一年级下第五单元备课.docx
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一年级下第五单元备课
第 五 单元单元备课
年级
一
学科
语文
备课人
张洪霞
教
材
分
析
智慧是人类的一种特殊品质。
它可以使人们的生活越来越好，可以给生活增添许多瑰丽的色彩。
本单元以“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”为主题，由《识字5》、《四个太阳》《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》和《语文园地五》组成。
《识字5》是小学生非常喜欢的谜语，通过猜字迷这个形式去激发学生强烈的学习兴趣。
《四个太阳》这篇课文很美，通过朗读让学生感受到作者善良的心地和美好的愿望。
《乌鸦喝水》写乌鸦靠自己动脑筋想办法，充分利用身边的东西解决了问题。
《司马光》描述了司马光在危急时刻沉着冷静，当机立断，想出了办法救出了水缸里的孩子。
《称象》一课让我们认识了想出称象妙法的曹冲，进一步深化了本单元动脑筋、想办法解决问题的主题。
小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。
借助本单元的学习，要让学生认识到：
任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了，就是一种创造。
教
学
目
标
1.认识66个生字，会写30个生字。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
能背诵《四个太阳》、《乌鸦喝水》和《司马光》三篇课文。
3.掌握运用反义词帮助识字的方法；掌握汉语拼音字母表。
4.有收集谜语的兴趣。
5.培养学生的探究精神，引导学生懂得遇到问题要开动脑筋想出可行的解决问题的办法。
重
点
难
点
重点：
学会本单元的生字，有感情地朗读课文，懂得遇到问题，要动脑筋，想办法。
难点：
1.让学生理解“动脑筋无处不在，想想办法事事可行”的道理。
2.背诵三篇课文。
教
法
学
法
在指导本组课文的学习时，可先引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解，多感悟。
让学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
课
时
安
排
单元课时安排：
识字51课时
18.四个太阳2课时
19.乌鸦喝水2课时
20.司马光2课时
21.称象2课时
语文园地五2课时
课时备课
2015年4月
课题
识字5（新授课）
课型
精读课
备课教师
张洪霞
教学目标
1.认识“团、量”等12个生字。
会写“令、怕、攻、跟、量、相”6个字。
2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么想的。
3.有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
会朗读谜语，认识课后生字
教学难点
收集其他猜字谜语，扩大识字量
教学准备
课件、图片
课时安排
一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一、创设情境，激趣导入
出示谜语
猜谜语
二、初读韵文，识字，写字
教师提出要求
自由读韵文，要求：
读准字音，遇到生字多读几遍。
写字
互相提醒字音，说说自己的记字方法
交流识字方法。
三、课件出示带拼音的生字
指名读，齐读。
四、理解韵文，
1、以小组为单位进行朗读比赛。
2、给最佳合作小组送上小礼物。
教师参与其中，并相应指导
1、分小组合作朗读。
要求：
团结互助，互相提醒，共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
（教师参与其中，与学生共同比赛，共同评议，并相应指导。
）
五、看图引导背诵。
六、指名背，全班齐诵全文。
作业设计
鼓励学生课外积极收集谜语，学习自编谜语，准备展示和交流。
板书设计
识字五
谜语一：
众
谜语二：
秋
谜语三：
青
课后反思：
在本课中我们大家一起猜谜语，学生兴趣很高，再加上课文浅显易懂，所以同学们学习起来比较容易，效果很好。
课时备课
授课时间：
2015年4月
课题
18四个太阳
课型
精读课
备课教师
张洪霞
教学目标
1.认识“挂、街、”等12个生字。
会写“园、因”等六个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1、正确认识本课生字
2、能正确流利地朗读课文
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备
1、学生准备有关太阳的图画。
2、课件
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一、听歌导入，揭示课题
1、老师看到小朋友们精神真饱满，那就先来奖励大家听一首歌吧。
师播放《种太阳》
2、刚才这首歌里唱的是什么呀？
今天我们就来学习一篇跟太阳有关的课文。
（师板书“太阳”）
有个小朋友呀，他特别喜欢画太阳，一口气画了四个太阳？
（补齐题目《四个太阳》）
谁能读读课题？
你把“阳”读成了轻声，真好听！
我们一起来读一读。
学生听歌曲《种太阳》
指名学生读课题
齐读课题
二、听读课文，初步感知
1、你想不想知道这个小朋友心中藏着什么愿望？
请仔细地听老师读课文，想想小朋友画了四个怎样的太阳。
（师范读）
2、 学生反馈，师板书
3、我们一起来读一读，这么认真，老师要送给每组小朋友一个太阳。
4、你们组得到的是什么太阳？
让学生在回答中巩固“（）的太阳”这一词组。
5、每个小组得到了不同颜色的太阳，喜欢吗？
喜欢就要接受老师的挑战，好吗？
挑战，才能到达胜利的顶点。
三、挑战学习，整体感知
1、课件出示
2、课件出示“我会认”
教师检查：
3、我会读
评价，奖励移动相应太阳
自读课文，找一找这四个太阳分别是送给什么季节的？
学生自学生字词语
词语开火车认读
生字齐读
正确朗读课文
绿太阳组先来读，就读写绿太阳的那一段，其他组比一比谁听得最认真。
四、加深朗读，感悟内容
说说读读：
1、以学定教：
▲如：
第二小节，我们来问问黄太阳组，为什么要画个金黄的太阳送给秋天？
哪一段写黄太阳的？
指导读好“果园里，果子熟了”，师生进行评价。
