逃家小兔的教学反思.docx

逃家小兔的教学反思.docx

《逃家小兔的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《逃家小兔的教学反思.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

逃家小兔的教学反思

--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--

《逃家小兔》的教学反思（总9页）

《逃家小兔》的教学反思

　　《逃家小兔》的教学反思

　　篇一、《逃家小兔》的教学反思

　　《逃家小兔》是一本非常有特色的绘本，每组图以黑白图和彩色图相结合，黑白图就像是兔宝宝与兔妈妈的对话，而彩色图则是每一组对话的最终呈现。

在PPT制作过程中，我全部选用了彩色画面，原因有二：

一是画面色彩鲜艳，形象生动，能吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣；二是彩图的画面中是没有文字的，孩子能仔细的观察画面，展开丰富的想象力。

另外，该绘本的画面非常注重细节，总会留给孩子一些“神奇”的线索。

小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给孩子提供了想象的情境。

　　此外，《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进。

我讲完前面2幅图的故事情节后，便让孩子观察图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈由变成了什么？

说说故事的情节。

活动最后，我让孩子展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。

再来用上面的句式来讲述。

没有了图片的约束，孩子的想象力完全释放了，活动气氛很热烈。

　　从《逃家小兔》这本图画书中看出幼儿的潜力是无限的，他们读图的能力超出了我的估计。

幼儿通过感知这本绘本作品，学习了成熟的语言，并得到创造性运用语言的启示。

特别是提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常的好。

　　篇二、《逃家小兔》的教学反思

　　又回到了幼儿园与宝贝们朝夕相处，心中自然很是高兴。

也是在周一的上午第一次带班这个班，便由衷地喜欢上了这群聪明可爱的孩子，相隔三个月后回这个班级任教，让我更希望自己带给他们的活动能让孩子们喜欢。

　　最近上了一节语言活动《逃家小兔》，故事内容十分浅白，读来却趣味十足。

它讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的有趣故事。

备课、准备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也有没相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，还是决定以阅读活动的'形式展开，既关注对画面的观察，凸显句式的学习与掌握；同时在故事的讲述中，感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。

　　整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较满意的。

一是孩子们对画面的细致观察，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发现和理解；二是绘本中的浓浓亲情我相信已感染了孩子。

“因为你永远是妈妈的宝贝”、“把你吹回家”……活动结束时，我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的游戏：

如果你是逃家小兔，你会变成什么你妈妈又会变成什么来捉你孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起分享，因为在课的一开始，我曾告诉过孩子，我是从电脑上找来这本书的图片；看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。

　　当我出示第一幅画面，讲述到兔妈妈说“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀”时，孩子们的表情就开始丰富起来了，他们的兴趣点一下子就落在了“逃”字上，个个都发挥天马行空的想像力，变幻成各种各样的东西出逃，好让兔妈妈来“追”，百般淘气尽显无疑。

问题出在哪儿是什么让他们过于兴奋了我发现，孩子们就想着逃和追了。

那用什么办法既能保留孩子发挥想像的热情、又能让他们关注到妈妈那细腻的爱呢

　　A：

小兔变成了小鸟，兔妈妈就变成白云，这样，小鸟就一直飞在妈妈身边了，妈妈就放心了。

　　B：

小兔变成了小鱼，兔妈妈就变成大海，这样，鱼就可以在妈妈的怀里自由的游来游去

　　C：

小兔变成了汽车，妈妈就变成公路，让小兔车一直在妈妈怀里自由自在地开；

　　我的讲述中一个字的改变赢来了孩子无比精彩的答案，赢得了孩子对妈妈的爱的深刻理解，诚然，原着有着无可非议的精彩，但是当我们应用到教学中并发现问题的时候，我们不妨大胆妄为一次，因为个别字、词甚至句子的改变并不会影响原着的份量，但却能更好地帮助孩子理解原着，尽可能地发挥原着本身的教育影响作用。

　　篇三、《逃家小兔》的教学反思

　　我们生活在世界上，不是孤立的一个人，总是会和别人发生联系。

如何平衡、处理、协调与不同人群的关系，并使这种让我们的生活变得更美好，是一种可贵的技能。

《逃家小兔》就是这样一本简单而具有深刻意义的书。

　　新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。

”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。

《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给学生视觉上不同刺激。

另外，小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给学生提供了想象的情境。

课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用观察法，让学生自己通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。

　　《逃家小兔》这本绘本的语言相当都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，在引导孩子欣赏第一段对话时，结合插图，让他们展开想象，猜想故事中的兔妈妈会怎样回答淘气小兔的话语。

层层推进，让学生根据图来说话。

我讲完前面几幅图的故事情节后，便让学生观察图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈又变成了什么？

