苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学设计文档格式.docx

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宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。

普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位神。

其情节取材于希腊神话中普罗米修斯盗天火赐予人类的故事。

神话故事一方面带给我们无限的奇趣和遐想，另一方面，神话人物的无私奉献，敢于斗争的精神，也给我们留下了宝贵的精神财富。

四年级（上册）《开天辟地》教学设计

教学分析：

本课讲述的是中国古代的一个神话传说。

课文讲的是天地间本来是混沌一团的，一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，从此才有了人类历史。

赞颂了盘古开创天地的功绩和崇高的献身精神。

　　“开天辟地”常常被用来比喻“前所未有、是有史以来的第一次。

”“开天辟地”还用来比喻“开创空前伟大的事业。

”本文标题取的是“开天辟地”的本义。

全文一共8个自然段，脉络非常清楚，分四个部分，把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写得非常清楚。

第一段（第一自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。

第二段（第二至五自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段（第六至七自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。

第四段（第八自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学生分析：

学生对神话故事爱读爱看，因为神话中丰富的想象和丰满的人物形象，让他们无比神往。

再加上通过课外阅读或是观看一些影视作品，如《哪吒传奇》、《中华五千年》、《西游记》等，对古代神话故事或多或少有些理解。

这就有助于学生对课文内容的理解。

所以，对课文的内容，只需在学生认认真真读书的基础上，培养语感，增加其规范语言的积累。

而不需作过多的肢解或引申发挥。

设计理念：

苏教版小学语文教材注重为学生打好文化底蕴。

什么是语文教育的文化底蕴?

主要指中华民族几千年来积淀的文化传统和当代人文精神，是一种人类精神、情感、心灵意识，包括狭义文化所指的价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教情绪、民族性格等。

语文教育是民族文化语言中人文主义情怀、智慧和创新品格的教育，自然担当着传递汉民族文化底蕴的重任。

中华民族是一个具有优良传统的民族，五千年的文明史孕育了优秀的传统美德，这是中华民族精神的基石。

颂扬盘古英勇捐躯，献身人民精神的《开天辟地》就是这样的一篇美文。

通过学生的自读自悟，抓住神奇的想象来感受人物的献身精神。

如抓住“也跟着长高”、“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不容易。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：

有感情地朗读课文，感受盘古开天辟地、化生万物的伟大形象。

教学时间:

　两课时

课前准备:

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、从题入手，启发思考。

　　传说在很久而久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

是谁为我们开天辟地的？

揭题：

开天辟地　　

质疑：

是谁开天辟地？

为什么要开天辟地？

他是怎样开天辟地的呢？

开天辟地后的情况怎样？

（直接从课文内容导入，开门见山，激起学生的阅读渴望。

）

二、自主阅读，感知形象。

1、自读课文，初步感知。

让学生带着问题自读课文，初步感知课文大意。

自读课文时，要让学生读准生字的字音，认清字形，读通读懂课文。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

2、回答问题，相互交流。

三、研读交流，理解想象。

1、整体把握人物形象。

读完全文，你觉得盘古是个怎样的人？

为什么会留下这样的印象？

（让学生自己找出相应的句子读一读，读出自己的感受。

2、理解句式感知形象。

下面的句子有什么特点?

你还能从课文里找出这种类型的句子吗?

出示：

左手持凿，右手握斧。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　读一读，想一想，通过特殊句式的认识和比较。

你有什么新发现？

“左手持凿，右手握斧。

”想象得到盘古开天辟地的艰难，体会到盘古对光明的无限向往，以及创造新世界的决心。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

”这一段中用上了一些意思相反的词语，用来描写天与地的变化过程。

通过“轻－重，清－浊，上升－下降，天－地”的对比，形象地写出了天与地的不同。

首先，句子上下对应，句式相同。

同时，词义相对。

如“左－右”；

轻－重，清－浊，上升－下降，天－地。

这样叙述，使语言表达更清晰，留给读者的印象更深刻。

文中这样的句子还有：

盘古就头顶天，脚踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚。

3、品读句子，欣赏想象。

（1）你们读完了神话故事《开天辟地》后，想一想，你头脑中的盘古是个怎样的人呢？

你能从文中找出相关语句读一读吗？

（神勇无比）

（2）默读课文，找出盘古神勇无比的句子。

（3）盘古的神勇无比就是通过神奇的想象来实现的。

第二课时

一、复习导入，树立形象。

1、课文讲了盘古哪两件事？

（一是开天辟地，二是生化万物）

2、请你找一找，课文中哪几自然段是讲盘古开天辟地，课文中哪几自然段是讲盘古生化万物？

（渗透分段意识，指导学生初步分段）

二、盘古是怎样开天辟地的？

（出示第二自然段，指导学生有感情朗读）还有哪些地方表现了盘古的神力？

（引读第3－5自然段，理解三个“极”。

三、指导背诵，品味想象。

1、出示第6自然段：

抓住“精疲力竭”、“微笑”，通过读感受人物的无私奉献精神。

2、出示：

临死的时候，他的身躯化成了万物：

口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

（一）整体感知找规律。

1、这一自然段讲的是什么？

在文字表达有什么规律？

（盘古身体的各部分变成了什么，一共有9个变成了。

2、如何一下子记住它。

（提示需要分类识记）：

前两个与口有关；

后两个与眼睛有关；

最后五个都与整个身体的肌肉、血液、筋脉、皮肤和汗水有关。

3、要记住各部分的修饰成分。

然后让学生用自己想出的好办法记住它，看谁记得又快又好。

背诵也需要指导。

熟读成诵；

想象画面等方法。

（二）、配对练习找联系。

感受它们的内在联系，体会想象的丰富性和合理性。

　　　　气　　　风云

声音　　雷霆

左眼　　太阳

右眼　　月亮

肌肉　　三山五岳

血液　　江河

筋脉　　大道

皮肤　　良田

汗水　　雨露甘霖

根据事物的特点进行合理想象，突出了盘古的无私奉献。

将自己的一切都给了世间，毫无保留。

还可引发学生进一步想象，知晓什么是想象的合理性，如头发会变成什么？

（雨、小草、花草树木），哪个更合理？

（花草树木）

（三）、填充词语说感受。

通过填充，体会形容词的妙处。

　　（轰隆）的雷霆　　（光芒万丈）的太阳　　（皎洁明媚）的月亮

（奔腾）的江河　　（纵横交错）的大道　　（滋润万物）的雨露甘霖。

这些描写性的词语形象生动，恰当地写出了世间事物的特点。

通过朗读记忆，积累词语。

（四）、想象背诵悟精神。

这一段主要讲盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。

这段话语言优美，描写生动，形象地描绘出盘古临死时所化生的美好世间。

建立想象出的意境，从中感受到盘古的伟大精神。

为了人类的美好的生存环境，甘愿奉献出了自己所有的一切。

二、开拓视野，课后延伸。

①《开天辟地》是一个神话故事，你们还知道哪些神话故事？

搜集中国的神话故事。

②选择其中的一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③补充阅读《造人的女神》、《神农尝百草》、《精卫填海》。