（课件演示）秋天是个收获的季节，连“金黄的落叶也忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”。
这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？
师：
落叶妹妹，你好！
我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？
（生介绍）
师：
哇，有那么多好吃的果子呀！
你能不能邀请我去果园尝尝水果？
（生发出邀请） 师：
谢谢你的邀请！
师：
落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！
（生生互动表演）
师：
谁也愿意做这片金黄的落叶？
那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！
（四人小组表演）
小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜
这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
2、过渡：
祝贺黄太阳组顺利闯关，其他小组，为什么要画另外几个不同的太阳呢？
汇报闯关：
▲第一小节
这绿绿的太阳给我们带来了什么？
是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！
那么大地将是一片清凉，多舒服啊！
小朋友，你们感到舒服吗？
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？
听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！
（齐读第一节）
（注：
那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？
可跟进教学第三小节）
▲第三小节
为什么要画红红的太阳呀？
创设冬天做操时的情境理解“冻僵”，这时你有什么愿望？
这时，小画家就画了一个红红的太阳！
一起去感受一下冬日的温暖吧！
▲第四小节
春天为什么要画彩色的太阳？
是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
它还会照到哪里？
这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（课件出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？
随机出示词组，积累词语
春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！
课文中的小朋友，为什么画不同的太阳？
齐读，说话训练：
秋天到了，果园里，（）熟了，（）熟了，（）也熟了。
指名读
师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
指名读－自由读－齐读
小组同学一起读一读，想一想。
自由读－指名读
指名读
红太阳组齐读这一节
（自由畅谈）
说话训练：
春天，太阳是彩色的，它照到（ ），（）就变得（）。
指名汇报，
齐读第四节
五、背诵课文，积累语言
挑战第五关——我会背
可以背一段，如果会背几段，就更了不起了！
学生背课文
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一、导入：
1、提问：
“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？
”板书太阳。
2、今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
指名说出“红红的、火红的、火热的。
。
。
。
”
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。
让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
三、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
五、实践活动
1、想象画：
太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
板书设计：
18四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
作业设计:
我们把美好的心愿送给每个季节，老师也有一个心愿，送你们一个快乐太阳，希望你们每天都快快乐乐！
我想，你们也有很多心愿吧，你可以说一说，也可以画一画。
我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好
教学反思
课前我就思考如何让学生理解本课中的四个太阳，怎样理解课文的内容，我上网搜集到一个课件，用动画的形式展现了四个太阳能够分别在春夏秋冬四个季节，在课堂上播放后，从学生的眼神中我发现学生很喜欢，然后去朗读课文，对正确理解课文内容很有帮助，所以要经常上网收集一些能够正确解释课文的课件，对学生理解课文很有帮助。
我还让学生说说自己想画什么样的太阳，能够怎样，学生说的很好，最后我们布置了家庭作业就是设计自己理想的太阳，并说明这样的太阳能怎样。
课时备课
授课时间：
2015年4月
课题
19乌鸦喝水
课型
精读课
备课教师
张洪霞
教学目标
1、认识乌、鸦等九个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主探究式学习，理解课文内容。
3、让学生懂得遇到困难应仔细观察，认真思考，积极动脑筋想办法解决。
教学重点
1、朗读课文，注意读出句子的语气；
2、通过对课文的学习，使学生明白遇到困难要动脑筋，积极想办法解决。
教学难点
1、理解“渐渐”、“到处”等重点词语的意思：
2、区分“喝、渴”两个生字。
教学准备
多媒体课件、小石子、透明瓶子、
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一、激趣导入
1出示图片问：
“这是什么？
”板书“乌鸦”
2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？
