备战中考语文冲刺押题卷 河北卷 3.docx
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备战中考语文冲刺押题卷河北卷3
备战中考2020冲刺押题试卷
语文
（试题卷及答案解析）
注意事项：
1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。
2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。
请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。
3.答题过程中，可以随时使用你所带的《新华字典》。
4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
一、古诗词（30分）
（一）经典诗文积累。
（12分）
1.将宋代词人宋祁的《玉楼春》补写完整。
（4分）
东城渐觉风光好。
縠皱波纹迎客棹。
，。
，？
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
解析：
本题考查默写常见的名句名篇，注意平时的积累，别写错别字。
答案：
绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹浮生长恨欢娱少肯爱千金轻一笑
2.依据课文填空。
（4分）
①所以动心忍性，。
（孟子《生于忧患，死于安乐》）
答案：
曾益其所不能
②宫中府中，俱为一体；，不宜异同。
（诸葛亮《出师表》）
答案：
陟罚臧否
③临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，。
（欧阳修《醉翁亭记》）
答案：
泉香而酒洌
④登斯楼也，则有心旷神怡，，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（范仲淹《岳阳楼记》）
答案：
宠辱偕忘
解析：
本题考查默写常见的名句名篇，注意平时的积累，别写错别字。
3.根据提示默写。
（4分）
①杜甫《望岳》中点明全诗主旨，表达诗人远大抱负的句子：
，。
答案：
会当凌绝顶一览众山小
②刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理、暗示社会发展规律的句子：
，。
答案：
沉舟侧畔千帆过病树前头万木春
解析：
本题考查默写常见的名句名篇，注意平时的积累，别写错别字。
（二）阅读下面一首唐诗，完成4—5题。
（4分）
秋霁
崔道融
雨霁长空荡涤清，远山初出未知名。
夜来江上如钩月，时有惊鱼掷浪声。
4.这首诗题为“秋霁”，诗中是从哪些方面表现“霁”字的？
（2分）
解析：
鉴赏诗歌的语言。
首先根据“霁”的“雨”字头结合诗中写景内容了解“霁”的意思，再从诗句的写景中找出表现“霁”特点的诗句。
答案：
霁：
雨后或雪后天放晴。
诗中从“长空荡涤清、远山初出、江上如钩月”来表现“霁”字的。
5.赏析最后一句“时有惊鱼掷浪声”的妙处。
（2分）
解析：
体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
本诗句内容写景生动，抓住“惊”字，点明拟人的写作手法，说明表现了“鱼”的行为特点，评价这种写法的妙处。
答案：
写出鱼儿见钩月疑是钓钩，吃惊而逃的情景。
构思新奇幽默，别出心裁。
给诗平添了许多情趣。
（三）阅读下面文言文，完成6—10题。
（14分）
爱莲说
（宋）周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣！
。
习惯说
（清）刘蓉
蓉少时，读书养晦堂①之西偏一室。
俯而读仰而思思有弗得，辄起绕室以旋。
室有洼，径尺，浸淫日广。
每履之，足苦踬③焉。
既久而遂安之。
一日，先君子来室中坐，语之，顾而笑曰：
“一室之不治，何以天下家国为？
”命童子取土平之。
后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者；俯视，地坦然，则既平矣。
已而复然，又久而后安之。
噫！
习之中人④甚矣哉！
足之履平地，而不与洼适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则反窒焉而不宁。
故君子之学，贵乎慎始。
注：
①养晦堂：
刘蓉居室名。
②浸淫：
渐渐扩展。
③踬：
跌绊。
④习之中人：
习惯在人身上一旦形成。
6.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2分）
A.香远益清，亭亭净植益：
增加
B.菊之爱，陶后鲜有闻鲜：
少
C.每履之，足苦踬焉履：
踩
D.先君子来室中坐，语之语：
告诉
解析：
本题考查文言实词在文中的含义。
A项中“益”是“更加”的意思。
答案：
A
7.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（2分）
