浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念.docx

浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念.docx

《浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念

浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念

　　浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念

　　襄阳市襄州区龙王镇赵集小学吴志平

　　近年来，随着教育的发展和新课程的改革。

在小学素质教育中凸显出了德育的重要性，开展“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。

是现代化教育的基本任务。

是促进学生全面发展的基本途径。

通过开展“三生教育”使受教育者树立正确的，生命观，生存观，生活观的主体认识和行为过程。

目前我们从“二五五”教学模式中转变到“三生教育”模式，因为“三生教育”在小学德育工作中尚处于探索阶段，德育内容局限于一般性的理论概括与经验总结。

单一刻板，甚至违背了小学生的德育心理发展规律。

因此，在小学科学中引入“三生教育”改变传统德育只能在思想品德课和道德行为规范中的过于抽象。

空洞的说教模式，使德育更加贴近生活，贴近实践。

在小学科学中有许多内容涉及生物的生命，生存的环境和生活条件等内容。

作为教师应抓住教育契机。

整合教育资源，树立学生对生命的认识，珍爱生命和发展生命的理念。

　　一、课堂中渗透

　　由于小学科学知识内容具有综合性和广泛联系性。

使得科学教学内容涉及自然科学，人文科学和生产生活实际。

所以在小学科学教育中教师应采取课堂中来渗透“三生教育”如四年级上册《小动物的家》本课旨在引导学生将观察环境中的动物和动物生活的环境结合起来。

从而领悟到动物和环境之间的关系。

如果我们破坏了动物的环境，会给动物造成什么样的后果。

学生纷纷议论会给它们的生命构成威胁，生存条件被破坏，生命就会终止，反之人类，这样用比较贴近实际、贴近生活的实例使学生明白，如果破坏了我们的环境，我们的生活，生命同样也会受到威胁，生命也会终止，那么我们就应树立认识生命，尊重生命，珍爱生命，关心自己和家人。

树立正确的生活目标，学习生存的知识保护珍惜生态环境，关心社会和自然。

强化生存意志提高生存的适应能力和创造能力。

这样用课堂中渗透就深切的体现了“以人为本，以德为先，注重实践，强化创新”培养了学生可持续发展的教学理念。

　　二、实践中渗透

　　作为小学科学教师，要提升学生的“三生教育”价值理念。

还应致力于琢磨科学学科教育与“三生教育”相结合的方式。

从不同角度，多个方面开展知识技能同品德教育。

教师不断要通过课堂改变学生思维空间，还要致力于课外实践，和学生共同交流来达到预期效果。

如鄂教版四年级上册《观察蚂蚁》一课，让学生到室外观察蚂蚁。

首先我们面临的问题就是捕捉蚂蚁。

怎样才能捕捉到蚂蚁又不伤害到它呢？

然后全班同学交流各自意见，发表各自看法，例如：

把羽毛或树叶放在蚂蚁出没的地方，待蚂蚁爬上去后再将树叶上的蚂蚁放入瓶中。

又如：

在蚂蚁出没的地方放置蚂蚁喜欢吃的食物，这样通过交流发言实际捕捉，调动了学生的生活经验和方法。

学生会列举出许多办法，那么为什么要放羽毛或放食物，为什么不直接用手捕捉他们来观察呢？

这样使学生在实践中渗透“三生教育”。

知道在实践中体验珍爱小动物珍爱生命。

在这次课外教学活动中，学生可以直接感知，观察，在实践中去学习，了解自然奥秘，认识周围环境。

课外教学活动还有助于集体主义教育，关心他人的教育也很有益。

使他们在交流互动实践氛围中经受成长与教育。

此外，学生在实践中认识环境，运用所学知识，解释各种现象对保护环境与破坏环境两方面都有了深切的感受与正确的评价。

从而加深了环境对动物以及人类的重要性。

　　浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念

　　襄阳市襄州区龙王镇赵集小学吴志平

　　近年来，随着教育的发展和新课程的改革。

在小学素质教育中凸显出了德育的重要性，开展“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。

是现代化教育的基本任务。

是促进学生全面发展的基本途径。

通过开展“三生教育”使受教育者树立正确的，生命观，生存观，生活观的主体认识和行为过程。

目前我们从“二五五”教学模式中转变到“三生教育”模式，因为“三生教育”在小学德育工作中尚处于探索阶段，德育内容局限于一般性的理论概括与经验总结。

单一刻板，甚至违背了小学生的德育心理发展规律。

因此，在小学科学中引入“三生教育”改变传统德育只能在思想品德课和道德行为规范中的过于抽象。

空洞的说教模式，使德育更加贴近生活，贴近实践。

在小学科学中有许多内容涉及生物的生命，生存的环境和生活条件等内容。

作为教师应抓住教育契机。

整合教育资源，树立学生对生命的认识，珍爱生命和发展生命的理念。

　　一、课堂中渗透

　　由于小学科学知识内容具有综合性和广泛联系性。

使得科学教学内容涉及自然科学，人文科学和生产生活实际。

所以在小学科学教育中教师应采取课堂中来渗透“三生教育”如四年级上册《小动物的家》本课旨在引导学生将观察环境中的动物和动物生活的环境结合起来。

从而领悟到动物和环境之间的关系。

如果我们破坏了动物的环境，会给动物造成什么样的后果。

学生纷纷议论会给它们的生命构成威胁，生存条件被破坏，生命就会终止，反之人类，这样用比较贴近实际、贴近生活的实例使学生明白，如果破坏了我们的环境，我们的生活，生命同样也会受到威胁，生命也会终止，那么我们就应树立认识生命，尊重生命，珍爱生命，关心自己和家人。

