小学语文搭石教案.docx
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小学语文搭石教案
小学语文搭石教案
【篇一：
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计】
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计
教材分析：
《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。
本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
学情分析：
本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。
通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。
设计思路：
1.整体感知，走近搭石感受美
本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习，走上搭石寻找美
通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法，亲近搭石升华美
在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。
教学目标：
1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。
积累文中喜欢的句子。
2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。
3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。
4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
教学难点：
1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。
2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。
3.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。
教学准备：
1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的ppt课件。
教学过程：
两课时
第一课时：
学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络；知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因；初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。
第二课时：
理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，初识搭石
结合预习和课文内容，说说什么是搭石。
出示句子，注意读准加点字的读音。
家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
．
二、检查预习，感知内容
1.读准字音。
懒惰俗语平衡联结谴责山洪暴发清波漾漾理所当然协调有序人影绰绰伏下身子
结合生活实际理解“俗语”，文中的俗语是什么？
（紧走搭石慢过桥）说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。
2.读准句子中加点字的读音
①每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
（查字典理解“暴”）．
②每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。
．．
③前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾．．
漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
④如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
．．．．
找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。
想象人们谴责时会说些什么。
从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象？
3.初读课文，了解内容，理清脉络
①学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。
思考围绕搭石都记叙了哪些内容。
②指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。
重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。
教师根据学生反馈，板书：
什么是搭石
摆搭石
走搭石
作者感受
三、走进山村，了解摆放搭石的原因
读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。
想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。
出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。
我出生在河北省兴隆县上庄村。
那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。
一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。
上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。
从我的祖宗开垦小村，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。
一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。
小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。
平时水最深处也不过一米。
年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。
小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。
夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。
一年365天，有近200多天走搭石。
阅读文字资料后，再读说明搭石的句子，进而体会搭石的作用。
四、自由读文，感知搭石给作者的印象
在作者眼中搭石给他的印象是什么？
（搭石，构成了家乡的一道风景。
）你眼中的风景是什么？
作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？
感知作者在表现结构上的特点。
（总分结构）
五、质疑问难，了解学情。
六、识写生字，相机指导。
第二课时
一、回顾内容，整体感知搭石美
通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？
围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？
教师根据学生反馈板书：
家乡一道风景
摆搭石
走搭石
普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢？
这究竟是怎样的风景呢？
让我们再次走进搭石，感受这其中的深意。
【设计意图：
通过回顾内容，进一步感知文章的重点内容以及结构特点，并以“这是一道怎样的风景”为思考核心，贯穿教学整个过程。
】
二、细读课文，走近搭石体会美
1.自学批画寻找美
学生默读2——4自然段，用“——”画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景”的句子。
思考：
这是一道怎样的风景？
把自己的感受简单地批注在旁边。
【设计意图：
培养学生自主阅读能力，养成边读边思考边批画的读书习惯。
】
2.组内交流丰富美
3.全班反馈感受美
预设一：
摆搭石感受美的心灵
学生交流画出的句子，教师随机出示ppt：
1.学生初步交流自己对这几句话的理解。
2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“才”等词语，深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。
【设计意图：
引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。
】
3.展开想象，升华理解。
【篇二：
优秀教案_吕文凌《搭石》教案】
《搭石》教学设计（第二课时）
教材分析：
《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。
走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：
秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。
几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
教学目标：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；
2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。
教学难点：
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程
一、复习导入，引出搭石。
1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。
那里有连绵起伏的
山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。
（看板书——21搭石，齐读）
2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？
我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。
回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：
我记住了….师：
写下来,我也说一个,说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?
写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。
错误的马上改正。
（设计意图：
良好的导入是课堂教学成功的基础。
在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。
）
二、初读课文，了解搭石
1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？
（生浏览）主要内容是什么？
（生主要内容）（板书：
家乡的一道风景）
2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？
（生：
什么是搭石？
师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？
师打问号）
（设计意图：
思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。
）
3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，
认真思考。
首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。
（齐读）什么是搭石？
（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。
什么是搭石？
（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。
所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）
4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？
谁能用书上的语句为我们说说？
（生发言）
5、师：
是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：
脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：
脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：
脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：
脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：
脱鞋挽裤）。
一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？
（生谈体会，可能有：
不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。
所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）
（设计意图：
引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。
通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。
）
6、师：
看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。
（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？
这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？
（生：
再次走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心
阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？
（生默读课文,谈体会。
）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）
三、研读课文，体会美丽
研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。
具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
（设计意图：
把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。
）
（一）研读重点一：
“上了点年岁的人?
?