A.可远观而不可亵玩焉有五谷之实而不有其名
B.丹之爱，宜乎众矣苍颜白发，颓然乎其间者
C.命童子取土平之由此观之，王之蔽甚矣
D.后蓉复履其地，蹶然以惊衣食所安，弗敢专也，必以分人
解析：
本题考查文言虚词在文中的意义。
A项中“而”都表示转折，译为“却”。
答案：
A
8.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（6分）
①独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②顾而笑曰：
“一室之不治，何以天下家国为？
”
解析：
本题考查理解或翻译文中的句子。
关键字词要翻译准确，句子要通顺。
答案：
①我唯独喜欢莲从淤泥中生长出来却不被沾染，在清水中清洗过却不显得妖媚。
②（父亲）看到屋里的坑洼笑着对我说：
“你连一间屋子都不能治理，还能治理国家么？
”
9.用“/”给《习惯说》中画曲线的句子断句。
（限标两处，不含句末）（2分）
解析：
本题考查文言语句的断句能力。
“俯而读”“仰而思”“思而弗得”，根据此划分停顿即可。
答案：
俯而读/仰而思/思而弗得
10.《爱莲说》运用了托物言志的表现手法，作者在文中表达的“志”是：
；《习惯说》通过一件小事说明了一个深刻的道理，这个道理是：
。
（2分）
解析：
归纳内容要点，概括中心意思。
《爱莲说》是所学名篇，根据所读所记直接作答即可，第二问，找到作者归纳道理的语句作答。
答案：
不慕名利、洁身自好的生活态度。
第二空：
故君子之学，贵于慎始。
二、现代文（40分）
（一）阅读下面的文字，完成11—14题。
（8分）
唐宋大诗人中的物候
竺可桢宛敏渭
唐宋许多大诗人，善于鸟语花香的暗示，把大自然的变化写进诗篇。
其中许多诗句，经过千百年的，仍然具有旺盛的生命力，至今还脍炙人口。
明末的学者黄宗羲说：
“月、露、风、云、花、鸟之在天地间，俄顷灭没，而诗人能结之不散。
常人未尝不有月、露、风、云、花、鸟之咏，非其性情，极雕绘而不能亲也。
”这就是说，只有对大自然很深的人，才能领悟它的语言，和它亲密对话。
唐白居易十五岁时，曾经写过一首《赋得古原草送别》：
“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生……”从物候学角度来说，这首在当年就很轰动的诗，表现了两个重要规律：
第一，草木得茂盛和凋谢，有一年一度的循环的规律；第二，这循环是随气候转化的，春风一到，头年枯黄的草木就苏醒了。
春天来临的信息是什么呢？
从许多唐、宋人的诗中可以找到答案。
李白诗曰：
“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好。
”王安石晚年住在江宁，有句诗云：
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？
”宋洪迈《荣斋随笔》中指出：
这首诗原作“春风又到江南岸”，几经推敲，改了几次才定了“绿”字。
李白、王安石他们在诗中用“绿”字来象征春天的到来，这是符合物候学的规律的。
王安石这句诗还能说明物候是有区域性的。
⑤若把它改成“春风又绿河南岸”，就很不恰当了。
因为在大河以南开封、洛阳一带，春风挟带黄沙比吹绿草叶更有代表性，所以，李白《扶风豪士歌》中，有“洛阳三月飞胡沙”之句。
虽则句中“胡沙”是暗指安史之乱，但河南春天风沙很大也是事实。
11.依次填入文中划横线处的词语，最恰当的一项是（）（2分）
A.领悟考验感悟
B.领略考验感觉
C.领悟考证感悟
D.领略考证感觉
解析：
本题考查近义词的辨析与运用，根据具体的语境作答。
答案：
A
12.从文章内容看，本文作者认为江南春天来临的信息是什么？
（2分）
解析：
归纳内容要点，概括中心意思。
阅读全文，即可找到第三段“春天来临的信息是什么呢？
”一句，阅读本段内容，分析文段中所指诗句的内容，诗句都提到“绿”字。
答案：
绿色。
13.“春风又绿江南岸”中的“绿”是诗人几经推敲才改定的，本文作者认为用“绿”字的好处是什么？
（2分）
解析：
本题考查关键语句的赏析能力，第三段中有明确的答案，即“李白、王安石他们在诗中用“绿”字来象征春天的到来，这是符合物候学的规律的”一句。
答案：
用“绿”字来象征春天的到来。
王安石这句诗的妙处，还在于能说明物候是有区域性的。
14.文章引用李白《扶风豪士歌》中的诗句目的是什么？
（2分）
解析：
理解文中重要句子的含意。
在文中找到引用李白《扶风豪士歌》的文段即最后一段。
答案：
使语言典雅而具有说服性，更生动形象的证明“大河以南开封、洛阳一带，春风带来的象征，黄沙比绿叶更有代表性。
”进而说明物候是有区域性的。
（二）阅读下面的文字，完成15—18题。
（16分）
给狗留个位置
张建忠
开学没几周，一位老师生病住院了。
老校长找我商量让我接那位教师的语文课及班主任工作，我爽快地答应了。
老校长很高兴，亲自把我送到教室。
老校长把我介绍一番后走了，我便接着上课。
一会儿，一声报告，门口探进一个小脑袋。
“请进!
