幼儿园课程评价制度.docx
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幼儿园课程评价制度
幼儿园课程评价制度
一、成立课程评价领导小组，组长由园长担任，副组长保教主任担任，组员由教研组长、各班老师担任。
二、园长领导规划幼儿园课程，保教主任协助推行课程计划,教研组长组织老师拟定课程内容及教学。
园长、保教主任监督评估课程实施过程，教研组长收集信息，为客观反映幼儿园课程实施情况做好日常的积累工作。
三、建立幼儿发展评价制度，评价应自然的伴随整个教育过程进行，采用观察、谈话、作品分析等多种方法，考察评估幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，及时解决教育实践中的问题
四、定期组织课程组成员进班观摩教师活动，依据当前的课程实施情况重点了解教师实践中的问题与需求。
依托教代会、园考核小组等，建立检查评价制度，定期检查各部门课程计划落实情况，及时分析评价。
五、每月一次课程小组例会，共同分享课程进程中的新发现,协商解决问题的途径、方法。
指导教师开展自我评价，并组织教师采用灵活、恰当的评价方法对教学实践和幼儿发展状况进行评价反思，及时调整教育目标与实施策略。
同时就课程运作过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的难点等方面进行汇总、交流，共同研究思考相应的解决策略。
六、课程阶段分析报告在全体教师会议上宣传，硬件设施环境方面的问题采用购买材料、添置硬件、规划空间等方法解决，如暂时不能解决的，则列入规划中。
教育教学理念、方法方面的问题采用专题辅导、现场答疑、业务培训、教学示范、协调教育资源等方法来解决，以“调整、补充、替换”为手段，实现课程实施的不断推进
七、学期末开展家长对幼儿园工作、教师工作要求的问卷调查，撰写幼儿园课程质量分析报告，各块负责人根据质量分析报告中尚存在的问题，对新一年工作提出调整意见。
（附：
课程的评价）
1.课程的适宜性评估指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
课程目标
方向性
1.有明确的课程目标。
并与《纲要》、《指南》目标的精神一致。
2.目标突出对幼儿全面发展的重要性。
3.目标突出主动探索、积极体验和对操作能力的培养。
4.目标注重幼儿的个性培养。
可行性
1.与课程目标相配套的教育内容。
2.有课程实施的具体计划和方案。
3.在课程实施中有检查、反馈、总结制度。
课程内容
主题
1.主题內容符合国情并体现本园特点。
2.主题內容具有时代气息。
3.课程內容贴近幼儿生活。
教材
1.本园选用《适应性发展课程》教材。
2.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。
3.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。
4.教材自成体系，內容和结构完整。
全体性
1.幼儿发展水平的主要分析指标。
2.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。
3.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。
实施过程
4•注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。
主体性
1.为幼儿创设自主选择、互动的环境、为幼儿表现和创造提供机会。
2.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动，尊重幼儿的意见。
3.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。
时间空间
1.有科学合理的一日生活作息制度。
2.保证幼儿、户外活动、自主活动、自由活动的时间。
集体教学活动时间适宜。
3.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。
设施设备
1.根据教材配置充分的教学具和操作材料。
2.有与课程相配套的设施与设备。
课程实效
成果及社会反映
1.课程有理论依据，有实验过程。
2•形成一套完整的课程方案。
3•社会、家长对幼儿发展满意。
4.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。
5.课程实践经验在区内有一定的影响。
2.幼儿发展水平观察评估指标体系
一级指标
二级指标
自理能力
1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。
2.根据自己的需要会入厕、喝水。
3.会穿脱衣服，使用筷子。
4.会自己整理物品，并放在指定的地方。
5.独立完成生活中力所能及的事。
认识自己
1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。
2.会自我保护，遇到意外能寻求帮助。
