《散步》教学设计合集15篇.docx
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《散步》教学设计合集15篇
《散步》教学设计(合集15篇)
《散步》教学设计1
1、引领学生了解__主要内容。
2、通过语言品析,把握__指向。
3、对学生进行敬老的传统美德教育。
教学重点:
1、品析语言,把握主旨。
2、教育学生孝敬老人。
教学难点:
品析语言,把握主旨。
教学方法:
点拨法、品读法、合作探究法
教学准备:
多媒体课件:
教学过程:
一、导入语
由简洁明快,迅速拉近师生距离的导语导入。
二、检查预习夯基础
学生一条龙认字写词,解释词语,教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。
1、注意字音字形。
nèn()芽霎()时拆散()
水波línlín()()分qí()咕()咕
2、理解词语含义。
分歧拆散各得其所委屈
明确:
教师要根据学生掌握情况及时评价,诱导学生养成良好学习习惯。
三、初读课文理思路
征求学生意愿,师生合作读课文。
他生听读课文,关注六要素,自由回答下面的问题:
1、用一句话简单概括一下__写了一件什么事?
2、初读课文,你最直接的感受是什么?
四、个性品读悟真情
师语:
对大家的感受老师先不与评价,因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。
接下来,我们就深入品析文本,看看谁的领悟距离作者的本意最近?
着眼于红色字体部分,师生共品下列语句:
1、母亲本不愿出来的。
①你从这个“本”字中读出了几层意思?
②母亲身体虚弱,走不动。
但是我却说,正因为如此才更“应该多走走啊”,“我”是怎么想的?
③你看到了一个怎样的母亲,一个怎样的儿子。
品读贴士一:
读文时一定要关注那些看似平常的关键词语,不能忽视其背后的“多层含义”。
2、今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
作者为什么写春天,他仅仅是在写春天吗?
总结:
第一句,表面写春天实则写母亲,写母亲受苦太多,太多。
第二句,表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束,实写母亲,写母亲挺得艰难,写生命延续地来之不易。
第三句,“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟,让“我”紧张的心稍稍落地,终于可以松了一口气;“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现,有母亲终于脱离病魔的开心,但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。
品读贴士二:
除了关注关键词语外,还要善于联想,关注重点词语背后的言外之意。
3、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意的铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
看着这样的初春的景色,你感受到什么?
作者感受到什么?
预设:
初春的景色充满生机,让人感受到生命的活力,内心充满希望,十分愉悦。
质疑:
“大块小块”,“有的浓,有的淡”;既然是写旺盛的生命力,为什么写随意而非肆意,为什么冬水而非春水,为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”?
总结:
乍暖还寒,虽春犹冬;
挺过熬过,虽喜仍忧。
品读贴士三:
关注细节,巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。
4、一霎时,我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
设问:
①既然想“两全”,为什么又不愿意“分成两路,各得其所”?
②前文说母亲很听我的话,“就如我小时候很听她的话一样”,一向听话的母亲为什么改走小路?
探究原因:
“我”以母亲意愿为第一着眼点,不愿意分散家人,让母亲不快;母亲有涵养,体谅儿子,疼爱孙子,不愿儿子、孙子不开心。
有分歧、无争执、更无矛盾。
品读贴士四:
关注文意中的矛盾点,进而提出有价值的问题,在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。
③为什么能形成这样的效果?
皆因以敬老为前提来解决问题,才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果!
5、就这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
启发学生关注矛盾点,提出有价值的问题:
①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”?
是否矛盾?
②既然这么轻,为什么“慢慢地,稳稳地,走得很仔细”,这里强调的是怎样一种态度?
③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西,是什么?
难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗?
明确整个世界的含义:
家庭是社会的细胞,一花一天国,一家一世界。
在家的世界里,一个都不能少。
五、合作探究明主旨
学生品析过程自由谈对__主旨的认识,教师总结莫怀戚先生写作的本意,并联系莫怀戚创作初衷加以验证。
同时,师总结:
__写的是过去,但是指向却是当下。
进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育,号召全体同学接过“孝”的接力棒,将这份民族文化遗产传承下去。
七、读写结合巧应用
设问:
散步这篇__如果没有“大路小路的分歧”这个情节,效果怎样?