”我和蔼地说。
一个虎头虎脑、矮个子、浑身脏兮兮的男孩儿溜到了座位上，班里哄堂大笑。
我这时才看清楚，有一只小狗摇着尾巴紧跟着颠颠进来了。
我问是谁带来的，没有人理会。
我试着轰走小狗，可是小狗对我龇牙咧嘴汪汪叫。
我窘极了，于是试着环视一下教室，希望有同学出来解围，可是大家都一副毫不在意的样子。
我给自己找个台阶说：
“请同学下次不要再把小狗带进教室。
我们继续上课。
”
小狗也摇着尾巴来到那位迟到的男孩的座位旁，昂着脑袋望着小主人。
我在上面讲得津津有味，可这些孩子们却在底下逗引小狗。
小狗一会儿跑到这位同学的桌旁，一会儿又溜到那位的桌底下。
男生笑嘻嘻的，胆小的女生一惊一乍的，班里乱了起来。
我生气了，指着那位男孩呼呼地说：
“你看你，把狗带进班里，弄得大家还怎么听课？
”“我又没带它来，是它自己跑来的。
”男孩低着头，小声辩解。
“那这次就算了，下次千万别带进班里来。
”我语气缓和多了。
“嗯……知道了。
”男孩嗫嚅着。
下课了，我很扫兴地走了。
接连几天，我上课时再没有学生把小狗带进班里了。
一天，我在上课，上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上。
我一愣，正待说话。
门动了一下，“别报告了，直接进来得了！
”我一语双关。
门又动了一下，“叫你进来，你怎么不进来呢？
”我气呼呼打开门。
吓了一跳，那条小狗大模大样地摇着尾巴颠颠地进来了。
那个男孩窜过去就去撵小狗，可小狗在同学们的座位底下钻来钻去，就是不出去。
缓过神的我气得跑到男孩跟前，指着他说：
“你……你是存心捣蛋，我找校长去！
”我气呼呼地走了。
不一会，我把老校长叫来了。
老校长往门口一站，班里突然安静了下来。
那个男孩也回到座位上低着头，小狗伸着舌头喘着气趴在他的脚旁。
老校长径直走到小狗跟前，朝小狗一脚踢去，小狗哀哀狂叫，夹着尾巴往同学们的座位底下躲。
男孩起先是一震，接着咬着牙，噙着泪，一言不发。
老校长又拎着板凳做出砸的样子硬是把小狗赶出了教室。
老校长批评了那个男孩，说他不该把狗带到班里影响老师上课。
接着，又恨铁不成钢地对全体学生进行教育，说他们不尊重教师，说我是在完成本职工作之外来给他们义务上课的，他们不珍惜这难得的机会。
孩子们都似懂非懂地点着头。
老校长颤巍巍地走了，那个男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上课时，没有发现那个男孩。
难道是因为上次小狗的事吗？
我有些愧疚。
于是，我决定到男孩家家访，让他尽快来上课……
第二天，那男孩来到了班里，我把他的位置调得比别的孩子宽敞了许多，那条小狗静静地趴在他的脚旁。
老校长巡视时，看到了小狗，气冲冲地闯进来。
我拦住了老校长，老校长睁大了眼睛看着我。
“这个留守孩子太可怜了，唯一陪伴他的竟然是这条小狗……”我哽咽了。
老校长动情地握着我的手说：
“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影响你上课。
你能这样做，我很高兴，还有什么比给小狗留个位置更体现人性化教育呢？
”
（《中学语文教学》204.9）
15.阅读文中画线的文字，写出“我一语双关”中双关的两层意思。
