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[叠词大全]叠词

一：

[叠词]李清照《声声慢》课堂教学实录

师：

今天我们学习《声声慢》。

李清照的词，属于婉约词，婉约词应该如何去读？

（学生齐读。

整体效果尚好，故教师不做点评，即直接点出朗诵的技巧与方法。

）

不错。

两个字音需要注意：

一是乍难还寒的“还”（huán），一个是怎生得黑的“得”（dé）。

朗诵的时候要注意词中的财务处感叹号很特别，请同学们体会一下这三处感叹号该如何去读。

三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！

守著窗儿,独自/怎生/得黑！

这次第，怎一个/愁字/了得！

师：

另外这首词使用了大量的叠词。

叠词有什么好处？

朗读时该如何去读？

我们一起来体会体会。

（师范读，随后学生放开声音自己朗读，最后师生齐读。

寻寻觅觅，冷冷清清。

）

师：

哪位同学谈谈体会。

生：

读感叹号时会有一种往下坠的感觉！

生：

有学生之感！

生：

用叠词时表达的感情和氛围好像会更浓厚。

师：

是的。

从意思上讲，叠词和单个词表达意思是一样：

寻寻觅觅的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷清，凄凄惨惨的意思就是凄惨。

但一旦叠加在一起，情感意义就显得更加突出。

这就是叠词的效果。

生：

我觉着这首词和前面学过的《醉花阴》一样，都是表达出作者的愁。

师：

是啊，词的末句讲得很明白：

“怎一个愁字了得！

”但这两处愁有什么区别吗？

请从它的内容、程度上来看一看，两处愁究竟有没有什么区别？

生：

我觉得《声声慢》这首词的愁比《醉花阴》的愁更深一些。

师；具体一点。

生：

两首词都说到“黄花”。

但是《醉花阴》说黄花时只是说瘦，而这里的黄花却是“憔悴损”，说明花已经凋零、枯萎、殆尽了。

师：

很好。

《声声慢》被称为千古第一悲情词，写愁写悲写得最深，大家还可以从哪些地方看出来？

生：

从第一句可以看出。

这里她用了叠词，让人感到这“愁”更加丰富、深沉。

如果结合作者生平，我觉得她的寻觅、冷清、凄惨应该可以分成三个层次。

师：

愿闻其详。

生：

因为李清照写《声声慢》时她的丈夫已经去世，她一个人感到很孤独，就开始寻觅。

寻觅过后没有结果，或者说她寻觅的结果就是冷清；感觉到冷清之后，她自己内心的感受一定是凄凄惨惨。

同学们看课本49页，刚才他讲的那个意思其实和文学大家唐圭璋讲的意思是一样的。

我想问问，你刚才看这段话没有？

生：

没有。

师：

所以同学们应该自信啊，要相信自己的阅读鉴赏能力啊。

开篇十四个叠字，她（指生）刚才讲到非常富于层次感，我们不妨再仔细分析一下。

寻寻觅觅明显是李清照的一个动作。

之所以寻寻觅觅，是因为心中若有所失。

但寻觅之后结果如何呢？

生：

是冷冷清清。

师：

这里的冷清是描写什么的？

生：

环境。

师：

有层次吗？

生：

我觉得这里的冷清包括两个层次。

一是周围的环境的确冷清，二是还反应出内心的冷清。

生：

如果说中间的“冷清”还只是暗示出作者的心境，那么最后的“凄凄惨惨戚戚“，就纯粹是写心情，这时作者的心理纯粹的是一种悲伤。

师：

剖析得好。

有人这样分析《声声慢》起句十四字叠字的妙处。

（投影）

总言心情之悲伤。

中心无定，如有所失，故曰“寻寻觅觅”。

房栊（教师插话：

栊lóng是“窗户”的意思）寂静，空床无人，故曰“冷冷清清”。

“凄凄惨惨戚戚”六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。

前人对李清照连用十四个叠字评价非常之高，说是“出奇制胜，匪夷所思矣”（梁绍壬《两般秋雨庵随笔》）。

那么我们怎样从写作上来借鉴它？

连用十四个叠字的，可以说前无古人，暂无来者。

我们写作并非一定要连用这么多叠字，有时只是连用几个叠字，就有无限的妙处。

师：

除了叠词的运用，词中还有哪些句子也反映了李清照的愁情？

生：

“守着窗儿，独自怎生得黑”。

可以联想到一个女子，倚靠在窗前，等待着一个永远回不来的人。

教师：

这个想象很好，等待一个永远回不来的人。

生：

而且还是独自，一个人怎样才能挨到天黑。

师：

这怎样表现她的愁情的呢？

生：

每天觉得时间过的非常的慢

二：

[叠词]李清照《声声慢·寻寻觅觅》原文译文赏析

李清照，宋代女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅情致，提出词“别是一家”之说，反对以诗文之法作词。

并能作诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今人辑有《李清照集校注》。

声声慢·寻寻觅觅

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?

守着窗儿独自，怎生得黑!

梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得!

注释

⑴乍暖还寒：

谓天气忽冷忽暖。

⑵将息：

调养休息，保养安宁之意。

⑶晓来：

今本多作“晚来”。

⑷黄花：

菊花。

⑸有谁堪摘：

有谁能与我共摘。

谁：

何，什么。

⑹怎生：

怎样，如何。

⑺这次第：

这情形，这景色。

译文

我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景,这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。

）秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息。

饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御早上的冷风寒意。

望天空，但见一行行大雁掠过，回想起过去在寄给丈夫赵诚明的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。

地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘啊!

整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑!

到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。

这种种况味，一个“愁”字怎么能够说尽!

赏析

唐宋古文家以散文为赋，而倚声家实以慢词为赋。

慢词具有赋的铺叙特点，且蕴藉流利，匀整而富变化，堪称“赋之余”。

李清照这首《声声慢》，脍炙人口数百年，就其内容而言，简直是一篇悲秋赋。

亦惟有以赋体读之，乃得其旨。

李清照的这首词在作法上是有创造性的。

原来的《声声慢》的曲调，韵脚押平声字，调子相应地也比较徐缓。

而这首词却改押入声韵，并屡用叠字和双声字，这就变舒缓为急促，变哀惋为凄厉。

此词以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀，既不委婉，也不隐约，不能列入婉约体。

靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。

这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。

《声声慢·寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。

这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。

不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。

但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。

宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。

李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。

只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。

一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。

心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。

如果能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。

披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。

可是寒冷是由是孤独引起的，而饮酒与品茶一样，独自一人只会觉得分外凄凉。

三：

[叠词]高考诗歌鉴赏的答题技巧

高考诗歌鉴赏的答题技巧

一、答题总则：

仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。

基本规律：

1、如果问“写了什么”，则必答内容（可翻译后概括）。

2、如果问“怎样写”，则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容，顺便还可以答这样写的效果和作者情感）。

3、如果问“作用（效果或好处）怎样”，则必答手法、内容、作用、情感（注意：

先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写了什么内容。

这样才完整，不至于无谓失分）。

4、如果问“为什么这样写”，则必答内容（即原因，可从诗句中概括，往往是对表现诗的主旨的作用，要注意“知人论世”），还要从结构上回答（即在结构上的作用）。

5、如果题目要你“简析”，则可按2的方式回答。

二、熟悉并分清古典诗歌的类别（从内容角度划分）。

熟悉以后，可以快速推断出诗歌的内容，以及常用什么手法。

譬如：

1、写景抒情类。

如山水田园诗，这类诗，内容当然是写所见所闻的自然景物，手法常从修辞角度和抒情方式角度考查。

2、即事感怀类。

如送别、登高等，这类诗，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、伤春、悲秋等等，手法多样。

3、咏物言志类。

如咏物诗，则托物抒情、托物言志（总说），怀才不遇、坚贞不屈、孤芳自赏、洁身自好、积极进取、孤傲高洁、不流于俗、不同流合污等等（思想内容），象征、比喻、拟人、对比、衬托、双关、比兴等等（表现手法）。

4、怀古咏史类。

这类诗，则怀古伤今、怀古伤己、借古讽今（总说），昔盛今衰、物是人非、忧国忧民、壮志未酬（思想内容）、用典、联想、对比、衬托、扬抑、讽刺（表现手法）。

5、边塞征战类。

这类诗，多着意于绝域风物的描写，以抒写军旅之苦辛、戍卒之离思乡情或表现将士浴血奋战，保家卫国的爱国主义精神，形成“英雄气概兼儿女心肠”的创作模式，但也有例外。

喜用术语：

豪迈、慷慨激昂、建功立业、保家卫国、奋勇杀敌、不怕牺牲、生活凄苦、思乡思亲、报国无门、归家无望、苟且偷安、连年征战、穷兵黩武、悲愤、哀痛、愤懑等等（思想内容），烘托、渲染、对比、双关、讽刺等等（表现手法）。

三、明了考查诗歌的几个角度：

语言分析、形象分析、评价写作技巧和风格、评价思想内容。

四、读懂诗歌的主要途径：

从题目入手、从作者及时代入手（知人论世）、从试题提供的注解入手，然后结合诗歌的类别（见上文）、常见意象的文化内涵进行推断。

五、常见题型的回答要点。

1、语言的考查。

（多是分析“诗眼”的题目）

设问的方式及答题角度和步骤：

（1）这首诗歌在语言上有何特色（风格）？

或谈谈这首诗歌的语言艺术。

解析：

这种问题是就整首诗而言，因此记住常用术语就可无往而不胜。

如：

用语清新、雅致，不落俗套；平淡质朴（朴素自然），全用白描，不加修饰，返璞归真；凝练简洁，绚丽多彩；委婉含蓄，清静幽深；清新明快，如行云流水；雄伟奇特，慷慨悲壮；使用叠字叠词叠句，生动形象，具有音乐美、修辞美等等。

