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小组工作计划范文
小组工作计划范文【一】:
小组工作计划书
“从象牙塔到职场人生”—角色转换适应小组
小
组
计
划
书
组长:
陈启辉201003020140二〇一二年十二月十九日
小组计划书
一、背景资料
小组名称
“从象牙塔到职场人生”----角色转换适应小组。
组织与管理机构
兰州商学院社会工作教研室
小组督导
王立冬，中共党员，副教授。
西北师范大学教育学研究生。
兰州商学院法学院社会学系系主任，兰州商学院大学生社会工作协会专业督导老师。
一直从事《心理咨询与辅导》、《个案社会工作》、《小组工作》、《大学生心理健康》等课程的教学工作，长期从事大学生心理健康教育工作。
编写及参编《大学生心理健康》教材三部，《心理咨询与辅导》教材一部。
获省教育厅优秀教学成果奖。
小组组长
陈启辉，兰州商学院法学院10级社会工作专业学生，曾有过10个小时小组亲身参与和自我探索经历，接受过小组工作专业课程的学习和工作技巧培训，先后修读《基础心理学》、《心理咨询与辅导》、《小组工作》等专业课程，具备带领和开展一般性小组的能力。
二、基本理念
岁月添痕，时光流转，每个大学生都将面临毕业走向社会，踏入职场的一天。
他们在面对人生中又一次重要的角色转换之际，或多或少产生一些恐惧或认知偏差。
对于大三或大四的本科生们来说，这种压力和紧迫之感尤为突出，那么如何能够让他们平顺度过这一角色转换期呢？
其实在这样一个时期内保持一颗学习上进的心，完成角色的转变其实并不难。
根据小组动力理论，小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，可以增进组员进行自我探索，发掘他们潜能，促进个人成长和发展。
而我们开展“角色转换适应小组”恰好可以为大家提供这样一个平台全面而准确的定位自身，充分认识自己，知道自己的优点与缺点、优势与劣势、所适与所不适；体验未来职场中可能出现的情境；学习未来职场上人际交往技巧；与组内成员相互交流心得体会；小组工作计划范文。
最终在小组中发展一条符合自身的发展道路。
三、理论背景
1．小组动力理论
小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。
民主型是小组工作的主要领导形态。
我们此次开展的“角色转换适应小组”就是希望通过组员间相互沟通，表达真实的意愿并从小组中分享他人的经验。
小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而增强其社会功能，为组员未来踏入职场后应对各种困难诸如新的环境之下如何为人处世如何交往沟通等做出很好的预见与示范。
2．学习理论
社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。
在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。
作为工作者，我需要注意的是利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时做出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导，在每组员间建立良好的沟通渠道。
3．交流分析理论
第一，交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通，因此非常适用于小组工作，尤其是治疗模式和发展模式的小组工人。
第二，交流分析理论对人格的描述，尤其是强调个人的三种自我状态的自然出现，可以帮助我们在小组过程中分析和领悟自己的人格结构，学习顺畅地与他人沟通。
第三，小组可以帮助当事人把焦点放在个人的早年生活，帮助组员了解自我的生活态度、沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关系。
第四，小组可以提供一个互动的环境，使成员可以尝试和练习新的沟通方式，
增加他们的自我察觉，改变他们的生活态度，最终开始新的生活。
四、小组目的
此次小组的开展，我们旨在希望最终能够帮到那些即将融入社会、踏入职场的组员们尽快调整好心态，通过在小组这个集体中交流和探索，发展出一条能够从大学平稳融入社会的人生道路。
梅花香自苦寒来当然，要走好这段历程绝非一朝一夕之事，我们希望通过一个个阶段性的小目标来逐步达成最终目的。