3.能表现自己的情感、经验和成功。
4.能与同伴相处，喜欢参加各种活动。
5.对自己的行为语言有初步的评价能力。
适应集体
1.愿意上幼儿园。
2.情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。
3.能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。
4.在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。
5.在各类不同场合表现大方，不怕陌生。
交往合作
1.在集体活动中，愿意与同伴一起玩。
2.愿意与同伴共同使用材料和玩具。
3.理解他人的行为，学会协商。
4.能与同伴分工，合作完成任务。
5•会吸收、充实和运用别人的想法和注意。
关爱情感
1.喜欢老师，亲近同伴。
2.初步理解别人的想法和感情。
3.当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。
4.用适当方式表达自己对他人关心的情感。
5.有同情心，当别人有需要时能提供帮助。
操作探索
1.对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。
2.能观察、照料自然角等，对其变化敏感。
3.在游戏中，会创造性的运用玩具。
4.运用各种工具和材料进行制作与小实验。
5.能尝试接触和运用多种媒体。
运动能力
1.走、爬动作协调。
2.能重复自己和模仿他人的一些动作。
3.有运动意识，能充分活动自己的身体。
4.能根据节奏的变化，进行各项活动。
5.动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。
基本常识
1.能识别、认说与生活密切相关的人和物品。
2.知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。
3.了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。
4.有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初步探究的能力。
5.有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。
数形时空
1.觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。
2.尝试对物品进行对应、分类、排序等、能发现差异。
3.初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念。
4.识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。
5.在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、推理。
倾听阅读
1.能听懂普通话，会安静的听简短的故事。
2.能听懂老师说话的意思，乐意接受幼儿艺术作品。
3.能倾听别人讲话，喜欢阅读。
4.有良好阅读习惯。
5.关心常见的符号、标志、文字。
语言表达
1.乐意开口说话，表达自己的需求。
2.能用普通话表达自己的意思。
3.能清楚表达自己的意思，并回答问题。
4.能围绕一个话题与人交流。
5.能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。
想象、艺术
1.会和同伴一起唱歌、舞蹈、并产生联想。
2.会大胆的图画、制作、构造和表演。
3.能在艺术活动中自然的表达自己的情感。
4.能初步感受周围环境和艺术作品中的美。
5.在活动中有想象、创造及表现能力。
身髙1•达标
身体素质
2.未达标/严重超标
体重
3.达标
4.未达标/严重超标
血色素（克）
1达标
2.未达标/严重超标
适应
1.易得病，不易恢复（一月一次）
2.偶然得病（二月一次）
3.不易得病（一季度以上发生一次）
（一）课程评价框架
课程评价
教师评价
幼儿评价
（二）教师评价（见附件）
1.课程活动评价标准表
2.教师月常规检查情况表
3.一日活动的实施评价量化考核表
4.教师常规工作检查表
5.一日活动内容与常规要求检查情况记录表
5.半日活动检查记录表
6.班级环创量化考核监测表
7.教师完成工作成效量化考核监测表
（三）幼儿评价（见附件）
1.幼儿成长档案量化考核监测表
2.幼儿五大领域发展评价表
3.幼儿行为习惯量化考核监测表
4.幼儿访谈评价
5.幼儿作品评价
习水县第六幼儿园课程活动评价标准
年月日评价人：
评价目的：
检验教育活动的实施效果，及时诊斷和解决问题，帮助教师改进教学，使教育活动更有利促进幼儿全面发展，也更有利于幼儿教师的专业成长，保证课程目标的实现。
班级：
授课教师：
活动名称:
项目
具体指标
分值
评分
教育计划
（15分）
1.目标符合幼儿年龄特点和实际发展需求。
3
2.能用整合思想表达目标，目标体现整体性，注意领域内及领域之间的有机结合。