(平淡乏味,主题不突出。
)
教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因,对学生提出写作要求,并布置作业。
八、结束语
亲爱的同学们,一节课的相处,你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根,也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
《散步》教学设计2
第一单元解读
第一单元阅读部分有8篇课文,以不同的生活为背景,抒发了同样感人至深的亲情。
本单元的教学重点有:
正确流畅地朗读课文;整体把握课文内容;体会课文表达的丰富多样的亲情。
解决问题的途径有:
结合阅读提示和课后练习,抓住重点难点问题,深化对课文所表达的思想感情的理解;结合自己的生活经验和情感体验,体味亲情。
写作的要求是“从生活中学习写作”。
“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。
“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。
《散步》的解读
“阅读提示”提示__的主要内容和主题。
。
课文围绕“散步”这一中心事件,写了四件小事:
“我”劝母亲去散步,儿子发现有趣的散步队形,母亲和“我”的儿子发生分歧,“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子,表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。
“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文,把握__的内容和主旨。
这是教学的重点。
第二题是理解__关键句的含义,这一题有助于学生理解__主题的深刻性。
第三题是品味景物描写的作用。
第四题是品味对称式句子的表达作用。
第二、三、四题是教学的难点。
学情分析
这篇课文内容简短,语言质朴亲切,但意蕴丰富。
初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。
但结合“研讨与练习”清晰地理解__的重点和难点,对初一的学生来说,还是有比较大的难度。
教学目标及重难点:
一、正确地朗读课文,读准字音,基本读准节奏,积累“信服”等词语。
(重点)
二、学习整体把握__的内容,理解__所表达的丰富多样的思想情感,加深对亲情的理解,培养学生对家庭的热爱。
(重点)
三、结合生活体验,感悟__关键句的意蕴,理解__主题的深刻性。
(难点)
四、了解景物描写及作用,积累文中对称式的句子。
教学设想
以朗读为基础,在读的过程中通过师生的相互发问和探讨,整体感知__内容和理解__所表达的情感的丰富性。
“研讨和练习”的第三、四题,可采用积累的方法摘抄在笔记本上,让学生今后逐步理解。
教学课时:
2课时
第一课时
教学内容
正确地朗读课文,整体感知课文内容,理解课文的思想情感。
教学过程
一、激情导入
1、播放歌曲《家是温柔的港湾》
家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它/旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……
家为什么如此令人魂牵梦绕?
因为家里有亲情。
今天,我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》,感悟家的温馨。
2、我们一起来背诵李白的《静夜思》
故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕?
因为故乡有家,家里有亲人,家里有亲情的温暖。
今天,我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》,感悟家的温馨和幸福。
二、朗读课文,整体把握__内容。
1、分段让不同层次的学生试读课文,订正学生朗读的字音和节奏。
(1)易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí霎shà时(刹那)拆chā散委屈qū水波粼粼lín(嶙峋、鱼鳞)
2、学生齐读课文,整体感知课文内容。
3、问题:
__讲述了怎样一个故事?
请不同层次的学生自由发表意见,然后引导学生结合“阅读提示”把握__的主要内容。
参考:
“我”劝母亲散步;全家一起散步,儿子发现了一个有趣的景象;“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧,“我”的母亲说走小路;在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
3、问题
(1)请用一句话概况__的主要内容。
(我们一家四口人在田野里散步)
(2)题目有什么特点?
(__主要事件的概括)
(3)__第一段简洁的内容交代了哪些内容?
(此次可讲解记叙的要素和__开头的特点)
散步的时间——初春,地点——田野,人物——我、母亲、妻子、儿子,起因——母亲老了,身体不好,经过——发生了分歧,结果——走小路,“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。
三、品读课文,感悟温暖的亲情。
1、根据“阅读提示”回答:
__表达的思想情感有哪些?
2、齐读课文,结合课文内容说说,你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”?
除了这些?
你还感受到了亲人之间的哪些情感?
(尊重、信赖、中年人的家庭责任感)
3、采用个人读、分组读的形式,引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。
参考:
(1)母亲信服地点点头,就去拿外套。
(2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
(3)我的母亲有熬过了一个严冬。
(4)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
(5)我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。
(6)一霎时,我感到了责任的重大。
(7)母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
“还是走小路吧。
”
四、问题探究,把握__的内容和主题
1、请用最简洁的语言,给__重拟一个标题,并说说你的理由。
学生回答后,教师把关键性的词语板书在黑板上:
分歧、走小路、背、妈妈和儿子;孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。
2、请学生把黑板的词语分成两组,并引导学生去发现两组词语的特点,最后归纳出给__拟题目的两个角度:
内容和角度。
同时也教给学生整体感知的方法:
从题目入手把握__的内容和主题。
3、自由发言:
在这些题目中,你认为哪些比较好?
说说你的理由。
五、课后作业
1、理解并抄写“读一读,写一写”中的词语。
2、借助工具书,解释下面加点的词语
(1)母亲信服地点点头,就去拿外套。
(2)我的母亲又熬过了一个严冬。
(3)我的儿子要走小路,小路有意思。
(4)我的母亲老了,她早已习惯听出她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听出他高大的父亲;妻子呢,在外面她总是听我的。
3、搜集关于“家”的诗词、歌曲,并把精彩的句子摘抄下来。
第二课时
教学内容:
品读__最后一段,理解景物描写的作用。
教学过程:
一、回忆课文内容,强化对课文内容和主题的理解。
问:
《散步》记叙了怎样一件事?