（1）在小组互动中增加彼此认识和了解，建立起小组成员间良好的关系，为后续小组工作的进行和未来职场上人际关系的处理打好基础。
（2）促使组员能对自身进行准确而全面的分析和定位，找出自身的优势和劣势。
（3）预见未来职场中可能出现的问题和掌握面对这些问题时的应对策略。
（4）通过活动培养组员积极的习惯和心态，以及独自解决生活中遇到的挫折和困难的能力。
（5）能综合考虑各方面因素，组员能为自己发展和制定出一套切合实际的人生道路。
五、小组成员的职责
小组组长
作为小组组长首先要对自己有清楚的认识，澄清自己的价值观，这对带领小组前进的方向有很重要作用。
其次，组长在小组进行的过程中要积极投入并参与，而不是以一个领导者的姿态自居。
再次，必要时刻，小组组长要做典范，引导组员进行活动。
最后，我个人认为一个合格的小组组长还应该保持敏锐的觉察力，对场上组员的情绪做及时的处理，帮助组员澄清价值观。
小组组员
小组工作的顺利进行离不开小组组员的支持。
在工作实践过程中，我们逐渐认同并接纳了这样一个理念“小组是大家的”，因此，小组组员如果能在小组过程中积极参与，履行以下职责，那么该小组会很充满小组动力，最终更助于问题的解决。
第一，小组组员间应该坦诚相待，开诚布公地讲出他们真实的想法和参加小组所带有的期盼，不要有恶意的隐瞒，同时作为小组成员一定要替其他组员的隐私保密。
第二，小组组员应积极关注小组，愿意在组内分享自己的经验，以促使小组中产生积极的氛围，让每位小组成员都能有所收获，这正好符合小组的功能中的利他主义。
第三，小组组员应该对小组怀有希望和信心，以他们积极地参与来促进小组的发展。
第四，当小组中出现一些带有悲伤情绪的组员时，其他小组组员中应该主动去关怀该组员，而不是冷漠无视；当小组中出现敌视的小组的组员时，其他小组成员不要群起而攻之，这样很容易将敌视小组的成员孤立起来，造成该组员中途退出小组，最好的做法是先省察自己是否也有过相同的情绪，然后配合组长的引导，一起帮敌视小组的成员省察他的行为方式，帮他理清这种敌视情绪背后的真实情境和意图。
六、时间
由于此次小组组员面向兰州商学院在校本科大三大四学生招募，考虑到课业问题，基于调查之后的情形，我们选择在大多数学生没有课程的时间段
兰州商学院2012—2013学年第一学期第6/11/15/18周星期五下午2:
30—4:
30
七、小组特征
1．性质
本小组属于自我探索和发展小组。
开展形式
以小组成员互动和角色扮演为主要形式开展活动。
小组对象
我们本次角色转化适应小组旨在引导那些即将融入社会和踏入职场的大学生，对自己角色转换这一过程有准确的把握和合理的规划，因此我们希望那些即将面临毕业的大四学生或不久也要面对这一过程的大三学生积极参与进来，因为他们更具有参与迫切性和必要性。
由于受交通和小组工作场地的限制，我们认为和平校区的在校本科生更方便参与，同时我们也认为他们更具有稳定性，更亲赖和相信他们能遵守小组的基本要求，按时参加小组，做到善始善终。
根据小组的结构，我们拟招募兰州商学院和平校区大三或大四年级在校本科生12人。
我们将制作小组招募广告，在教学楼张贴，吸引同学们加入小组中。
小组工作计划范文【二】:
小组工作计划书
小组工作计划书
“众志成城”——大学生团队合作能力训练小组
10社会工作周政彤2010425004
小组名称“众志成城”大学生团队合作能力训练小组
导师
工作者周政彤
组员
一、小组理念
人具有社会性，每个人都生活在社会这个大群体中，并且在不同的场合又需要各种各样的小群体进行沟通与合作。
因此，个人怎样与一个团队建立起良好的关系，怎样处理与团队成员的关系在个人的社会生活种占有非常重要的地位。
所谓团队合作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
团队合作精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。
核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
团队合作精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。
而大学生身处一个敏感的年龄段，他们有着非常良好的可塑性，大学时期是各种能力的培养与训练的最佳时期。
而不管是今后工作的需要还是大学生活的需要，培养团队合作能力对于大学生来说是必不可少的一项内容。
另一方面，现在的家庭大多只有一个子女，而这也导致了独生子女在与人交往时往往以自我为中心，经常忽略他人的感受或者是团队的影响。
不仅不利于团队的发展，也阻碍了独生子女的个人能力发展。