根据回答教“渴”与“喝”比较。
3质疑
学生看图介绍乌鸦外形。
教学乌鸦
想办法记住这两个字。
乌_______鸟进行区别。
引导学生提有意
义的问题。
二、初读感知
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石——右喝——喝
办——力
同桌互读，互相帮助。
分节朗读，评价。
学生评价
三、再读知意
1读文思考：
课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3看图说说，从哪里看出乌鸦口渴了？
4“到处”表演理解并造句
四、写字
1教师范写
2描一描有什么发现。
3写田字格（师板书）
4展示学生作业
看板书记字形。
生说自己的发现
评价后修改。
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一、复习导入
1猜谜：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
猜谜语
读生字
齐读课题
二、读文感悟
1自己读读课文，想想你读懂了什么？
2解疑从课文哪里感悟到？
3解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？
指导朗读，
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
兴的心情，指导朗读。
结合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
A理解“渐渐”并仿造说句。
B看插图想想乌鸦喝水后高
三、总结全文
1理解乌鸦心情变化的心情
2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦？
4指导背诵。
着急——高兴—
着急——高兴
朗读课文。
夸一夸这只乌鸦
背诵课文
四、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
学生自由发言
板书设计：
乌鸦喝水
口小水升高
？
水少放石子
作业设计:
课时备课
授课时间：
2015年4月
课题
20司马光
课型
精读课
备课教师
张洪霞
教学目标
教学目的要求：
1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个生字。
2.结合课文插图、动作演示及学生的体验，感受引导学生理解词句的意思，理解课文内容。
3在朗读中感悟司马光的沉着与勇敢，培养学生遇事冷静思考的好品质。
教学重点
教学重点：
识字，写字。
教学难点
教学难点：
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学准备
教学准备：
课文插图，生字卡片。
教学时间
教学时间：
三课时。
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一．揭示课题
1．板书课题：
司马光
2．告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。
司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。
本课介绍的是他小时候的一个故事。
齐读课题
二．范读课文，了解大致内容
１．范读课文。
思考：
本课写的是司马光小时侯的什么事？
三．看图答问，出示生字新词
１．图上画的是什么时候的事？
你是怎么知道的？
（出示：
古时候）
２．图上画的是什么地方？
花园是个什么样儿？
（出示：
有座、一口、水缸）
３．图上画了什么人？
他们在干什么？
这时候发生了什么事？
４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？
（出示：
都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）
学生根据课文内容回答问题
四．教学生字词
１．自学生字词。
要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。
２．检查自学情况。
（１）检查读音。
（２）检查字形。
自学生字词，读准字音，认清字形、想想词义。
a.指名读，读后讨论：
字音容易读错。
b.去拼音读。
c.开火车读卡片上的生字。
a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
c.师生共同分析“候、都”的字形。
（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。
作业设计：
１．抄写生字。
２．练读课文。
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一．试读课文
１．指名分段读课文。
２．师生共同纠正读错的地方。
二．讲读课文
１．讲读第一段
２．讲读第二自然段。
（２）那个小朋友怎么会掉进缸里的？
他会遇到哪些危险？
为什么？
（４）指导朗读。
３．讲读第三段。
（１）看图。
掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？
（４）从哪些地方看出司马光没有慌？
样？
司马光为什么要搬“大”石头？
从这里你可以看出司马光怎么
a.司马光砸那口缸。
b.司马光使劲砸那口缸。
（６）司马光的方法行吗？
从哪句话可以看出来？
（７）指导朗读。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
１）自由轻声读课文。
（２）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我
什么？
（３）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
（４）指名看图说说水缸，假山的位置。
（５）再指名说说水缸的样子。
（６）指名朗读。
叙述的语气。
（１）指名读。
（3）看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。
从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？
用紧张的语气读、指名读、齐读。
启发想象，练习说话
（２）指名读课文。