直到满意了才肯离去。
”（课件出示）
1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：
一心为他人着想的美好品德。
）师鼓励：
你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！
2、引导学生
在想象画面的同时想一想不到：
①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？
②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？
通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。
师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。
（设计意图：
让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。
）
（二）研读重点二：
“每当上工、下工?
?
给人画一般的美感。
”
1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：
这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。
（设计意思：
引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。
）
2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？
（生：
清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。
孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？
（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？
（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！
（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？
（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？
（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。
3、还有哪个词也体现了美呢？
（生：
协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？
（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。
（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？
）“前面的------后面的------（3组）”原来这样默契、有序的动作就叫做（生：
协调有序）抬起脚来紧跟上去，
【篇三：
搭石教案详案】
21搭石（第二课时）
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，
发现美，感受美。
2、通过品词品句、想像、诵读，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感
的熏陶。
3、初步让学生体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼
的事物中发现美的习惯与能力。
二、教学重难点：
1、重点：
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。
2、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美并学会运用。
教学准备：
课件。
教学课时：
1
教学过程：
一、复习导入
1、导入：
孩子们，上节课，我们随着刘章先生一起认识了搭石，还反复咏叹着──出示：
一排排搭
石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（齐读）。
二、精读课文，体会意境，想象拓展
（一）自主学习：
你从哪些地方感受到美呢？
在这儿，我们有看得见的美，也有看不见的美，请同学们打开课文，思考任务1：
你从哪些
地方感受到美呢？
要求：
默读2—4自然段，把最能打动你的句子、词语用“￣”划出来，
写上自己的感受。
开始吧！
（二）合作学习
（三）学生汇报交流
师：
好的，请轻轻地停下你手中的笔，咱们一起来交流交流。
★预设板块一：
出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一
定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。
1、学生汇报感悟：
读着读着，哪些词语最让你感动？
（无论、只要、一定、直到）
2、重点理解“踏”：
师：
你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？
我看到您刚才已经从搭石
上过去了，怎么又回来了呢？
我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──
师（质疑）：
你们觉得这是怎样的踏？
师（朗读指导）：
是啊！
正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，
踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？
3、你发现作作者观察得怎么样?
★预设板块二：
出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面
的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给
人画一般的美感。
”
1、学生汇报感悟
2、指导朗读
（1）创设情境，师生合作读。
师：
又是一个平凡得不能再平凡的画面，作者写得如此生动，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？
（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。
师（引述）：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：
抬起脚来），后面的──（生：
紧跟上去）；前面的──（生：
抬起脚来），后面的──（生：
紧跟上去）；前面的──（生：
抬起脚来），后面的──（生：
紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）
师：
让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：
抬起脚来），后面的──（生：
紧跟上去）；前面的──（生：
抬起脚来），后面的──（生：
紧跟上去）；前面的──（生：
抬起脚来），后面的──（生：
紧跟上去）
师：
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！
（没有）
（2）推荐小诗人读
师：
这样的动作就叫做协调有序。
体会得多好啊！
轻波漾漾，人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗。
推荐一位小诗人来读一读？
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
师：
好一个“给人画一般的美感”（根据学生朗读给评语）
▲刘章先生在大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天要走上62道搭石，他时时看到这样的情景，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
）
▲刘章先生在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐的；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
）
小结：
孩子们，这样生动的描写让我们感受到了，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，诗意美，走出了乡亲们之间的和谐美。
难怪作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
）
（相机板书：
风景美）
★预设板块三：
出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等到对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”
1、学生汇报感悟：
总会、总要、伏下身子、理所当然
2、指导朗读
师：
一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！
来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：
引读：
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果──（男生读）；假如──（女生读）。
2、说话训练：
师：
好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇上腿脚不方便来走搭石?
?
假如遇上孕妇来走搭石?
?
假如──还有哪些假如呢？
小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？
假如遇上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们把这看成理所当然的事。
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？
小结：
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更“美“的是走在搭石上的人啊！
难怪作者在最后一段发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
）
（相机板书：
人情美）
三、课外拓展，升华课文人文内涵
是呀，作者刘章，一位地道的农民作家。
他出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙熙攘攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到了乡亲们在山洪过后，主动摆搭石的情景，他突然觉得就这么这一块块平平凡凡的搭石上，有情、有爱、有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。
因为他由衷地感受到──（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
）
四、小练笔，留住“美”
师：
孩子们，美无处不在。
只要我们用心去感受生活，就会发现“美“其实就蕴藏在我们身边，就在每一件平凡的事物当中。
轻轻地握着你手中的笔，用心去触摸这个世界，写一写我们身边的美吧！
全文小结：
雕塑大师罗丹说过：
“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”老师希望同学们，都拥有一双发现美的眼睛，让“美”常驻人间。
板书设计：
21搭石
风景美
美仔细观察
人情美生动描写
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