使他们经常因为一些不必要的失误而丧失许多机会。
小组工作计划范文。
因此，针对大学生，尤其是其中的独生子女，我们开展了本次活动。
目标是培养组员的团队合作能力，让组员在今后的生活中能够更好的融入集体、融入社会。
而小组的活动，也主要就团队沟通、团队信任、团队合作这三个方面展开。
二、理论架构
马斯洛的五大需求理论。
马斯洛认为，人们从低至高具有生理需求、安全、归属和爱、自尊和自我实现的需求。
而在校大学生因其刚刚步入社会，对于以上方面的需求则更为迫切。
组员通过小组活动，在团队活动中通过与其他人的沟通、交往、信任、合作等会得到安全的需求、归属和爱的需求、自尊的成长与自我价值的实现。
库利的镜中我理论。
库利认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。
而小组成员在团队中，可以通过他人对自我的反应来及时的发现自己的情况，以便更好的把握自我、提升自我。
三、小组计划
小组性质教育与成长小组
活动次数5次，每周一次。
成员招募大学一至三年级学生自愿报名，上限12人。
目的加强组员团队合作的能力与团队合作精神。
活动时间2011年12月3日至2011年12月31日，每周周六。
活动地点室内活动可向学校申请教室进行，室外活动可在操场、花园进行。
第一次活动——初识
2011年12月3日下午3:
00——4:
00；
地点成教410教室
2011年12月10日下午3:
00——4:
30
地点成教410教室
2011年12月17日下午3:
00——4:
30
地点成教410教室
2011年12月24日下午3:
00——4:
30
地点成教410教室小组工作计划范文。
小组工作计划范文【三】:
小组工作计划书
小组工作计划书
放飞心灵
二零一二年五月
一、理念
\
社会上总是存在着这么一群人，他们沉默寡言，朋友很少，喜欢生活在自
己的世界平时不是很喜欢和外界交流，每当在与他人沟通时，常常会表现得拘束。
这使得他们在生活上感觉到很被动。
比如说在校读书的大学生，在进大学之前，很多同学都会把大部分的经历花在学习上，来为上大学而奋斗。
因此，他们平时很少会有与人交流的机会，久而久之，便缺乏了在处理人际关系上的经验。
在与人交流中不爱说话，不知道如何去表达自己的想法和情趣，不知如何应对一系列的话题，而导致自己自信心不足。
一旦来到大学，锻炼说话能力的地方就很多了，而且同学间的交流也变的越来越独立，那些存在人际关系不良的同学的问题便突显了出来，从而影响到了其生活的方方面面。
然而，这些人群不善于与人交流，会构成恶性循环，导致害怕与人交流，回避对人际关系处理的问题。
这将会对他们走向社会带来消极的影响。
要改善这些人的问题，首先要让他们自己认识到自己的所存在的问题，是因为什么原因而导致与人交流困难，使他们知道需要在哪些方面得到改善。
其次，他们要有希望通过社工小组进行改善的意愿。
小组作为成员改变的一个重要媒介，如果成员能够积极投入，将可能在很大程度上改善他们的行为。
再次，组员在开组以后，应该尽快地相互认识，并相互支持、帮助和鼓励。
这样可以让组员感到舒适、和谐，增强组员对小组的感情和信心。
工作者在小组之前的访谈以及开组讨论时，可以通过组员行为表现找出他们所存在的突出问题，接纳他们，让他们融入小组，并归纳出组员的类似问题和共同的需要，从而进一步明确小组的目标。
并在工作者的引导下朝着目标一起努力。
二、理论架构
这个小组的开展，主要是针对人际行为不良的人群。
人际关系的不良，主要可以分为三个层次一、生活在自我世界里，不愿意去跟他人交流从而失去人际关系的学习机会。
二、自我意识强烈，以自我为中心，坚持己念，不愿合群，易与人产生误会和争论。
三、出言不逊，行为偏激，人际间不协调，不愿意解释，不愿意去接纳别人，从而导致一些没有必要的冲突发生的情况。
小组的对象中更多的是倾向与第一层次。
在这个群体中，虽然他们基本已经成年，但存在着社会经验缺乏，沉默寡言，很少与他人交谈；面对陌生人退缩；说话紧张，无法完整表达自己的意思，想法。
在小组训练中，工作者会可以教导组员一些良好的人际交往方式。
并对组员进行自我肯定训练，安排组员主动地他人接近。
在小组讨论中，鼓励组员发表自己的意见，表达看法。
通过小组，最终培养出组员与人交往的兴趣，结交朋友，扩展人际关系。
三．目标与目的:
目标增强小组成员的沟通能力，改善其人际关系，促进其健康的成长,从而更好的适应社会目的
1、增强小组成员的自我意识，使其明确沟通的重要性2、增强小组成员的沟通能力，使其更好的与他人接触交流3、通过活动，竖立小组成员的信心，使其健康的成长，从而达到锻炼，交流的目的
