苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录.docx

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苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录

12《开天辟地》教学设计

一、谈话导入，出示课题

师：

小明是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?

地上为什么会有河流?

有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?

奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，小明都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

生：

是！

师：

出示课题：

开天辟地。

二、初读课文，学习生字词

师：

打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。

注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。

开始。

生：

（读课文）。

师：

读好了吗？

生：

读好了。

师：

（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。

谁能够把这些词语读正确？

你读。

生：

读词语：

混沌清浊血液滋润

师：

请你把第一个词语再读一遍。

生：

读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：

读得很好，大家一起读。

生：

齐读词语。

师：

请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？

你发现了没有？

生：

都是有三点水。

师：

恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？

生：

就是什么都看不清楚。

分不清楚什么和什么。

师：

你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：

读句子：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：

连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：

水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：

脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：

但是不是干净的水。

师：

对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——

生：

很干净的水是清的。

师：

那什么样的水是浊呢？

生：

很脏的水是浊的

师：

比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？

一起读。

师：

领着学生读：

清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。

流血了。

口语叫流“xiě”了。

血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

师：

指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？

把这种感觉读出来。

“滋润”预备起。

生：

读词语。

师：

同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。

你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。

生：

（写生字）

师：

好，放下手中的笔，课文能读通吗？

生：

能。

师：

有自信能读通的请举手。

生：

纷纷举手。

师：

都有自信，咱们就不读了。

读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。

咱们得去了解课文写了什么？

是吗？

有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。

想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？

也就是说哪句话概括了这个故事的内容。

请同学默读课文，很快的找出来。

生：

默读课文。

师：

你说。

生：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：

和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。

生：

齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”

师：

是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。

但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。

请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？

把这个词语圈出来。

来，谁读出了什么词语？

你说。

生：

创造。

师：

看老师写“创造”这个词语。

请大家注意观察“创”字什么旁？

生：

立刀旁。

师：

想一想，为什么要用“立刀旁”？

生：

这个“创”字有时候也许是刻石雕。

它要用刻的，刻的时候用刀。

师：

需要工具是吗？

谁还有不同的理解？

你说。

生：

就是要用很大的力气。

师：

再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？

生：

要创造，必须要行动起来啊！

师：

是啊，原地不动，能创造吗？

同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

三、精读课文

师：

同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。

请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

（一）品读课文第二段

师：

范读课文：

“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了。

他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。

”（伴随着东西炸裂的响声）

师：

好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生：

我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。

生：

我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。

师：

谁还看到了什么？

生：

我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。

这个小小地方就变大了。

师：

同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。

师：

谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。

来，你读。

生：

很久很久以前，宇宙混沌一片……

师：

（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。

你再读。

生：

（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……

师：

（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。

生：

一直睡了十万八千年（学生学得很像）……

师：

来，我们一起读：

“很久很久以前，天和的还没有分开……”

生：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……

师：

谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：

有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：

停，老师把这句话改一下，你看师：

老师读上半句，轻大家注意听。

老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。

（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”

生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

生：

（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师:

全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!

生：

（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：

男孩子，你们就是重而浊的东西。

你们读下半句。

生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。

生：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

师：

女同学！

生：

（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：

同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！

生：

我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！

师：

也用了很长时间。

刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？

生：

是“缓缓上升”。

师：

暖暖和缓缓有什么区别？

生：

缓是绞丝旁，暖是日字旁？

师:

继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。

（二）品读课文第三段

生:

自由读课文第三段.

师：

谁来，把你看到的画面读出来。

生：

我刚刚看见了……

师：

你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。

表现出它的神奇之处。

生：

天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

的确够使劲的，谁使的劲再大一点？

生：

天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。

（出示课文插图印影件）

生：

哇！

行吗？

“有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？

生：

不行，我觉得这样很没有力气。

师：

用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

生：

因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：

而且是“抡”起大斧头！

请大家做一个抡的动作。

（学生抡后做猛劈状）

师：

不要劈向我！

（笑）

师：

同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？

你说！

生：

就是咬紧牙关，就是很用力！

师：

你把这种用力的感觉读出来。

生：

（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：

有点猛了，谁再来猛一下。

生：

（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

……

师：

就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

生：

（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！

师：

劈得够猛的！

这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

生：

（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：

天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。

同学们我们来看。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：

自己看着这幅画，再去读读这句话。

生：

盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

盘古顶天蹬地多长时间？

生：

100年。

生:

300年。

生：

10000年

生：

不知过了多少年。

师：

是啊不知道过了多少年啊！

来，请接着老师的话往下读。

一百天过去了，盘古——

生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

一百年过去了，盘古——、

生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——

生：

（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：

就这样，天地之间发生了巨大的变化！

谁接着把这个变化读出来！

生：

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师:

100天过去了，天升高——

生：

100丈

师：

地下沉——

师:

1000天过去了，天升高——

生：

1000丈

师：

地下沉——

生：

1000丈

师：

盘古也随着长高——

生：

1000丈

师：

此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？

（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?

