（一般情况下，持赞同的观点，比较容易从文本中找到依据），选择观点，再引用原文相关词句分点论证，最后进行总结。
【例2】（2008山东卷）阅读下面的文字，完成文后各题。
我所认识的梁漱溟
牟宗三
我是在梁先生于重庆北培创办“勉仁学院”时（1948年）认识他的。
“勉仁”是梁先生的斋名，取儒家“勉于行仁”的意义；先前他也以“勉仁”办了一所中学。
我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解。
他是个了不起人物，从性情、智慧、个人人格各方面来讲，在这种时代，要找这种人，已经不太容易了。
他的议论不管是对是错，都有真知灼见。
他和一般社会上的名人、名流不同，他对中国有极深的关怀，平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径，例如“乡村建设运动”，就是梁先生思想见之于行动的具体表现，不只是讲说学问而已。
“乡村建设”的实践，就他思想的渊源来看，可以《东西文化及其哲学》为代表。
这本书是梁先生应王鸿一之邀，在山东以“东西文化及其哲学”为题的演讲稿合辑而成的。
那时他还很年轻，不到30岁。
这是当时非常了不起的一本著作，思辨性非常强，自成一家之言，不是东拉西扯，左拼右凑出来的，而是一条主脉贯串而下，像螺丝钉钻缝入几的深造自得之作，可说是第一流的。
梁先生没出过洋，又不是什么翰林学士，但一样可以讲中西文化问题；黑格尔没到过中国，也不认识中国字，但到现在为止，讲中西文化问题的，没有一个超过黑格尔的，谁能够像黑格尔了解到那种程度的？
这就是哲学家的本事了。
梁先生讲中西文化，完全出自于他对时代的体认及民族的情感，而这又是承续自他家庭中关心国事的传统。
梁先生的父亲梁济（字巨川），在民国七年时，为抗议象征着固有文化的清朝之灭亡，而自杀身亡。
这是一个时代的问题，也是梁先生格外关注的文化问题。
究竟，中国文化该何去何从？
中国文化在满清统治了三百年之后，从辛亥革命到现在，一直难以步上正轨，而源始于十七、八、九世纪近代文明的西方文化，就摆在眼前，应该如何作个抉择？
梁先生曾说过一句话：
要读他的《中国文化要义》，保存中国传统。
保存文化是对的，那一个民族能否定自己的文化？
但想了解中国文化并不容易，读《中国文化要义》恐怕不如读《东西文化其及哲学》。
《中国文化要义》是从他的《乡村建设理论》简约出来的，哲学味太重了，每一个项目都需要再加以申说，否则不易懂。
而《乡村建设理论》虽是他最用心的著作，企图自农村风俗习惯的横剖面深刻剖析中，归结出中国文化的特征，但是纵贯性不够，在方法论上“从果说因”，是有问题的。
这是梁先生一生吃亏的地方，也使他不可能真正了解到中国文化。
梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。
但是，在文革之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。
他被批斗时，家具和所有的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起他的朋友。
虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
梁先生在近代中国是一个文化的复兴者，不但身体力行地宣扬了传统的儒家思想，更可以说是接续了清代断绝了300年的中国文化。
这是他的一生最有意义的地方，也正是梁漱溟先生象征“文化中国”的意义所在。
（文章有删改）
1.文章第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名流不同”。
这样评
说梁漱溟的具体理由是什么？
（4分）
答：
【参考答案】有真知灼见；不只是讲说学问，还将思想付之于具体行动；“平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径”。
【解析】本题考查对文中重要语句的理解，归纳文章的内容要点的能力，能力层级为C级。
划线句子均为对人物的评价，因此，解答时我们要找出这样说的依据、原因。
阅读第二段可知，每个划线句子之后的语句都是对评价的具体阐述，由此可知答案就在这里。
【解答指津】解答此类题目，要回到原文，结合语境，运用瞻前顾后法。
2.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？
（4分）
答：
【参考答案】表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的，是梁漱溟格外关注文化问题的原因，使读者对人物了解更全面。
【解析】本题考查对文章内容的理解把握的能力，能力层级为C级。
这是一篇关于梁宿溟的评传，从写作学上讲，写梁父之死也还是围绕梁宿溟，为更好地表现梁宿溟服务的。
所以我们的答案句式使用上应为“更好地表现了梁宿溟……”，结合本段内容看，主要是谈传主在文化方面的“本事”，因此答案中要有“文化”这一关键词。
【解答指津】解答此类题目应注意：
①确认指定文段在文中的位置，②明确段落的作用，主要从内容上和结构上解答分析，③结合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。
答题模式：
★★★★内容上的作用+★★★★结构上的作用。
3.作者在评述《中国文化要义》等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足。
他的不足之处具体表现在哪几个方面？
（4分）
答：