表达了哪些思想情感?
二、齐读课文,培养学生流畅朗读的能力。
三、指导学生有感情地朗读最后一段,然后品味其妙处。
1、有感情地朗读最后一段。
主要是个人读,对读得好的要给予掌声鼓励。
2、问题探讨:
你认为,__最后一段,哪些地方写的好?
参考:
(1)“在阳光下”烘托了诗一般的意境。
此处可拓展将__的景物描写及作用。
(__有两处景物描写,描写的时春天田野里充分生机的景象,烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景,表达了作者对生命、对生活的热爱)
(2)“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。
(3)__最后一句话的含义。
抓住关键词语“好像整个世界”,理解这句话的含义。
(“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法,突出“我”和妻子的责任重大,因为作为中年人的“我”和妻子,肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任,维系着家庭的和谐和幸福。
)
此处可拓展讲讲__“以小见大”的写法。
(__以“散步”这一小事,反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。
)
3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。
四、摘抄__对称式的句子,反复朗读,品味其好处。
五、拓展延伸,探讨问题,培养学生对家的关注、对亲人的热爱。
1、周国平说,如果把人生譬作一种漂流,家是什么呢?
家是一只船,家是温暖的港湾,家是永远的岸。
那么,你认为,家是什么呢?
2、模仿下面的形式,续写几句话,表达你对亲情的理解。
亲情是脐带,维系着你的生命;亲情是牵手,给予你温暖与依赖;__________________________。
六、总结全文
1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。
2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
七、作业
课外练笔:
家是温馨美丽的港湾,家是心灵愉悦的空间。
家庭成员应互相谦让、互相体贴,互敬互爱,使家其乐融融、幸福美满!
请拿起你的笔,描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。
《散步》教学设计3
一、创新教学设计构想:
莫怀戚的《散步》是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文,文质兼美。
读出它的深层含义对七年级的农村学生来说,很不容易。
新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式,所以我采取以学生活动为主的授课方式,让他们自由阅读课文,组织学生讨论,学生、老师、文本之间平等地对话。
让他们通过讨论,迅速整体把握课文内容,理解主题。
让他们自由选取感点欣赏,在研讨中进入散文的意境,领略散文的美。
教学流程:
设身处地,导入新课故事接龙,感知理解课文美点寻踪,探询美感。
二、教案:
教学目标
1、知识与技能
(1)整体感知课文,理解__所表达的思想感情。
(2)品味文中画面的优美和细节的动人。
2、过程与方法
(1)学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。
(2)引导学生通过品读课文,发现美、感受美、品味美,提高学生的审美情趣。
3、情感态度与价值观
培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命,勇于承担责任的情感。
教学重点整体感知课文,培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。
,
教学难点理解__的深刻含义。
教学方法以学生活动为主,适时予以点拨,组织学生讨论。
教具、实验情况
教师活动学生活动设计意图
活动一:
设身处地,导入新课
辛福的家庭是美好的、温馨的,辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱,即使产生了分歧,其解决也体现了温馨、和谐。
设想一下,晚饭后,全家人聚在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你却喜欢看言情故事武打片,遥控器在爸爸手中,他会怎么办?
如果在你手中呢?
今天,我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》,看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的?
教师范读课文,学生感知课文。
活动二:
故事接龙,感知理解课文
(一)故事接龙,感知课文
1、《散步》写了一件什么事?
请大家把__的故事情节分解成若干个小故事,我们来个故事接龙。
2、了解故事中得人物概括人物间的关系(鼓励学生从不同的角度说,选取其中一种板书)?
3、教师点拨:
据作者讲,__就是取材于一次全家三代四口的散步,正因为它________于生活,是真实的,所以才感人。
我们写作文也应该学习这一点。
(二)再读课文,理解内容
1、教师点拨:
我们已经初步把握了__的故事情节,这只是最表面的东西,还应该对其进行更深一层的探讨,进而理解其内容,把握主旨。
请大家再读课文,思考下列问题:
“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么?
母亲改变主意,妻子背儿子又说明了什么?
作者写一家人散步这件小事,用了“分歧”、“责任重大”,是否大词小用?
试解释?
④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。
2、学生分四人小组讨论交流,教师巡视,适时点拨指导。
然后推荐一名代表发表见解。
最后师生共同交流,达成共识。
活动三:
美点寻踪,探询美感
1、其实,一篇成功的散文作品,无非是三个方面:
一是真,二是善,三是美。
真就是真实,源于生活,前面已讲过。
__宣扬了尊老爱幼的传统美德,这是善。
美呢?