生：

看不到！

师：

天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!

来，让我们一起读出这份神奇！

师：

是啊！

他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！

同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。

（三）品读课文第四段：

师：

老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

一起说！

生：

（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

（学生自由读第四自然段）

师：

老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

一起说！

生：

（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：

如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？

生1：

巨大

生2：

变化

师：

是的，巨大的变化。

所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。

明白吗？

来，谁来读？

把一幅又一幅的画面读出来。

找一个至今没读到过的同学。

你读！

生：

（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

”

师：

（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

（生再次读，感觉还不是很到位）

师：

你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。

你会有什么感觉呢？

再读！

（生有感情读）

师：

慢点，我们一起读！

“他呼出的气息”预备读-----

（生齐读本句）

师：

往下读--------

生：

（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

”

师：

这雷声太温柔了，谁再来读一读？

（一生读）

师：

全体男孩子读！

预备起----

（全体男生读）

师：

谁接着往下读？

生：

他的肌肤变成了辽阔的大地。

师：

辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！

“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！

（生齐读本句）

师：

他的血液---------

生：

变成了奔流不息的江河

师：

是“奔流不息”的江河啊！

不要把他读成“潺潺流动”的小溪。

谁读这句话？

你读。

一生读（读了后半句）

师：

完整地读出来！

生：

读句子。

师：

你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！

（学生齐读本句）师：

他的汗毛-----------生接着齐读

他的汗水-----------生接着齐读

师：

同学们，多么神奇的画面啊！

让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！

看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

教师引读（略）

师：

同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？

仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

他的（），变成了（）的（）。

请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。

开始！

（学生自由说，小组交流）

师：

停！

（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：

他的什么变成了怎样的什么。

不要光光是什么变成了什么。

明白吗？

想好了请举手！

师：

这排同学一个接一个地说！

注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

生1：

他的五指，变成了壮观的五指山。

生2：

他的胡须，变成了绿油油的藤条。

生3：

他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

生4：

他的牙齿，变成了高大无比的山峰。

生5：

他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。

生6：

他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。

师：

鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！

好奇特的想象啊！

生7：

他的头发，变成了一棵棵小草。

生8：

他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。

师：

变成了饰品是吧，你的想象够独特的。

生9：

他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

师：

哦，连金灿灿的丝线也变出来了！

生10：

他的牙齿变成了美丽的星座。

师：

变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！

同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？

生齐说：

不是！

师：

有不同意见的请举手！

（指名一生）你说，可以吗？

为什么？

生：

不能省略，因为很多我们还有没想到

师：

是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？

生齐说：

讲不清楚。

师：

是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！

师：

同学们，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说——

师：

出示屏幕：

我多想

盘古啊，盘古

人类的祖先

我多想

靠近茂盛的花草树木

轻轻抚摸你的汗毛

我多想……

你们也一定想了很多很多是吗？

来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。

可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。

一定要写出自己最真实的感受。

（板书：

真感受）

（学生写话）

师：

写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：

盘古啊盘古……（生自由说话）

师：

同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。

想说的同学请站起来！

师：

盘古啊盘古，人类的祖先……

生：

我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里；我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽……

生：

我多扑进浩瀚的大海，在你怀抱中成长。

生：

我多想回到远古时期，和你一起开天劈地。

生：

我多想靠近巍峨的山脉，轻轻抚摸着你四肢。

生：

我多想，看看肥沃的土地，看着你创造的五彩缤纷的宇宙。

生：

我多想碰碰小河边的石头，轻轻碰你的牙齿。

生：

盘古啊盘古，我多想在流淌的小河里游泳，去触摸你的汗水。

四、总结

师：

盘古开天地是一个感人的神话故事。

今天我们一起学习了盘古怎样开天辟地、顶天立地、身化万物。

他的精神更是让我们学习，我们不由得会对他产生佩服、感激之情。