2
3.目标明确具体，具有操作性，表述明确。
2
4.活动设计符合班级幼儿实际，有利于目标的达成。
8
教育过程
（40分）
1.为幼儿创设宽松、和谐的心理环境，师生关系融洽。
5
2.活动中树立整合观，能考虑教育的整体性，整合目标意识强。
5
3.善于挖掘各种教育资源，实施教育活动（保教人力资源、儿童资源\家长资源、社区资源）。
5
4.善于观察幼儿，能及时根据观察结果调整自己的教育行为，能与儿童有效互动。
10
5.善于抓住教育契机，引导儿童自我构建知识。
10
6.教师组织活动有激情，语言规范、简洁、表达自然。
5
幼儿发展
（45分）
1.能积极主动、情绪愉快地参与各类活动，主体作用得到有效发挥。
10
2.幼儿常规习惯好。
10
3.幼儿活泼、开朗、有学习兴趣和求知欲望。
15
4.儿童在原有水平上获得发展。
10
分值合计
100
反馈意见:
习水县第六幼儿园一日活动的实施评价量化考核监测表
年月日
逆准
班沢
标准（10分）
完成情况
得分
小一班
一、一日活动安排
1.合理安排一日活动的内容•做到动静交替、室内外活动交替、不同领域活动交替.全班、小组和个别活动相结合。
2.一日活动各环节时间安排有相对的稳定性和灵活性，各活动之间的转换自然、灵活.有序，减少消极等待的现彖。
3•—日作息安排能考虑幼儿的年龄持点。
如:
保证每天2小时户外活动，其中1小时有组织的体育活动：
自由游戏时间原则上45分钟一1小时.不应少于30分钟：
集体教学活动原则上把握小班约15分钟、中班约20分钟、大班约25分钟。
二、保教目标
1•在日常工作中对幼儿的发展情况进行科学的观察、分析并记录•全面细致地了解木班幼儿实际水平。
2•保教匸作目标明确、具体.适合木班幼儿实际水平。
3.严格遵守一日作息制度，保教工作目标有机地港透于幼儿一日生活的各个环节。
三、教育环境
1•创设宽松、和谐的精神环境，建立平等的师生关系.对幼儿坚持正确教育：
2•坏境的创设安全.合理、整洁、英观，注重教育性和幼儿的参与，并能闵地制宜：
3.活动区的设宜及材料的投放与教育目标相一致,符合木班幼儿的不同发展水平：
4.能充分利用环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
四、生活常规
1.有科学合理的生活常规，并严格执行：
2.对幼儿生活精心照顾：
3•幼儿有良好的卫生习惯和初步的生活自理能力。
五、运动活动
小二班
中1班
中2班
大1班
大2班
1•户外活动不少于一小时（含半小时体育活动）:
2.户外体育活动内容丰富•有一定的强度.密度：
3.幼儿兴趣性强.能够积极主动参与。
六、教育活动
1•教育活动目标明确具体•并能落实：
2•教育内容符合木班幼儿实际：
3•注重活动过程.运用女种教育形式和于•段•引导幼儿主动活动：
4.根据幼儿的不同发展水平给予分类指导：
5•幼儿积极性商■思维活跃.有浓厚的学习兴趣「
七、游戏活动
1•保证幼儿游戏活动的时间.有充足丰富的游戏材料：
2.瞠重幼儿的总愿，有必要的游戏常规：
3•根据教育目标.抬导幼儿游戏：
4•幼儿在游戏中积极主动.情绪愉快
考核统计人:
习水县第六幼儿园幼儿一日活动内容与常规要求检查情况记录表
年月日
项虽
幼儿
教师
班级
检查人
班级
当班教师
生活
运动
游戏
学习（集中、个
别）
其它
幼儿园：
记录人:
记录日期：
5./
班级
本次活动关注重点：
半日活动记录及评析
活动记录
分析评价
反思与建议
年月日
班级、x
标准（5分）
完成情况
得分
小一班
1.环境创设能体现儿童的主体性。
如：
墙面布置在儿童视线范围内，与课程结合，反映儿童的学习过程；儿童参与材料的收集、区角的创设等。
2.环境创设能充分利用当地的自然资源和无毒、卫生的废旧物品，如：
玉米杆、稻草、松果、树叶、拉罐、Ar£.△陞
小二班
中一班
多氏&.等0
3.结合月主题，有符合儿童年龄特点的、儿童感兴趣的，能满足儿童多方面发展需要的活动区。
如：
角色游戏区、建构区、科学探索区、阅读区、音乐区、美工区等。
4.活动区空间安排合理。
如：
通道畅通、动静分隔、关注各区域的功能要求、便于儿童活动和交往等。
5.玩具、材料符合本班儿童的学习和发展需要，有操作性、可变性，种类丰富、数量充足。
6.有适于不同发展水平幼儿的玩具
gJU-血1曰幺戸aM
中二班
大一班
大二班
和材料，具有层次性。
7.为儿童提供的材料摆放有序，方便幼儿自主取放和收拾。
备注:
考核统计人:
年月日
教师
完成工作
（5分）
监测记录
得分
杜瑛
1.认真完成园内安排的各项工作任
蔡玫
务。
2.按时完成班工作计划.总结、活动方案措旃等相
赵跃
王芳
%Z/oIM
关资料。
代红姗
3.制定每月、周教育计划，合理安
穆玉林
排幼儿一日活动。
简勇
4.按时参加园内组织的各类活动。
胡玲
5.认真按计划组织实施教育教学，
吴钱宁
并取得一定成效。
李河静
6.认真开展幼儿成长档案工作。
任意
7.认真参加各类itar-rztinxn:
何方顺
讨。
&每日按时入班配合当班老师工
作。
9.积极完成园内临时交办的工作。
备注:
考核监测人:
附件14：