四．服务对象:
人际关系不良的人群
五．小组特征:
1）性质成长小组2）节数五节3）日期（略）4）.时间5）地点6）人数8人
六．招募方法
1、各宿舍楼张贴通知，邀请有意向者2、针对性访谈
3、发放各类宣传资料到各家各户，鼓励招募对象报名参加。
4、由老师或家长推荐招募对象，介绍申请参加。
5、若人数不足，工作组成员亲自走访邀请招募对象参加
每节活动计划:
第一节活动内容
第二节活动内容
小组工作计划范文【四】:
小组工作计划书
目录
一、理念...........................................................................................................................2二、理论架构....................................................................................4三、目标及目的................................................................................4四、服务对象....................................................................................5六、招募方法....................................................................................5七、每节活动计划............................................................................5八、所需资源..................................................................................16九、工作日程......................................................................................17十、应变计划......................................................................................17十一、评估方法...............................................................................17十二、参考文献...............................................................................18十三、附录.......................................................................................18
小组名称大学生职业生涯规划——给站在大二尾巴上的我们
督导
组员xxxxxxxx
一、理念
进入大学二年级下学期后，同学们的紧迫感明显增强了，学习抓紧了许多，开始思考自己的前途问题及未来努力的方向。
现在的大学生一般有直接就业、考研、考公务员、出国等几种选择，一些人在这几种选择中犹豫不定，不知道该选择哪个，一些人做出了选择，但不知道具体该这么做，该采取怎样的行动，如部分大学生选择就业，但是他（她）还没有考虑过自己以后可能会从事哪个方向的职业，对从事这个职业的技能、品质等方面的要求都不清楚，对如何采取具体行动达到目标也不不清楚。
因此许多同学在学习中都感到了迷茫，不知道该如何采取行动。
而且，现在大学生的就业、考研和考公务员的竞争压力都很大，早一点做出选择，就多一份准备的时间，也就多一份成功的可能。
针对这种情况，我们觉得很有必要为大二的大学生们提供一些生涯规划方面的服务，帮助他们更好的认识自我，明确自己未来的发展方向，合理地规划自己的职业生涯。
现在，大学生职业生涯迷茫的这种状态的原因主要有以下几个方面
一、社会环境方面。
随着市场经济的发展与成熟，高等教育大众化的逐步实现，普通高校大学生就业形势日趋严俊，大学生不得不尽早规划自己的未来，尽早做准备。
二、个人方面。
大学生对自己的兴趣爱好、优缺点、人格特征的认识不足，在做选择时忽视个人自身的特点与所作的选择是否相符。
