苏教版四年级上语文开天辟地教案.docx
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一、导入课题
1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？
这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。
2、同学们读的书可真多呀。
那么神话故事有什么特点呢？
小结：
的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是—开天辟地，揭示课题。
（板书：
开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写）
【在轻松的师生谈话中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。
】
3、齐读课题
4、“开天辟地”的“辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。
5、通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是？
盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？
（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。
二、初读感知
1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗？
（1）出示板斧一丈加厚柱子合拢血液精疲力竭皮肤昏睡凿子崩裂混浊身躯三山五岳筋脉万顷雷霆皎洁甘霖混沌冉冉上升
（2）指名读。
齐读
（3）师指导“拢”、“竭”。
3、看来同学们能把词语读准确了，哪句能概括全文的话你找到了吗？
（最后一节：
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
）
三、昏天黑地
1、盘古为什么要开辟天地呢？
请同学们默读第一自然段，思考：
天地开辟前的宇宙是怎样的呢？
（板书：
混沌一团）
2、你知道“混沌一团”是什么意思吗？
能用自己的语言来描绘当时的情况吗？
预设：
当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。
3、生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？
你能把这种感觉读出来？
4、指名读，齐读。
四、开天辟地
1、就在宇宙混沌一团的时候，一个昏睡了一万八千年的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。
他究竟是怎样开辟天地的呢？
轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：
盘古给你留下了什么印象？
2、交流
▲出示“他一使劲……，一丝微光透了进来”
一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？
预设：
盘古力大无穷，神勇无比
你能读出神勇来吗？
你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。
（女生读）
▲出示：
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
”
（1）请你来做做“猛劈猛凿”的动作
评价：
手势对了吗？
该怎样凿？
怎样劈？
做得怎么样？
仅仅是几下吗？
评价：
大鸡蛋的裂缝大了点。
还不够，坚持！
裂缝越来越大了！
马上要裂开了！
大鸡蛋终于破碎了，同学们，大鸡蛋破碎容易吗？
是啊，为了开天辟地，盘古付出了多少的努力啊！
（2）指名读，读出盘古的神勇和开天辟地的艰难。
齐读这一句，你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”
3、随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。
这时：
引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
”这句话里有几组反义词，看看同学们能不能找出。
男女生分读，这两句话在句式上有什么特点？
（讲解“对仗”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。
）
4、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对仗这种修辞手法？
预设：
“左手持凿，右手握斧”（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。
让我们再把这两句句子读一读。
五、顶天立地
1．过渡：
盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，他又是怎样做的呢？
默读课文三—五自然段，思考：
当天和地分开后，盘古是怎么做的？
“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。
（板书：
顶天立地）
2.盘古的身体是怎么变化的呢？
我们一块来看看第4自然段
3、为了不让天地重新合拢，盘古撑在天地之间多少年？
一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，这么长的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的盘古？
（板书：
意志坚定）
4、你能读出盘古的坚持不懈、意志坚定吗？
指导朗读
5.过渡：
盘古如此神勇、意志坚定，所以第5自然段中还称盘古是个―――巍峨的巨人。
巍峨原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。
仅仅是身躯大吗？
说明盘古在人们心中是（高大）的。
盘古真的是个了不起的巨人啊！
6．再读第5段，读出你的敬佩之情。
第二课时
课时目标：
1、学生通过朗读课文第七小节，能抓住其中的排比句，感受盘古临时死所化生的美好世间。
2、学生能抓住“精疲力竭、含着微笑、临死”等词语，体会盘古无私奉献的精神。
3、学生能准确流利的背诵课文的第六、七、八小节。
前置性学习：
课前思考：
盘古给你留下了什么印象？
抓住文中的关键词句在书上写批注。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?
2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?
出示：
混沌不分 昏天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
3、上节课我们重点学习了盘古大刀阔斧开天辟地的过程，认识了一位神勇无比的大英雄，这节课让我们继续走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【结合练习3的成语教学，帮学生复习课文内容。
】
三、改天换地
1、几千万年又过去了，天不再升高，地不再加厚，盘古的精神和力气都以用完，他知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。
精神和力气都已用完，用文中的一个词概括是（精疲力竭），换个词可以说是（筋疲力尽）
2、盘古微笑着倒下了，同学们，在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗？
3、这不是普通的微笑，他为胜利而笑，不要再为天地合拢而担忧，这不是普通的微笑，这微笑中写满了他的血汗和生命，你能读好这一句吗？
（指读）让我们怀着崇敬的心情一起读好这句话。
4、就在他倒下后，盘古还用身躯化生出世间万物，让这新天地焕发出勃勃生机，请同学们自由朗读第七自然段，说说你看到了哪些画面。
（1）交流
（2）多么神奇的画面啊！
让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！
（出示填空）
（3）同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？
仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想还会看到什么呢？
5、此时，我们不得不说，盘古是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，因为他口中呼出的气?
?
（引读第七节）：
6、变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，盘古把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时，你又觉得盘古是个怎么样的人？
（无私奉献的人）
7、盘古为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界。
你一定有很多话对他说吧！
把要说的话写下来交流。
请大家把你想说的话写在课文的最后。
（图片下方显示：
盘古，我想对你会说＿＿＿＿。
）
8、同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个无私奉献、神勇无比的大神，更向我们揭示了生活中需要爱，需要奉献，世界才会变得更美好！
再读六、七两段，体会他的无私奉献。
【《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。
让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受盘古的伟大。
再让学生凭借句式“盘古，我想对你会说＿＿＿＿”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。
最后，在此基础上进行诵读，达到语言的内化。
】
9、师引读：
就这样，，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
（1）盘古是这样的无私，让我们一起去赞美他。
（2）让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧。
（3）让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧。
四、拓展延伸
1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？
2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。
颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。
想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地？
如：
毛泽东开天辟地，成立了新中国！
3、再读课题，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。
【让学生与文本再次进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。
】
五、作业
1.把《开天辟地》这个神话故事讲给其他人听。
2.收集并阅读其他的神话故事，感受神话故事的特点。
板书设计：
开天辟地 神勇无比 意志坚定
盘古
化生万物
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