（4分）
解析：
理解文中重要句子的含意。
结合前文情节内容来理解，如前文提到“上次的那位男生连报告都没打直接溜进教室急忙把门关上”，即可理解“我一语双关”的内容。
答案：
一是指叫门外的人直接进来，二是暗指那位男生连报告都没打直接溜进教室。
16.下面是两处对小男孩的描写，请品味加点文字。
（4分）
①“嗯……知道了。
”男孩嗫嚅着。
②男孩起先是一震，接着咬着牙，噙着泪，一言不发。
解析：
分析作品描写手法。
首先要了解人物描写的四种方法，然后再根据句子内容进行判断。
答案：
①“嗫嚅”指小男孩在老师面前想说“可是如果小狗自己要来呢”而又吞吞吐吐不敢说出来的情景。
②神态描写。
写出了小男孩面对老校长踢小狗的行为感到震惊、不理解，对小狗心疼的思想感情。
也为下文写小男孩的意外离校埋下了伏笔。
17.“你……你是存心捣蛋，我找校长去！
”这句话中的省略号和感叹号有什么作用？
（4分）
解析：
本题考查关键语句的赏析。
根据情节可知此句是表达小男孩气愤的心情，即可判断出两个标点符号的作用。
答案：
省略号的作用是表语言中断。
感叹号的作用是表示感情强烈的句子末了的停顿。
两处标点都表明了“我”对小男孩把小狗带进教室后了扰乱了课堂秩序后的气愤心情。
18.根据你对文章主旨的理解，说说结尾处“人性化的教育”指的是什么？
（4分）
解析：
本题考查文章主旨。
阅读最后一段文字，结合本文的故事情节，了解小男孩的身份和遭遇，理解作者所表达的“人性化教育”的理念。
答案：
应该善待留守儿童，关心他们的生活、学习，更要关心他们的感情世界。
也要善待动物，因为动物是我们的伙伴。
（三）阅读下面的文字吗，完成第19—22题。
（16分）
乡村一树寂寞红
杜忠书
“七里黄泥红树岗，西风果熟一村香。
”秋天的下午，阳光暖暖的照着，凉凉的西风吹着，吹皱了一池秋水，吹蓝了明净高远的天空，吹红了一树树的柿子，也吹起了游子满腔思绪。
当柿子红了的时候，我总会想起家乡，想起家乡的柿子。
家乡的柿子犹如一串串红红的“灯笼”总在眼前闪烁，柿叶如同一面面“红旗”总在眼前飘扬，一幅幅“柿”情画意总在眼前浮现，那些温（xīn）的回忆悄无声息的弥漫开来……
每到春天，春姑娘踩着春风的鼓点亲吻着大地，唤醒了小鸟，也抚摸了乡村的柿树。
柿树娇嫩的枝条从树上钻出来，青翠欲滴，煞是好看。
不几天，柿树就开花了，花很小，有黄色的，有橙黄色的。
花朵虽小，但小巧玲珑，精致可爱，朵朵似娇俏可人的小姑娘。
点点的清香氤氲，偶尔有蝴蝶飞来，萦绕其间；间或蜜蜂来访，流连其中。
一阵春风细雨，满地落花。
这可让孩子们高兴坏了，女孩子就用马尾巴草把柿子花一朵一朵的串起来，编成花环，带在头上；做成手链，带在手上，或者串一串长长地，制成花冠，那（yǎn）然就是花仙子了，个个心里乐开了花。
夏天，墨绿的叶子覆盖了全树，青色的小柿子顶着帽子藏在树叶里，如果你不仔细看的话，你很难发现它们。
整个初夏，柿子顶着帽子躲在绿叶间，同绿叶儿们一同长大。
我们就在树下玩耍，欢闹声中，盛夏已过，秋像藏猫猫的顽皮孩子，一下子窜到面前，调皮的笑着，伴着鬼脸。
再看柿树，青涩的柿子，已慢慢的变成橘黄色，像刚学会变脸的顽童，狡（xiá）的笑着，站在枝头，跳着，闹着，直到把枝头压弯了才肯罢休。