习水县第六幼儿园幼儿成长册量化考核监测表
年月日
班级、\
标准（5分）
完成情况
得分
小一班
1.主动收集分析相关信息。
2.关注幼儿日常表现，及时发现与赏识每个儿童点滴进步。
3.关注幼儿发展的个体差异，避免用统一的标准评价幼儿。
4.能灵活运用多种方法客观、全面了解幼儿，如：
观察记录、谈话记录、作品留存、家园联系、照片记录等方式。
5.通过成长记录册，记录幼儿成长轨迹，并调整下一步保教工作。
6.成长册建档率达100%o
7.成长册內容充分体现家园互动。
8.能积极收集幼儿在园的图片、文字等资料。
9.教师能有目的地收集主題活动、领域活动以及有个性特点的资料来反映孩子成长的过程。
10•能对幼儿作品、照片或记录做认真筛选，所选的作品能反映幼儿水平的、最有代表性的、能表现连续发展水平的內容；并能用简短的话对收集的图画、作业单、照片等进行解读、评价，并注上日期。
1L每人一份的幼儿成长册内容是否丰官、多样，同时有结合每月的主題內容进行反馈、交流等。
同时，幼儿的作品是否有教师参与评价过的话语•结合自己班级的情况，设定的一些特色内容。
12.本数充足，栏目齐全无遗漏，页面布局美现，体现了教师独到的审美观念。
幼儿的作品丰富，留有幼儿操作的痕迹。
评语书写认真，语句通顺，对幼儿评价中肯，无错别字。
小二班
中1班
中2班
大1班
大2班
备注：
优4—5分；良3—4分；中2—3分。
幼儿五大领域发展评价表:
5-6岁儿童发展测评表
领域
大项
小项
子项
达成情况
尚未发展
发展中
熟练
健康
蠢
健康的体态
身髙和体重适宜。
男孩:
身9:
106.1-1258厘米;
健康的体重:
15.9~27.1公斤。
女孩:
身高:
104.9-1254厘米;
体重:
15.3~27.8公斤。
经常保持正确的站、坐和行走姿势。
情绪安定愉快
经常保持愉快的情绪。
知道影响自己某种情绪的原因，有排解不良情绪基本方法。
表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气能随着活动的需要转换情绪和注意。
适应能力
能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸
能较快融入新的人际关系环境。
如换了新的幼儿园或班级能较快适应。
动作发展
有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
能在斜坡、荡桥和有一泄间隔的物体上较平稳地行走。
能以手脚并用的方式安全地爬攀登架网等。
能连续跳绳。
能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
能连续拍球。
有一定的力量和耐力
能双手抓杠悬空，吊起20秒左右。
能单手将沙包向前投掷5米左右。
能单脚连续向前跳8米左右
能快跑25米左右。
能连续行泄15公里以上（途中可适当停歇）
手的动作灵活协调
能根据需要画出图形，线条基本平滑。
能熟练使用筷子。
能沿轮娜线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。
能使用简单的劳动工具或用具。
S
有良好的生活与卫生习惯
有每天按时睡觉和起床的习惯。
能主动参加体育活动
吃东西时细嘯慢咽。
主动饮用白开水,不贪喝饮料。
主动保护眼睛。
不在光线过强或过暗的地方看书,连续看电视等不超过30分钟。
每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方正确。
有基本的生
能根据冷热增减衣服
活能
力
活自理能力
会自己系鞋带。
能按类别整理好自己的物品。
具备基本的安全知识和自我保护能力
未经大人允许不给陌生人开门。
能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。
运动时能注意安全,不给他人造成危险。
知道一些基本的防灾知识。
语言
倾听与表
达
认真听并能听懂常用语言
在集体中能注意听老师或其他人讲话。
听不懂或有疑问时能主动提问。
能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
愿意讲话并能淸楚表达
愿意与他人讨论问题，敢在众人而前说话。
会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确淸晰。
少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。
能有序、连贯、淸楚地讲述一件事情。
讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
具有文明的语言习惯
别人讲话时能积极主动地回应。
能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。
懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
能依据所处情境使用恰当的语言。
如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