树立正确的生活目标，学习生存的知识保护珍惜生态环境，关心社会和自然。

强化生存意志提高生存的适应能力和创造能力。

这样用课堂中渗透就深切的体现了“以人为本，以德为先，注重实践，强化创新”培养了学生可持续发展的教学理念。

　　二、实践中渗透

　　作为小学科学教师，要提升学生的“三生教育”价值理念。

还应致力于琢磨科学学科教育与“三生教育”相结合的方式。

从不同角度，多个方面开展知识技能同品德教育。

教师不断要通过课堂改变学生思维空间，还要致力于课外实践，和学生共同交流来达到预期效果。

如鄂教版四年级上册《观察蚂蚁》一课，让学生到室外观察蚂蚁。

首先我们面临的问题就是捕捉蚂蚁。

怎样才能捕捉到蚂蚁又不伤害到它呢？

然后全班同学交流各自意见，发表各自看法，例如：

把羽毛或树叶放在蚂蚁出没的地方，待蚂蚁爬上去后再将树叶上的蚂蚁放入瓶中。

又如：

在蚂蚁出没的地方放置蚂蚁喜欢吃的食物，这样通过交流发言实际捕捉，调动了学生的生活经验和方法。

学生会列举出许多办法，那么为什么要放羽毛或放食物，为什么不直接用手捕捉他们来观察呢？

这样使学生在实践中渗透“三生教育”。

知道在实践中体验珍爱小动物珍爱生命。

在这次课外教学活动中，学生可以直接感知，观察，在实践中去学习，了解自然奥秘，认识周围环境。

课外教学活动还有助于集体主义教育，关心他人的教育也很有益。

使他们在交流互动实践氛围中经受成长与教育。

此外，学生在实践中认识环境，运用所学知识，解释各种现象对保护环境与破坏环境两方面都有了深切的感受与正确的评价。

从而加深了环境对动物以及人类的重要性。

　　浅谈小学科学中培养学生可持续发展的教学理念

　　襄阳市襄州区龙王镇赵集小学吴志平

　　近年来，随着教育的发展和新课程的改革。

在小学素质教育中凸显出了德育的重要性，开展“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。

是现代化教育的基本任务。

是促进学生全面发展的基本途径。

通过开展“三生教育”使受教育者树立正确的，生命观，生存观，生活观的主体认识和行为过程。

目前我们从“二五五”教学模式中转变到“三生教育”模式，因为“三生教育”在小学德育工作中尚处于探索阶段，德育内容局限于一般性的理论概括与经验总结。

单一刻板，甚至违背了小学生的德育心理发展规律。

因此，在小学科学中引入“三生教育”改变传统德育只能在思想品德课和道德行为规范中的过于抽象。

空洞的说教模式，使德育更加贴近生活，贴近实践。

在小学科学中有许多内容涉及生物的生命，生存的环境和生活条件等内容。

作为教师应抓住教育契机。

整合教育资源，树立学生对生命的认识，珍爱生命和发展生命的理念。

　　一、课堂中渗透

　　由于小学科学知识内容具有综合性和广泛联系性。

使得科学教学内容涉及自然科学，人文科学和生产生活实际。

所以在小学科学教育中教师应采取课堂中来渗透“三生教育”如四年级上册《小动物的家》本课旨在引导学生将观察环境中的动物和动物生活的环境结合起来。

从而领悟到动物和环境之间的关系。

如果我们破坏了动物的环境，会给动物造成什么样的后果。

学生纷纷议论会给它们的生命构成威胁，生存条件被破坏，生命就会终止，反之人类，这样用比较贴近实际、贴近生活的实例使学生明白，如果破坏了我们的环境，我们的生活，生命同样也会受到威胁，生命也会终止，那么我们就应树立认识生命，尊重生命，珍爱生命，关心自己和家人。

树立正确的生活目标，学习生存的知识保护珍惜生态环境，关心社会和自然。

强化生存意志提高生存的适应能力和创造能力。

这样用课堂中渗透就深切的体现了“以人为本，以德为先，注重实践，强化创新”培养了学生可持续发展的教学理念。

　　二、实践中渗透

　　作为小学科学教师，要提升学生的“三生教育”价值理念。

还应致力于琢磨科学学科教育与“三生教育”相结合的方式。

从不同角度，多个方面开展知识技能同品德教育。

教师不断要通过课堂改变学生思维空间，还要致力于课外实践，和学生共同交流来达到预期效果。

如鄂教版四年级上册《观察蚂蚁》一课，让学生到室外观察蚂蚁。

首先我们面临的问题就是捕捉蚂蚁。

怎样才能捕捉到蚂蚁又不伤害到它呢？

然后全班同学交流各自意见，发表各自看法，例如：

把羽毛或树叶放在蚂蚁出没的地方，待蚂蚁爬上去后再将树叶上的蚂蚁放入瓶中。

又如：

在蚂蚁出没的地方放置蚂蚁喜欢吃的食物，这样通过交流发言实际捕捉，调动了学生的生活经验和方法。

学生会列举出许多办法，那么为什么要放羽毛或放食物，为什么不直接用手捕捉他们来观察呢？

这样使学生在实践中渗透“三生教育”。

知道在实践中体验珍爱小动物珍爱生命。

在这次课外教学活动中，学生可以直接感知，观察，在实践中去学习，了解自然奥秘，认识周围环境。

课外教学活动还有助于集体主义教育，关心他人的教育也很有益。

使他们在交流互动实践氛围中经受成长与教育。

此外，学生在实践中认识环境，运用所学知识，解释各种现象对保护环境与破坏环境两方面都有了深切的感受与正确的评价。

从而加深了环境对动物以及人类的重要性。