“立秋胡桃白露梨，寒露柿子红了皮”。
深秋时分，柿子树上的叶子慢慢地变红了。
从远处看，仿佛一团燃烧的火，美丽极了。
青绿的柿子变成了金黄色的，霜降到了，柿子慢慢地由橘黄变得红通通了，霜降过后，树叶开始凋零。
黄柿子慢慢被秋风染红了脸蛋。
柿叶，红中透绿，绿中带黄，一片片随秋风飘落，又经过几场银霜，当你想要留恋那一树红叶，它却早已落光，只剩一树红透了的柿子，像一盏盏漂亮的红灯笼似的，又像一个肥嘟嘟的小娃娃，可爱极了。
火红的柿子，挂满了秋的情愫，点燃了秋的色彩，装点着秋亮丽的风景，深秋柿子红，柿柿如意，红了人们的心情。
秋天渐行渐远，满树红通通的柿子，软软的，像极了娇美的小姑娘，羞答答的抿着嘴，偷窥着偶尔路过乡村的面孔。
童年的柿树伴随移民搬迁的进一步深入，寂寞孤独地守望着乡村，缺了人们呵护，村里的那些柿子树，叶子都疏疏落落的了，有点干枯萎顿的卷着，树上柿子高悬，没人采摘，成了鸟雀们的美餐。
秋风乍起，一阵阵的寒风吹过，红红的柿子摇（yè）枝头。
有些柿子在树上呆得不耐烦起来，便扑通一声，坠在地上，钻进草丛。
唯有那些美好记忆犹如昨日，历历在目，时时温暖着游子的心。
秋风一阵紧似一阵，只有那一树火红的柿子寂寞的挂在枝头。
这一树寂寞红，独守乡村，令人伤感。
忽而一只喜鹊，从云层飘摇而至。
它缓缓地绕树顶飞了一圈，幽幽飞落于那一树柿子树上，轻轻地喙了两口，忽地抬起头来，“佳佳”地叫着，似在呼朋引伴。
不一会儿，就飞来好多喜鹊，兴高采烈的喙着，叫着。
哦，如今，寂寞红不再是寂寞的，而是红成了灿烂如晨间的一片霞光。
（《教师报》2015.3.25）
19.根据文中的注音填写汉字。
（4分）
温xīn（）yǎn（）然狡xiá（）摇yè（）
解析：
识记并正确书写现代常用规范汉字。
答案：
馨俨黠曳
20.这篇散文是按照什么顺序描写家乡柿子树景色的？
这样写有什么好处？
（4分）
解析：
分析记叙的顺序。
先写“当柿子红了的时候”，再写春天柿子树开花，因此是倒叙。
答案：
倒叙。
作用：
能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
21.赏析下面句子中加点的文字。
（4分）
①春姑娘踩着春风的鼓点亲吻着大地，唤醒了小鸟，也抚摸了乡村的柿树。
②如今，寂寞红不再是寂寞的，而是红成了灿烂如晨间的一片霞光。
解析：
本题考查关键语句的赏析。
这两句都是描写景物的句子，根据句子内容点明修辞手法，分析说明其表现了景物“春天”“柿子开花”有怎样的特点，表达了作者对家乡怎样的情感。
答案：
①运用了拟人的修辞手法生动形象的写出了乡村春天到来时的和煦、温暖、快活、轻柔，给大地带来了勃勃生机。
②运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象的写出了家乡火红的柿子红成一片的灿烂景象，也流露出寂寞红已成为作者对家乡的一种美好寄托。
22.文章题目“乡村一树寂寞红”有什么含义？
（4分）
解析：
理解文中重要句子的含意。
在文章中找到此句的位置，文中有直接表述的句子，直引用即可。
答案：
一方面指乡村一树柿子寂寞的挂在枝头，另一方面指一树寂寞红独守乡村，勾起游子的思乡之情，令人感到感伤。