（３）用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（５）比较句子。
a.他搬起一块大石头。
b.他搬起一块石头。
指名读句子，说说有什么不同。
指名读句子。
你觉得哪句话好？
“使劲”写出了什么？
表现了司马光怎么样？
三．总结课文
１．指名有感情地朗读课文。
２．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。
作业设计：
填空：
别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。
（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（ ）。
第三课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一．复习检查
１．抽读生字。
２．在正确的读音下画“——”。
时（sishi）
找（zhaozao）
座（zhuozuo）
砸（zazha）
学生练习
二．练词说话
１．看图复述故事。
２．用词练习说话。
同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。
（１）不小心
（２）有的……有的……有的……
三．课堂练习
区别组词
古（ ） 时（ ）
候（ ）石（ ）
村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ）
找（ ）都（ ） 红（ ） 我（ ）
先口头组词，再书面练习
板书设计：
掉
司马光搬砸危在旦夕
小朋友（得救）
不慌不忙转危为安
作业设计:
1、向周围人讲述这个故事。
2、和好朋友合作演课本剧。
教学反思
课时备课
授课时间：
2015年5月
课题
21称象
课型
精读课
备课教师
张洪霞
教学目标
1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。
多数学生能用“一边……一边……”说话。
2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。
能读好对话表达的意思。
3．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点
理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤
教学难点
具体在句子上适当的加上一些词语，使句子变得更加具体、形象的能力。
教学准备
预习课文
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一、谈话导入
1、启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
用什么称？
相机出示：
称，秤，识字。
那你们见过称大象吗？
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：
称象）适时认识生字“称、象”
2、谁能把大象的重量称出来？
（板书学生的办法，肯定学生的回答）
3、谈话：
这是一件发生在古时候的事。
那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？
你们想听听这个故事吗？
你想从故事中知道什么呢？
齐读课题
学习称、象
说出自己称象的办法
二、初读课文，自学生字。
1、这个故事好听吗？
小朋友自己读读故事吧。
初读。
自读要求：
轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
1、按要求读课文
2、指名读课文。
强调重点字的读音：
如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、课件出示生词，检查生字读音。
a.指名教读。
称象官腿柱议杆秤
倒艘沉止微
b.自由认读。
c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d.去掉拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
你记住了哪些字？
是怎么记住的？
（学生交流记字方法）
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
6、读一读：
（1）称象柱子议论秤杆一艘官员们下沉微笑船舷（xián）得（děi）造一杆（ɡǎn）大秤
（2）指导读多音字，得，杆
（3）像——象 干——杆
称 —秤
到——倒
管——官
住——柱
三、再读课文，理解课文大意
再读课文。
在了解课文内容的基础上，教师适时范读指导，说说课文讲了一个什么故事。
1、分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，
2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听
四、指导写字。
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字
2、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
3、哪些字比较难写？
我们来观察一下，怎样写好这个字。
根据学生观察和回答示范：
“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。
4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
观察思考：
怎样写好这个字
书写生字
作业设计：
板书设计：
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
动态修改
一、复习：
游戏巩固
3、上节课我们还有什么收获？
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
二、研读课文，探究感悟
（一）、学习第1-3自然段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：
一边一边。
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