作文讲析《盆景》.docx

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作文讲析《盆景》

作文讲析《盆景》

今天我们一起来学习《盆景》，先来看原文：

《盆景》（54群-陕西筝妈-二年级）

姥爷有一盆盆景，听妈妈说这盆盆景的年龄比我的都大，它可算是我家的资深成员了。

姥爷是盆景的专职护理员。

今年姥爷一直住在咸阳，盆景就成了没有妈的孩子，开始杂乱无章的生长。

它的枝条越来越多，体型越来越大，头发乱蓬蓬，“叶”黄肌瘦，简直一副“乞儿”样。

上星期姥爷回来了，看到自己的宝贝盆景这么落魄，心疼的直喊：

“你们怎么没人管我的宝贝呀！

”喊完就拿起剪刀去伺候他的宝贝了。

随着剪刀的咔嚓声响起，盆景苗条起来了。

姥爷这儿一修，那儿一剪，修掉了杂枝，剪掉了黄叶。

盆景立刻从“乞儿”变身为“娇小姐”，恢复了以往秀美的身姿。

姥爷看着自己的杰作，满意地笑了。

“乞儿”到“娇小姐”的变身让我想到了我的成长。

我可不学“乞儿”样的盆景，放纵自己自由成长，我要规矩，我要优秀！

再来看妈妈感言：

非常老师您好！

我是54群的陕西筝妈。

女儿筝筝，今年7岁，上二年级。

进群学习有三个多月，从进群学习以来，收获多多。

现在筝筝每次写作文，都会先列提纲；会想到要用六根六尘，借代手法等等；还会突然冒出自己的见解。

前段时间，孩子的作文上了报纸，还在全校的广播节目中宣读。

孩子的进步，让我看在眼里，喜在心中。

感恩老师把这么简单易操作的方法带给大家，感恩老师的无私奉献！

这篇作文，是一天上学路上我们聊的话题，我问她从盆景的前后变化能看到什么道理，筝筝回答，人跟盆景一样，不受约束、管教的话，就会生出很多坏毛病。

我夸奖了她，然后趁热打铁说，那你把今天的谈话整理成一篇作文如何？

筝筝爽快地答应了。

没多久，老师就发起了这次征文活动，回来给孩子一说，孩子更起劲了，还问有什么奖品，真是财迷。

整篇作文是孩子操刀，我把握方向，两人协作完成的。

这篇作文，我们看到了妈妈在辅导中的作用。

所以，接下来想讲两个话题：

妈妈们如何来认识作文。

一是作文为什么要亲子作文？

作文为什么要妈妈们来辅导？

体制内的问题，就不多说了，就说我们能解决的问题。

要认识到，作文是一项能力，而不是一门知识。

如果是知识，那孩子自己看，是独立能吸收的。

但能力与知识不同，好象学习游泳一样，如果找一本如何学习游泳的书，看会看懂，但还是不能下水扑腾。

因为前者是知识，下水扑腾是知“道”。

一般来讲，知识是可以自学成才的，而知“道”这一能力非要人教不可，师者传道授业解惑也。

知“道”是需要“师者”的。

学习开车、学习弹琴、学习跳舞、学习绘画等等，道理基本相同。

在孩子没有自学能力、妈妈们的领悟力高于孩子的前提下，才要求妈妈们来亲子作文。

寄希望于孩子能自学成才，买来书往孩子面前一放让他自悟、自长、自熟，极不现实。

第二，语文要重视。

在这里虽然是在讲作文，但更愿意说，这是在学语文。

虽然是说在学语文，但更愿意说，是在学习母语。

现在，我们常常把语文、数学、英语，还有是物理、化学等放在一个并列对等的位置上。

这样的并列对等问题极大。

造成了语文教育或是母语教育的不伦不类，不三不四。

应该认识到，母语的教育，或者说语文的教育，比之于数理化、应该更为基础，更为底层。

我们获取知识，大部分是通过文字，是通过汉字来得到的。

如果您没有母语的扎实功底，后面的基础也将不够坚实与牢靠。

讲一个故事，是关于表达能力的作用。