除了自我认识全面外，大学生对外部的认知不足。
大学生对外部的整体状况不是非常了解，或者是了解程度不深。
三、家庭方面。
大学生对于未来的选择会受父母的影响。
大学生自己的选择有时会与父母冲突，这时该如何选择有面临一个难题。
考虑到这些因素，我们采取小组工作的方法来介入。
小组会通过一些自我探索、内心体验、心理测试的活动，帮助组员认识自己，了解自己。
在小组成员的交流、分享、互动中释放迷茫情绪，并增强对自己对他人及外部环境深入的了解。
同时由于小组成员都面临着类似问题，有着共同需要，因而很容易获得认同和支持，加上工作员的引导和帮助，小组成员将对自己的方向更加明确，并制定自己的短期、中期、长期目标，并增强小组成员在实际情况发生改变时及时对自己制定的目标进行评估与调整的能力。
二、理论架构
“人在情境”中的理论认为人受到生理、心理及社会各方面的影响，而这三者的互动作用决定人的现实情况。
即把求助者放到一定的社会环境中去认识，通过了解求助者的家庭，学校亲属朋友情况，帮助求助者解决问题。
我们小组的目的也在于通过小组的活动，和组员的互动，工作人员的引导，帮助组员认清自己，了解社会现实和周围的环境，从而明确自己的目标，做出决定。
小组的工作对象是大二的学生，他们正面临着对自己的未来做出选择的问题，而在选择的过程中，他们既要考虑自己的兴趣，又要考虑现实的需要和父母的意愿，而这三者有时是矛盾的。
精神分析学认为，人格有三个部分组成本我、自我、超我。
本我是人最原始、与生俱来的潜意识的结构部分，按照“快乐原则”行事。
自我是人格的意识结构部分，能知觉自身的种种需要，是人与环境接触的过程中由本我发展而来的，按照“现实原则”行事。
超我道德化的我，是在社会化的过程中，将道德规范、社会要求内化为自身的良心、理性，对个体的动机、欲望和行为进行管理。
按照“理想原则”行事。
如果这三者没达到平衡就会产生心理问题。
而大学生在选择过程中因考虑三方面的因素而无法做出选择的问题就是这三者无法达到平衡的结果。
库利的“镜中自我”理论，认为在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识，自我形象和自我评价。
小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。
霍兰德的个人—环境相互作用理论强调职业选择以及将个人与环境相匹配。
行为由人格和环境的相互作用所决定，每种人格类型都有自己的特点和适合从事的工作，霍兰德把人分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型这六种（如表一），当然也存在相对应的职业环境。
这几种类型有些比较相近，有些则是对立的。
而大多数人实际上并不是只有一种兴趣类型，一个人可能有好几种，如果这比较相近，就容易找到适合自己的职业，如果这几种类型相对，个人选择职业的困难就越大。
表一霍兰德职业兴趣类型
三、目标及目的
目标帮助组员认清自己，了解社会现实和周围的环境，明确自己的发展方向，提高其生涯规划能力。
目的
协助组员对生涯发展有正确的认识。
协助组员有正确的自我认识，对自己有一个比较客观、全面的认识，如自己的兴趣点、优劣势、社会资源等。
协助组员对社会环境和职业环境有正确的认识。
通过资料查询和小组分享，对当前的就业、考研、考公务员等形势，相关专业的考取难易程度、市场需求情况有更深入的了解，并提高获取外部信息的能力。
在小组中营造信任、关怀、尊重的氛围，让成员在小组互动中感到不再孤单和无助，获得信任和支持，消除不安心理。
走出焦虑、迷茫的状态，坚定克服困难的信心和勇气。
使组员明确自己努力的方向，并制定相应的计划，同小组成员一起共同努力，在互相鼓励中付诸实践。
四、服务对象
我校处于大二下学期，对未来发展目标不明确，对自己前途感到迷茫的同学。
五、小组特征
性质发展成长性小组
类型结构型、封闭型、自愿型节数6节
日期2010年6月2日到7月7日时间每周三下午
地点社工实验室（小组工作实验室）人数12人
六、招募方法
在校园内张贴海报。
在校园网论坛上发帖宣传。
在人流较多的地方如活动中心门口发放宣传单，提供咨询，为招募对象进行深入讲解。
通过校园广播，发送新闻稿件，播送招募信息。
在大二同学之间进行宣传。
若每组人数不足，会亲自致电招募对象宣传并邀请参加。
七、每节活动计划
第一节欢乐开场
日期6月2日下午3点半到5点地点6号楼6
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