【参考答案】《中国文化要义》哲学味太浓；《乡村建设理论》在方法论上“从果说因”；晚年观念已老；在文化上有很多问题没有触及。
答“哲学味太浓、方法论上从果说因、观念陈旧、文化上有很多问题没有触及”也可。
【解析】本题考查筛选并整合文中信息、综合理解概括文本的能力，能力层级为C级。
文本中关于《中国文化要义》的评述主要出现在六、七、八三个段落，之后的段落重在评述他的人格，由此则不难作出解答。
解答此题的关键在于①要全面，第八段仍为其关于文化的认识，因此不可忽略，②语言注意表现本质上的不足，如前两点可概述为“哲学味太浓”“从果说因有问题”，而“企图……”之类语句则不适合出现。
【解答指津】解答此类题目，①要明确筛选和概括的内容是什么，②要找出相应的阅读区域，划出相应的句子或段落，③要找出与问题相关的词语，恰当整合，准确表述。
答题模式：
列出词语、短语或分条陈述。
4.作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？
这样写对你的写作有何启示？
（6分）
答：
【参考答案】主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟的。
启示有四点。
（1）从文体来说，要评传结合。
（2）选取自己熟悉的材料。
（3）中心内容要体现人物的身份特征（4）通过细节表现人物。
【解析】本题考查对文章思路的理解把握、概括文章的要点、从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴的能力，能力层级为C、F级。
本文的思路比较清晰，第一段的最后一句“对梁先生的学问与人格也有一些了解”，可视为总起句，后面几段均以此为中心展开评述。
因此第一问要点为“学问和人格”。
第二问看似比较开放的题目，其实做好本题的关键是能鉴赏到本文写作上的特点。
【解答指津】解答此类题目的第一问是要从把握作者的思路，抓住文段的提示语。
解答此类题目的第二问有两点常常要考虑到：
一是文章在细节、材料的选用上的特点，二是文章材料的使用与传主身份特点的关系，因为是“对写作的启示”，所以还应考虑文体特点，对于评传，就要想到与一般传记的区别。
命题精思
1.把传记当作一般的阅读材料。
如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2.结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。
如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
诊疗探析
在阅读中对信息的筛选不全，不能选用最准确的词语或语句进行归纳概括。
其次，对传主的精神把握不准，或是任意拔高，在探究中，不能结合原文。
技法指津
一、文本阅读技法：
（1）了解传记的有关知识，体会传记与小说、散文等文体的不同。
（2）要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。
对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。
对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。
（3）把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。
可以从事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。
通过阅读掌握传记写作中选择和组织材料的方法；体会传记褒贬鲜明、文采斐然的语言特色，吸收有用的表达方式。
二、考点突破技法
（一）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
1.把握传主的形象，概括传主的精神品质的技法
①通过阅读梳理出主要事件。
从人物在事件中的表现来把握其形象。
②注意细节描写。
学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
③注意从传主与时代、传主与他人的关系去把握传主形象。
要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。
其次，要理解关系网中的传主。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。
2.解题方法
（1）常见设问模式：
①概括传主的特点，传主某一方面的特点是从哪些方面来写的（是通过哪几件事体现出来的？
有几方面的理由？
）
②这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
（2）解题思路：
①“把握传主的人生经历”题型：
对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，重点标示，迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。
抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。
②“分析传主的性格特点和情感特征”题型：
首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。
【例1】（2008广东六校联考）阅读下面的文字，完成文后问题。
感佩陈寅恪
宋振锐
①爱因斯坦在给居里夫人的悼词中写到：
“第一流的人物对于时代的意义，其人格的力量常常远胜于单纯的才智。
”陈寅恪堪当此论!