说是有两个人，一个人学历很高、文凭很高，但是说不出、道不明、写不好，纵使有千般才、万般情，还是得不到重用；还有一个人，比之于前者更年轻，没有资深的背景。

刚毕业没几年，论口才有口才，要表达有表达，结果就得到了重用。

在给很多小朋友的赠书中，我经常会写一句话：

文字可以让您更优秀。

想一想，在一个单位里，是不是有这样的现象：

表达能力强的，看上去，能力就很强。

表达能力弱的，尽管肚子里有货，但汤圆全在壶里倒不出来，肚子再大，也显不出才能来。

能干会说才是真把式。

所以，对于，对于母语的学习，或者说得更狭窄一些，对于作文的学习，一定要站在一定高度上来认识。

在《启蒙篇》的前言中，有一段话，希望大家能通过这一段话，有所体悟，有所知觉：

表达能力可以带动其它能力的发展。

孩子要注重培养的五种能力是：

观察能力、记忆能力、思维能力、阅读能力和表达能力。

思维能力与观察能力、记忆能力密切相关，是比后两者更高级的“脑”力。

思维能力，又决定了阅读与表达的能力。

阅读能力，不只是简单的记忆能力。

更高级的阅读能力，是处理信息、进行重组的能力。

“书中自有黄金屋”的话不假，但如果没有处理与重组，所谓的书就是一叠白纸外加密密麻麻的许多黑字。

阅读能力主要体现在对于结构、思路、脉络的分析、处理上。

表达能力与其他四个能力相比较，是外显的，是顶端的；其他四个能力是内在的、隐含的、置于后端的。

换句话来讲，读一百本书并不能证明一个人有能力，表达出来——做一个演讲，写一篇文章，才足以说明其才华。

好文字可以更好地展现一个人的优秀！

因为表达能力可以涵盖观察能力、记忆能力、思维能力和阅读能力，同时又是这四种能力的外在显示，具有很强的牵引性。

所以，可以从表达能力入手，刺激并导引其他四个能力的开掘、发展。

表达能力强的人，一定是观察能力、记忆能力、思维能力、阅读能力不俗的人。

由此而衍生出另一个理念是：

写作、分析、阅读、积累，是一回事，不是四回事。

所谓的阅读，需要认真分析。

分析，主要是分析结构。

分析到位了，阅读就到位了；阅读到位了，才有了所谓的积累。

如果没有分析，只是走马观花地看书、翻书，甚至是一目十行地“扫书”，是不可能有积累的。

先学写作，再来阅读，写作与阅读、输出与输入，共同支撑、相互作用。

会写作的人，一定会阅读。

而阅读多的人，不一定会写作。

因此，产生了一种更为有效的读书法——写作导引法：

用写作的方法、思路、原则，去读书、去积累。

所谓的分析，就是对文章结构的分析，也就是头身脚、帽衣鞋的分析。

这一句话怎么来理解呢？

就像我们看一幢大楼，除了有外面的装修——霓虹灯、砖瓦之外，还有内部的风、水、电、气等系统。

想一下子把大楼从里到外全部认识清楚，那是十分不易的。

所以要想认识它，首先要去认识它的主体结构，认识它的四梁八柱。

同理，认识一个人，除了外表能看到的眼睛、鼻子等之外，还有内脏的心、肝、脾、肺、肾。

要一下子把人从里到外全部认识清楚，也十分不易。

我们可以从人的结构特征入手：

头、身、四肢。

所以在画人的时候，即便不画出人的眼睛、鼻子、嘴巴，只需简单地勾勒一下头身脚的大致轮廓，也能知道这是一个“人”。

作文的结构分析，或者说头身脚、帽衣鞋的分析，原理与此类似。

读书、分析，甚至背书的时候，如果我们能清楚地看出文章的头身脚，实际就相当于了解了文章的章法、思路、结构、脉络。

所以说：

章法、思路、逻辑、结构、顺序，实际上是一回事。

下面，来看一下本文的头身脚。

头：

姥爷有一盆盆景，听妈妈说这盆盆景的年龄比我都大，它可算是我家的资深成员了。

脚：

“乞儿”到“娇小姐”的变身让我想到了我的成长。