KT
喜欢听故事，看图书
专注地阅读图书。
喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知逍文字表示一定的意义。
具有初步的阅读理解能力
能说岀所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
能根据故事的部分情节或图书画而的线索猜想故事情节的发展或续编、创编故事。
对看过的图书、听过的故事能说岀自己的看法。
能初步感受文学语言的美。
具有书而表达的愿望和初步技能
愿意用图画和符号表现事物或故事会正确书写自己的名字
写IE1时姿势正确。
社会
人际交往
愿意与人交往
自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。
有问题愿意向别人请教。
有髙兴的或有.趣的事愿意与大家分享。
能与同伴友
好相处
能想办法吸引同伴和自己一起游戏。
活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
与同伴发发生生冲突时能自己协商解决。
知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。
具有自尊、自信、自主的表现
能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
做了好事或取得了成功后还想做得更好。
自己的事情自己做，不会的愿意学。
主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。
与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
关心尊重他
能有礼貌地与人交往。
人
能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。
尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。
接纳尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。
社会适应
点炊并适应
群体生活
在群体活动中积极、快乐。
对小学生活有好奇和向往。
遵守基本的行为规范
理解规则的意义,能与同伴协商制圧游戏和活动规则
爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。
做了错事敢于承认，不说谎。
能认真负责地完成自己所接受的任务。
爱护身边的环境,注意节约资源
具有初步的归属感
能感受到家乡的发展变化并为此感到离兴。
愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。
知道自己的民族;知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。
知道国家一些重大成就，爱祖国,为自己是中国人感到自豪。
科学
科学探究
亲近自然喜欢探究
对自己感兴趣的问题总能刨根问底能经常动手、动脑寻找问题的答案探索中有所发现时感到兴奋和满足。
具有初步的探究能
力
能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化
能用一定的方法验证自己的猜测。
在成人的帮助下能制订简单的调查计划并执行。
能用数字、图画，图表或其他符号记录。
探究中能与他人合作与交流。
在探究中认识周围事物和现象
能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
能发现常见物体的结构与功能之间的关系。
能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素等。
感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。
初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
数学认知
初步感知生活中数学的有用和有趣
能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣
感知和理解数、星及数量关系
初步理解量的相对性。
借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解''加和''减"的实际意义。
能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
能用简单的记录表、统计图等表示简单的数疑关系。
感知形状与空间关系
能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
能按语•言指示或根据简单示意图正确取放物品。
能辨别自己的左右。
乐于收集
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