②陈寅恪（1890－1969）家学渊源，又游学欧美十数年，他三十多岁便入主清华国学研究院，与王国维、梁启超、赵元任并称国学四导师。
陈寅恪一生治学涉及宗教、历史、语言、人类学、校勘学等方面，尤其精治魏晋南北朝隋唐之学。
他的《隋唐制度渊源略论稿》、《唐代政治史论述稿》都对隋唐历史研究具有划时代意义。
每本书虽只有10万字，但其视野开阔、孕大含深；“研究之缜密、立论之严谨和说服力之强，前所未有”；“即此戋戋小册，亦岂今世学者所能为”？
至于《柳如是别传》，虽是人物传记却是一本论述明末清初政治史的力作，对清代文学研究有着重要的参考价值。
③以陈寅恪的道德、学问，要获得俗世的名声可以不费吹灰之力，但陈寅恪对此不屑一顾。
他将身心全部沉浸在艺术与思辨的世界里。
陈寅恪面对身体的残疾，在有书不能读，提笔不能写的境况里，他内心的痛苦可想而知。
又由于见识、学养、智慧的差距无人与他对谈，那种深层的孤独亦远非凡庸之人可解可慰的。
然而，心有所属，兀兀独处而无悔；志向远大，冷清寂寞仍无怨。
漫漫长夜里非凡的孤独反使得他更敏锐地捕捉到光明。
孜孜矻矻，心无旁骛，陈寅恪在助手的协助下，以超人的毅力，引用典籍605种，完成了80万字的煌煌巨著——《柳如是别传》。
④“学成文武艺，货于帝王家”。
自古以来中国就是一个官本位的国家。
做学问就是为了当官，这种传统根深蒂固，在行政权力独尊的年代尤其突出。
1953年，陈寅恪被任命为科学院中古研究所所长，但被他委婉地拒绝了。
在《对科学院的答复》一文中：
“允许中古史研究所不宗奉马列主义，并不学习政治”、“请毛公或刘公给一允许证明书，以作挡箭牌”的言论真可谓石破天惊骇人心目。
北大教授刘浦江认为：
“就老一代的知识分子来说，在1949年以后仍然固守自己的价值主张的，除了陈寅恪先生之外，恐怕再也没有第二人了”。
⑤“寅恪生平治学，不甘逐队随人，而为牛后。
”陈寅恪从一个无名气、无著作、无学位的“三无”学人，而终成为举世公认的学术大师。
“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后”者，道德文章也。
陈寅恪还说：
“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲；现在只讲未曾有人讲过的。
”这种不重复别人，更不重复自己的治学要求，是陈寅恪在学术研究中一以贯之的，表现出了一种纯粹的学者本色。
⑥沧海桑田，物换星移，时代的阻隔，经历的差异，虽然使我们不能透彻地解读陈寅恪的学术精神、立场以及其人格魅力，但丝毫不能影响我们对陈寅恪的敬仰与爱戴。
请根据②③④⑤段的内容，每段用两个四字短语概括陈寅恪的特点。
（4分）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【参考答案】①学识渊博，成就卓著；②专心治学，无悔无怨；③不慕官位，固守己见。
④勇于创新，超越自我。
（每点1分，意思对即可。
）
【解析】本题考查归纳内容要点的能力，能力层级为C级。
第二段主要写到陈寅恪的学识和成就，从文中“游学欧美十数年……一生治学涉及……等方面，尤其精治魏晋南北朝隋唐之学”这些内容可得出他“学识渊博”，从文中“《隋唐制度渊源略论稿》……有划时代意义”，“至于《柳如是别传》，……有着重要的参考价值”这些内容可得出他“成就卓著”。
抓住“学识”和“成就”概括。
第三段主要写他在逆境中专心治学的态度，抓住“心有所属，兀兀独处而无悔；志向远大，冷清寂寞仍无怨”概括。
第四段写他对官位的态度，抓住“陈寅恪被任命为科学院中古研究所所长，但被他委婉地拒绝了”、“固守自己的价值主张”概括。
第五段是作者对他治学精神的评价。
抓住“前人讲过的，我不讲……现在只讲未曾有人讲过的”、“这种不重复别人，更不重复自己的治学要求”概括。
【答题指津】解答此类题目要把握传主的主要生活历程，概括出主要事件，归纳段落要点，然后根据题目要求，结合传主故事，结合作者的评价性词句，抓住关键词句归纳、概括。
（二）分析语言特色、文本基本特征和表现手法
1.分析语言特色、文本基本特征和表现手法的技法
（1）了解传记常见的语言特色
从语义和句式特点看:
语句关键词语的情感、态度等，语言的整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等。
从语言风格看:
含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实
升级会员 