我可不学“乞儿”样的盆景，放纵自己自由成长，我要规矩，我要优秀！

中间的部分称之为“身”。

这个身子，概括一下，大致上说的是两个部分：

一是姥爷去咸阳家里盆景的样子；二是姥爷回来以后，重新收拾盆景的样子。

这里用的就是“写黑以白，对比反差”的技法。

这个技法，在《作文，多大点事儿——提高篇》里有完整的介绍。

需要再次提醒的是，这个技法十分重要。

如果不会这个技法，到将来写议论文的时候，就相当于断了胳膊与脚一样。

前不久，讲了《学记》。

《学记》的通篇，处处都是对比反差、写黑以白的技法。

从理解、记忆、背诵以及分析的角度来讲，理解了“黑”就相当于理解了“白”。

举个通俗的例子来讲，就比如“八荣八耻”：

以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；

以服务人民为荣，以背离人民为耻；

以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；

以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；

以团结互助为荣，以损人利己为耻；

以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；

以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；

以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

毛泽东曾经写过一篇纪念张思德的文章——《为人民服务》，也用到了对比反差的技法：

为人民的利益而死，重于泰山；为一己私利而死，轻于鸿毛。

所以就本文来看，先写盆景的“乱”，后写盆景的“顺”。

一反一正，就把“盆景”这个主题很好地表现了出来。

写景的作文可以如此，写人的作文也可以如此。

比如写一个人物，写我的妈妈，或是我的朋友，可以先写他的“不好”，他的缺点，再写他的好，他的优点。

这样，一个完整的人就可以更好地体现出来。

回到本文上来，可看到这篇作文具有五大特点。

第一个特点是开门见山。

怎么来评价一篇作文是否开门见山呢？

看主题！

一般来讲，作文的题目就是作文的主题，如果开头，就能直奔主题——从表现上、品相上来看，就是要能提到、写到“盆景”二字。

第二个特点是“对比反差”的运用。

这种方法，从对称来讲，就是对比的对称段，在《启蒙篇》中有较为清晰的讲解。

第三个特点是“移花接木，张冠李戴”的运用，也就是通称的借代。

在本文中，小朋友把盆景借代成了“乞儿”。

这个技法，看上去十分简单。

但是很多孩子在写作的时候，只是代了一次便完了。

在《提高篇》中讲了一个大技巧，叫“借代借代，借了不还，一路代下去”。

从本文来看，小朋友的这个“乞儿”不是出现了一次，后面几乎就是用“乞儿”来代替了盆景。

另外，借代的意义，还在于能够开拓孩子的思维。

因为借代的技法，从根子上来讲，是先喻后借。

先作比喻，把盆景比喻成“乞儿”。

然后一路借下去，就起到了移情换景的作用——描写的不再是盆景了，而是乞儿了。

不是一个物，而是一个人了。

这种换名移景的作用，读来可以让人产生一种联想。

看上去一盆很简单的盆景，因为换名移景，让人有不一样的感受与联想。

所以，借代这个技法，不只是用于句子的修辞，而要从全篇来看，这样才能称之为技法。

第四个特点就是六根六尘的运用。

关于六根六尘，讲过很多，大家理解与运用起来，也十分容易。

在这篇文章中，特别要提到的就是小朋友声法的运用。

大家来看这一句：