深化了文章主旨。
三、写作（50分）
23.阅读下面的文字，根据自己的感悟和联想，以“留在的记忆”为题写一篇文章。
作家冯骥才在《日历》中写到：
“记忆依靠载体。
一个城市的记忆留在它历史的街区与建筑上，一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日历上。
”
要求：
①将题目补充完整。
②除诗歌外，文体不限，③不少于600字。
答案：
留在心灵深处的记忆
在我的记忆深处，始终回荡着一段刻骨铭心的记忆，要想忘记却无法做到，也许它一辈子在我的脑海里。
五月，阳光明媚，鸟儿啁啾，但是对于那时的我，只觉得一片灰暗。
父母的离异，对正处在青春期叛逆的我无疑是一个晴天霹雳。
也许是想报复生活，逃避现实，放弃自我，我开始留恋网吧；也许是在网络这个虚拟的世界里，才能够给我一丝的安慰，让我有片刻的轻松。
但是换来的代价却是成绩的直线下降，连父母的苦口婆心也无济于事，直到……
“同学们，你们好！
我是你们新学期的班主任，我叫蔡芳。
”抬起头，映入眼帘的是一个清瘦、脸色苍白的女老师，但是她的笑容又是那么的纯真，而我还是无动于衷，继续补我的睡。
也许是我的举动引起了她的注意，下课后，她把我叫到办公室，问了我的成绩。
当她听到我的成绩后没有一丝的惊讶，这让我对她产生了好感。
但是对于老师的防范我还是知道的，她问什么，我都不语。
到最后，他轻轻地叹了一口气，跟我说：
“你可以离开了。
”
日子一天一天地过去了，蔡老师在这些日子里，处处关心我。
虽然我的内心在接受她，但是表面上依然冰冷、漠然。
直到有一天，我和父亲吵架，原因是这次半期考，我考了班里倒二，和他们发生了口角，于是我负气离家出走。
走在漫漫的长街上，忽然感到了无比的孤单与恐惧。
我该往哪里走呢？
没有朋友，也不能去亲戚家里，我漫无目的地来到了学校，看见蔡老师在办公室里为我们批改作业。
我正准备离开，他抬起头叫住了我。
“你不用回家吗？
”“我没有家。
”我冷冷地回答了一句。
也许是好久没有人关心我了，我向她倾诉了一个晚上。
她也极力安慰我，让我高兴了许多，心里的防线也彻底地被击碎了。
她劝我回家，但是我还是不肯答应，还对她说我死都不可能回去的。
次日，我坐在班级里，正当我为家里的事情烦恼的时候，一个熟悉的影子出现在窗外。
我一惊，赶忙往后门跑。
蔡老师一看，和父亲在后面追了上来，我一口气跑了两条街。
过了马路，上气不接下气的时候，忽然听到一阵刺耳的刹车声，随后越来越多的人向马路中间走去。
我忽然有一种不祥的预感。
我慢慢地回头，看见了蔡老师躺在了血泊中。
我的脑袋一片空白，双脚软了下去。
直到老师被送进医院，我才麻木地走回家里，一言不发看着天花板。
我似乎觉得刚才什么事都没有发生，只是一场梦而已。
父亲回来了，告诉我蔡老师抢救无效死了。
我大声痛哭，巨大的痛苦告诉我这一切都是真的。
父亲说，老师对我的遗言是希望我能够开心地活下去。
老师啊，如果还有下辈子，你要我拿什么还给你，那就是你对我的希望。
如果可以选择忘记，我宁愿一辈子不去触碰那记忆！
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