然后出示如果你，小兔说。

我就要变成。

如果你变成，妈妈说。

我就变成。

再结合图画，让孩子们真切地体会妈妈对小兔的爱，从而为这本书奠定了“母爱”的主旋律。

孩子有了这次的情感铺垫，在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。

之后，我让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。

再来用上面的句式来填空。

没有了图片的约束，学生完全可以放开。

这个环节由扶到放一步一步既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

　　然而说话训练环节，出现以下问题：

　　可能是有的学生没有弄明白我的要求，也可能是学生对于新接触的句式比较陌生。

所以生生合作成功少失败多。

一部分孩子只能发挥自己的想象说出如果自己是那只小兔子会变成什么，而不能变换角色说出妈妈会变成什么，表达还停留在表面，对这些孩子还需要培养他们多听、多想、多练。

如果在中间加入一个师生合作的环节作为铺垫可能会好一些。

　　课堂上成功的续编值得深思。

有学生说：

如果你来追我，我就要变成一辆汽车开得到很远很远的地方。

扮妈妈的学生说：

如果你变成汽车，我就变成红绿灯（加油站）。

又有人说：

如果你变成红绿灯，我就变成电。

如果你变成电，我就变成发电厂……从学生的续编过程中我们可以知道一些孩子已经掌握了绘本的表达形式，然而对学生的续编故事内容多想想，不难发现他们对绘本深藏的母爱理解稍偏，这使我不禁想到认识封面读出故事名称后的一个提问：

想一想这只小兔为什么会离家出走呢？

学生纷纷举手回答。

有的说：

可能是妈妈气着他了，可能是妈妈不喜欢他总说他，可能是他想独立生活……从课前到续编我们可以发现当今学生的内心世界，这正是绘本阅读的目的之一。

然而面对现状我作为一节绘本阅读课的教师不知是应该鼓励学生徐变得成功，还是结合绘本帮孩子深入理解母爱，改变现在学生对母爱的忽视。

　　篇四、《逃家小兔》的教学反思

　　《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的图画书。

它讲述了一只小兔想离家出走幻想着自己变成了小鳟鱼、高山上的大石、小花、小鸟……而兔妈妈没有去阻拦，而是说要变成追兔宝宝的渔夫、登山人、园丁、大树……冒着危险一路跟随和护卫。

　　对于这节课，我主要是从以下几个方面来教学的：

　　一、谈话导入、引起兴趣

　　一开始，我问学生喜欢什么小动物，猜猜老师喜欢什么小动物。

学生兴致就很高，课堂气氛较好。

而后由我引出今天的绘本内容，学生的兴趣就更浓厚了。

　　二、学习故事、观察想象

　　新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。

”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。

《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给学生视觉上不同刺激。

另外，小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的形状，这都给学生提供了想象的情境。

课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用观察法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。

此外我还会以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节。

如，兔妈妈变成渔夫去钓小兔时，兔妈妈用的鱼饵，引导学生仔细观察，用的是什么鱼饵？

原来用的是小兔子平时最爱吃的胡萝卜，来感受绘本的情趣。

　　三、层层推进、说话训练

　　《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。

我讲完前面几幅图的故事情节后，便让学生观察图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈由变成了什么？

然后出示如果你（），小兔说。

我就要变成（）。

　　如果你变成（），妈妈说。

我就变成（）。

　　让学生根据图来说话。

之后，我让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。

再来用上面的句式来填空。

没有了图片的约束，学生可以完全的放开。

这个环节由扶到放。

一步一步。

既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

　　四、课外拓展

　　本课的教学目的是激起学生的阅读兴趣，所以课末，我向学生推荐了几本图画漂亮，故事精彩的绘本，希望能够让他们能爱上阅读！

　　尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

　　本课是绘本阅读，里面加入了大量的观察想象以及说话训练，对于低年级的学生来说是个很大的考验，由于我对学生实际估计不足，课上没能灵活的调整自己的计划，使得课上某些环节处理的不够好。

。

学生的回答有时控制性太强，没有注意到兔妈妈给兔宝宝的爱是广博的，而我对于他们的回答却没有做到及时地正确引导。

　　这些现象都反应了我的教学机智仍然欠缺，今后，我要多充电，，不断改进教学方法，在教改之路上，坚定不移地走下去！

　　篇五、《逃家小兔》的教学反思

　　今天的语言活动是童话《逃家小兔》，是适合中班阅读的绘本。

它小朋友讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。

小兔子对妈妈说：

“我要跑走啦”!

“如果你跑走了”，妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀”，于是一场爱的捉迷藏就此展开。

绘本画面彩图、黑白图交错，特别有意思的是，画面中大兔子想让变成鱼的小兔子回到自己的怀抱，就用一根胡萝卜当鱼饵去钓它，真是耐人寻味。

故事中的小兔子则是上天入地无所不能，但是每一次冒险的最后，都是被妈妈“捉”回来。

这样的故事，既满足了孩子冒险的愿望、又印证了妈妈对自己的爱，所以给他们带来了一种妙不可言的安全感。

这样的绘本理所当然受到了幼儿的喜爱。

当我讲述到兔妈妈说“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀”时，孩子们的表情就开始丰富起来了，他们的兴趣点一下子就落在了“逃”字上，个个都发挥天马行空的想像力，变幻成各种各样的东西出逃，好让兔妈妈来“追”，百般淘气尽显无疑。

　　最后，我和孩子们玩了一个“你变我变”的游戏，让孩子们在游戏中结束，整个一节课是那么的轻松、快乐，孩子们在不知不觉中学到了许多知识，会用“你要是变成XXX，我就变成xxx”的句型。

看来，要上好一节课真的不容易，不光是选材、设计教案等等都需要老师去认真专研，同时，在活动中能积极调动孩子的兴趣。