随着剪刀的咔嚓声响起，就是声法的具体运用。

写作要言之有物、言之有声、言之有味、言之有意。

文章如果不能言之有声，就好像是我们在看一部无声电影，或是无声的广告，那就会很没意思，接受信息的程度就相对难很多。

有了声音，这种声音的效果，会激发观众的其它感受，充分地来体会和品味电影或广告。

作文之理同样如此，有了声音的文字，就可以激发读者的感受，调动起读者的多种器官来全面地体验您的文字。

所以，要想打动老师（读者），小朋友要让自己的文字有动静（声音）。

本文的最后一个特点，就是“引经据典”的运用。

通过引经据典，借别人的话，引别人的理，把一盆小小的盆景，引发了对于成长生活的探讨与思考。

以上，都是小朋友这篇作文中的亮点。

作为一个二年级的孩子，能写到这样的水平，这是与妈妈的辅导、孩子的接收能力密不可分的。

因为时间的原因，对本文的提升只谈两点意见，供大家参考。

一是在作文的身子中，有一个帽子没戴好。

姥爷是盆景的专职护理员。

今年姥爷一直住在咸阳，盆景就成了没有妈的孩子，开始杂乱无章的生长。

它的枝条越来越多，体型越来越大，头发乱蓬蓬，“叶”黄肌瘦，简直一副“乞儿”样。

这里的帽子是：

姥爷是盆景的专职护理员。

而衣服似乎与专职护理员不太相关。

第二个问题，是最后的收脚。

引经据典固然好，但是一下子就过渡到自己该如何上来，感觉生硬、小气了一些。

所以可以作相应的调整：

姥爷有一盆盆景。

听妈妈说它的年龄比我都大，可以算家庭资深成员了。

今年姥爷一直住在咸阳，盆景就成了没有妈的孩子。

他的头发乱蓬蓬的，“叶”黄肌瘦，好像刚从垃圾堆里钻出的“乞儿”一样。

满身披着杂乱无章的枝条，根部还散发出植物腐烂的难闻的气息。

上星期姥爷回来，一进门就冲着宝贝去了。

看到盆景落魄失魂的样子。

姥爷心疼地直喊：

“怎么没人管宝贝啊？

怎么没人管宝贝啊？

”还没休息，就急急忙忙找来家伙伺候他的宝贝了。

在这里需要提醒两点：

一是“根部还散发出植物腐烂的难闻的气息”，增加了一个香法，来更形象地说明“乞儿”的惨样；二是要注意姥爷的说话声，不该是长长的——人的说话不该是长长的句子，而应是短促的句子。

随着剪刀的咔嚓声响起，盆景苗条起来了。

姥爷这儿一修，那儿一剪，修掉了杂枝，剪掉了黄叶。

盆景立刻从“乞儿”变身为“娇小姐”，恢复了以往秀美的身姿。

姥爷看着自己的杰作，满意地笑了。

这一段写得极好，不管是对称的句式，还是“咔嚓咔嚓”的声法也极为生动。

同样姥爷从之前的气急败坏，到现在的喜笑颜开，也是一个鲜明的对比。

最后的脚：

盆景从“乞儿”到“白富美”的变身，让我明白了一个道理：

玉不琢，不成器。

树不裁，难成才。

好，再看一下完整的点评文：

姥爷有一盆盆景。

听妈妈说这它的年龄比我都大，可以算家庭资深成员了。

今年姥爷一直住在咸阳。

盆景成了没人照看的孩子。

他的头发乱蓬蓬的，“叶”黄肌瘦，好像刚从垃圾堆里钻出的“乞儿”一样。

满身披着杂乱无章的枝条，根部还散发出植物腐烂的难闻的气息。

上星期姥爷回来，一进门就冲着宝贝去了。

看到盆景落魄失魂的样子。

姥爷心疼地直喊：

“怎么没人管宝贝啊？

怎么没人管宝贝啊？

”还没休息，就急急忙忙找来家伙伺候他的宝贝了。

随着剪刀的咔嚓咔嚓声，盆景苗条起来了。

姥爷这儿一修，那儿一剪，修掉了杂枝，剪掉了黄叶。

盆景立刻从“乞儿”变身为“白富美”，恢复了以往挺拔健康的身姿。

姥爷看着自己的杰作，满意地笑了。

盆景从“乞儿”到“白富美”的变身，让我明白了一个道理：

玉不琢，不成器。

树不裁，难成才。

好，谢谢大家！

今天的转播就到这里。