注意：

答题时请结合诗句具体分析，才能少扣分。

（2）找出这首诗的“诗眼”，或找出用得最传神的实词（虚词）并分析其好处。

解析：

答题步骤——先找出此词，肯定其用得好，然后结合诗句解释其表面和深层含义（即这个词描绘出了什么景象或展现了什么画面或意境），最后答使用它产生了什么效果以及表达了什么感情或感受。

“效果”常用评价语可参见上文的解析，譬如：

运用动词、形容词的作用或效果是准确、生动、贴切；数量词、副词往往是起强调或使文气更贯通的作用；叠词往往是增强语言韵律感或强调作用；颜色词可以渲染气氛，增加画面感、色彩感，表达心情。

（3）诗中的某个字（句）为什么用得好。

（同上，只是略去第一步）

（4）诗中的某字换成别的字好不好。

（属比较异同类题，同上，稍有区别，一定要答出“好在哪里”或“不好”在哪里）

（5）某词是全诗的关键，为什么？

解析：

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：

一从该词对突出主旨所起的作用，二从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

如开头则统领全诗，结尾则总括全诗，贯穿全诗则是全诗情线物线。

2、形象（意象）或意境的考查。

客观存在着的事物、景色、人物均能成为具体可感的艺术形象。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

设问的方式及答题角度和步骤：

（1）这首诗塑造了一个什么样的艺术形象？

请具体分析。

（这是从整体上考）

解析：

艺术形象主要有——豪放洒脱，忧国忧民、青衫泪湿，归隐田园、钟情山水的隐士，爱惜人才，儿女情长，为国戍边的征人，四处漂泊的游子，品行正直、高洁的志士等。

回答时，第一步，从上挑选一个（如果找不到，请自己概括），这是概述；然后结合诗句挑出描写形象的词语具体解说即可。

以上是人物形象，如果是“物”的形象，答题时，先找出有关诗句，接着分析形象的基本含义，再结合主旨分析究竟比喻或象征了什么形象。

（2）此诗写了哪些意象（景物），构成了什么意境？

具体分析意境是怎样构成的。

解析：

第一问简单，从诗句中找出即可，注意找完整，不能抄诗句。

第二问，请积累意境常用词——雄浑壮阔，高远辽阔，雄浑壮丽，宏阔苍凉；孤寂冷清，萧瑟凄凉，冷寂荒凉，清冷寥落；恬静优美，幽美宁谧，自然和谐，细腻朦胧；热烈高亢，繁丽奇幻，绚丽热烈等。

第三问的格式是此诗通过描写哪些景物，渲染了什么环境气氛，映衬了什么心情，此三方面缺一不可。

3、写作或者表达技巧（特色）的考查。

设问的方式及答题角度和步骤：

（1）问：

此诗或某两句用了什么表现手法？

有什么作用？

（有时问的委婉一点，如，此诗或某两句是怎样表现形象或感情的？

此时，一定要答手法）

（2）答此类题请牢记常用术语：

修辞方法——比喻、借代、拟人、对偶、夸张、反复、设问、反问等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（即景抒情、寓情于景、情景交融、以景结情）；表达方式——记叙、描写，抒情、议论；表现手法——衬托（正衬、反衬）、以乐景衬哀情、对比、用典、欲扬先抑、想象联想、虚实结合、动静结合、远近结合（有层次感）、白描等。

（3）答题步骤：

先说运用了什么手法，再结合诗句具体解说，接着说表达了什么感情，产生了什么效果。

4、思想内容（情感或主旨）的考查。

设问的方式及答题角度和步骤：

（1）诗歌描写了什么内容？

揭示了什么主旨？

解析：

这是从整体问答的题目，内容可结合诗句具体回答，答案在诗中。

只要记住常见的主旨或情感，一般都会有话可说。

譬如：

忧国伤时（揭露统治者的昏庸腐朽或穷兵黩武、反映离乱的痛苦、同情人民疾苦、对国家民族前途命运的担忧、反对战争、追求和平），建功报国（建功立业的渴望、政治失意的苦闷、怀才不遇的郁闷、壮志难酬的感伤、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、时光易逝、人生易老等），思乡怀人（羁旅行愁、思念亲友、边关思人、闺中怀人、宫中哀怨），生活杂感（对自然的热爱、寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、怀古伤今或怀古伤人的情怀、青春易逝的感伤、仕途失意的苦闷），长亭送别（依依惜别的深情、离别的惆怅、情深意长的勉励、坦诚心志的告白等）。

（2）其他设问方式：

此诗的内容（或主旨），有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为二者兼有，你的看法如何？

请简述理由。

解析：

先肯定一种说法，接着分析诗句具体写了什么，用了什么手法，对表现主题有什么作用，抒发了什么情感，产生了什么效果。

这样回答，很完整，失分的几率小。

（3）分析诗中景物描写对表现作者情感的作用。

解析：

先答写了什么景物，接着答怎样写的，再答表达了什么情感，最后答有什么效果