大家再读课文,用你们的慧眼来发现、__中的美。
(利用小组讨论的方式,集体探询,集中意见,说出发现。
)
教师示例:
__的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在在田野上散步”这个有诗意的镜头。
(一)人物美和主题美
(二)语言美
(三)意境美(景物描写)
总结
1、这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美,可以说接受了一次美的洗礼,希望大家课后对课文再进行品味,从中发现更多的美。
2、拓展延伸。
分发《父父子子》课外阅读练习。
学生积极发言,各自在这种情况下的做法,其他同学评论,大家畅所欲言。
学生认真听读,感知课文,了解内容。
学生采取自己喜欢的方式正确、流利有感情的朗读课文。
学生先同位讨论,然后积极发言,其他人补充,最后师生达成共识。
明确:
学生先讨论,教师点拨,然后积极发言,
学生分四人小组,进行积极讨论。
每组推荐一名代表,发表本组的讨论成果。
师生共同交流,达成共识。
爱、尊、孝
疼、护
不,借散步反映尊老爱幼的传统美德,以小见大。
④参考课后练习一。
学生讨论。
师生共同交流达成共识。
(一)人物美和主题美
人物:
“我”诚恳孝敬;妻子贤良温顺;母亲老迈顺从而又有涵养;儿子听话懂事天真可爱。
主题:
宣扬了尊老爱幼的传统美德。
(二)语言美
1、对称。
2、含义丰富。
3、意在言外。
(三)意境美
第一处:
南方初春田野的描写。
第二处:
母亲所望到的小路远处的景物
两处景物描写富有诗情画意,蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
以学生熟悉的家庭到导入新课学习。
为新课的学习设置情境。
加强对__内容的感知和理解。
整体感知课文。
初步理解课文内容。
使学生了解真实的重要性。
深入理解课文内容。
培养合作学习的习惯。
使学生不仅理解课文,而且学会欣赏__的美。
示例,给学生一个模仿的规范。
分组讨论交流,培养学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。
使学生对__整体有一个全面而又深刻的理解。
使学生有所巩固。
板书设计:
(一)
爱护幼小的生命
成熟的生命人生的一种责任
善待衰老的生命
(二)
意(疼)依
主从
变孙
改散步子
互相敬爱
母亲(老)和睦融洽儿子(幼)
(孝)背母亲妻背儿(护)
(尊顺母亲我责妻子
(爱)劝母亲任感委屈儿(爱)
使命感
尊老爱
幼
(三)
散步
莫怀戚
真:
源于生活
善:
尊老爱幼
美:
物美、主题美
语言美
意境美
《散步》教学设计4
教学目标:
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词句的含义,品味__的语言美。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高人文素养。
教学重点:
揣摩精美词句,品味语言美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高人文素养。
教学难点:
理解具有象征意义的__最后一句话。
教法设计:
诵读品味法、点拨引导法
学法指导:
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学设想:
__是一篇叙事散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受__语言的美,进而学会揣摩、品味__语言,并通过联系生活实际加深对__主题的理解,培养爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
教学过程:
一、创设情境导入新课
播放《让爱住我家》,感受温馨的家庭,浓浓的亲情。
有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。
有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。
我们的父母、祖辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不言累,才有了我们今天的幸福和安适。
可是,等到他们老了,做儿女的我们这时应该怎样做呢?
记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?
它又能带给我们怎样的启示呢?
让我们跟着他们家进行一次心灵的散步。
二、初读课文整体感知
1、检查生字词。
2、师生配乐朗读(老师示范第1、2段,学生接着齐读),
思考:
(1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
(归结为“和美”)
3、引导学生“说事”。
4、反馈、点评、小结:
我们一家四口祖孙三代在初春田野上散步。
后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路。
三、深入文本、读文寻情
1、研讨。
①在决定走大路还是小路时,为什么“我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”?
②那么,“我”如何决定的呢?
(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
③假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?
④在小路不好走的地方,这家人是怎么做的?
(“我”背起母亲,妻子背起儿子,一家人其乐融融的在初春的田野上散步。
)
2、家庭和美,需要家庭成员间相亲相爱。
(1)假如有一束花,你最想送给文中哪个人物?
为什么?
(2)试着用一个词语评价文中人物。
明确:
“我”孝顺;
妻子贤良;
母亲慈爱、谦让;
儿子乖巧、可爱。
四、探寻美点、品赏语言
(1)这是一篇优美的叙事散文,让我们细细咀嚼品味,感受到它的非凡魅力
师提示
美在:
A、春景的生动描绘。
B、对称句式的使用。
C、用动作、心理、语言等细节描写展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、浅显又深刻、催人玩味深思的语言。
(2)师生共同赏析
景美
生深情朗诵第4段春景描写。
生赏析,第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
对称句式美
①师:
“前面也是妈妈和儿子,