提高学生的英语交际能力.docx

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提高学生的英语交际能力

提高学生的英语交际能力

如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注。

在教学过程中存在着多种影响学生提高交际能力的因素。

学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是不容忽视的。

过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会。

“让游泳者到水中去”。

这是交际语言教学理论的思想核心。

英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。

因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。

语言的作用是为了交际。

语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。

因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。

学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。

   一、听是进行交际的前提

   要学会一种语言，第一步就是听。

只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。

所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。

我在课上做到：

尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

   在上四年级的第一节课时，我做了以下尝试：

上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。

“Hello！

IamyourEnglishteacher.MynameisWangChangYing”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。

我继续说：

“YoucancallmeMissWang.王老师MissWang，王老师，understand？

明白吗？

”学生点点头，“Pleasereadafterme，跟我读，MissWang.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。

“OK！

”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说：

“Hello！

IamMissWang.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。

学生易于接受，也乐于接受。

之后，我点名并伴以手势（双手掌心向上）说，“……Stanpup，please.”“Hello！

……”引导他回答，“Hello！

MissWang.”然后示意他坐下，并说：

“Sitdown，please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。

最后让他们欣赏了英语歌曲《ABCsong》。

学生在新奇的学习氛围中，“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。

他们在第一节英语课上，听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。

   在以后的每节课前，我都认真准备。

而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

   二、说是进行交际的关键

学生口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行。

因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。

而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。

因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，音标教学也是必不可少的内容。

但是，单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。

如果以生动的词句形式出现，则更能体现学习的乐趣。

   例如：

讲元音字母a在重读闭音节中读[？

]，先给学生一些单词：

at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈现出句子：

Thefatcathasablackbad.Thefatcatissad.并附以图片展示句意，学生边读边击掌，兴致很高，效果不错。

   其次，在英语的教学过程中，教师本着以教带着学，以讲带着练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。

学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。

全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给完成对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。

如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。

对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。

   例如：

讲《HappyNewYear！

》时，时间上正好临近元旦的到来，班级里已经有了过年的气氛，在学生掌握了课文主要句型后，通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际，并且会运用到实际生活中：

同学之间见面用英语问候新年快乐。

   三、英语背景常识是进行交际的必要补充

非语言知识因素——英语背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。

不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。

了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。

如注意尊重西方人的隐私权；中、西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。

因此，英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生们的喜爱。

由此他们知道了一些交际中的常识：

西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等，使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更准确、地道的应用英语。

以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会，浅谈一下在英语教学中我是如何让学生乐说、会说、善说的。

一、坚持用交际性英语组织课堂教学，培养听说能力

二、建立课前3分钟制度让每个学生都有开口表现的机会

三.模拟生活，创设良好的语言环境

四．开展游戏教学

五、充分利用教具辅助教学

六、因材施教

所以加强口语教学,促进全面发展加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。

培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。

经过几年的教学实践，事实证明我以上的提高学生英语口语水平的策略是有效的。

我所教班级学生的口语水平普遍较高，。

随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到前所未有的青睐。

懂英语、会说英语已经成为一项基本技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中立于不败之地。

因此，对于我们英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。

而要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生的实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。

只有我们坚持不懈，我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶！

调动学生学英语，使他们积极起来

新市小学王长英

法国教育家底斯多惠说：

“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。

”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。

我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。

全身反应法（TPR）注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。

在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法,辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。

现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：

一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围

全身反应法，汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。

在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。

如，在教学PEP Book2Unit1“MyFamily”B“Let’stalk”时，我用活动导入新课：

 Comeon,boysandgirls.

 Standup,please!

 Sitdown,please!

 Openyourbooks.

 Lookattheblackboard.（手指黑板）

 WatchTV.（新知识，用手势提示。

）

这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。

既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。

二、有利于增强记忆，提高教学效果

记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。

记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。

根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。

如，在教学PEP Book1Unit2“LookAtMe”B“Let’sLearn”时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：

Touchyourhead.

Touchyournose.

Touchyourmouse.

Touchyourfinger.

Touchyour……

指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。

这样，通过小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。

学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性

我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。

全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

如，PEP Book2Unit2“MyFamily”A“Let’sLearn”，在教学“father,mother,grandfather,grandmother……”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。

怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？

根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。

一、创造轻松愉快的学习环境

二、用竟争的意识组织课堂教学

　三、营造民主、和谐的课堂气氛

四、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则

五、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力

由此，可见，全身反应法，作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。

同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法，来达到理解、运用的目的。

因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。

社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。

英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。

如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。