余映潮《烟台的海》教学设计.docx
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余映潮《烟台的海》教学设计
余映潮《烟台的海》教学设计
执教：
余映潮湖北省荆州市教科所中学语文教研员
时间：
2010年3月14日上午9：
10——9：
55
地点：
江苏省南通市通州区育才中学恒念堂报告厅
主持人：
余老师不愧是大家风范，他的课要言不繁、张弛有度、舒展自如，整堂课既轻松自如，又充满了思维的张力；听他的课，就好像品淡淡茉莉，回味起来，余香袅袅，韵味无穷，谢谢余老师！
接下来他要上的课是六年级的《烟台的海》。
掌声响起来。
师：
这一节课，让我们一起到烟台的海里去旅行。
想问一个有趣的问题，《烟台的海》是一篇什么样的文章？
不要求说内容。
师：
（转向一位学生）你来说吧！
生：
写景的文章。
师：
（重复）写景的文章。
好，简洁明了。
谢谢你！
还能不能抽象一点。
是一篇什么样的文章呢？
师：
看你的脑筋急转弯。
生：
它是一篇写海上景观的文章。
师：
当然是，肯定是。
能不能换说法。
师：
（转向另一位学生）请你来！
生：
它是按季节的顺序写景的文章。
师：
（重复）按季节的顺序写景的文章，按春夏秋冬吗？
生：
不是。
师：
不是，还是说到内容了。
师：
其实很简单，就是一个字。
这篇文章？
一起说。
生：
（齐说）美！
师：
（疑惑地）这就很怪了。
这篇文章叫美文。
对不对？
师：
美文。
美文要美说、要美读、要美记、还要美美地欣赏。
下面就请同学们“美说课文”：
美说是有要求的，怎么说呢？
两种说法：
第一种，从课文里面找原词原句原话，或者稍微作一点变动，或者加上你的字句，用课文的话来美说课文。
方法二，自己概括，用简洁的语言美说课文。
我先举例子，我用课文的话来美说课文。
“烟台的海，独特的海上景观”这句话在哪里啊？
生：
第一自然段里面。
师：
对，第一段里面。
“独特的海上景观。
”就概括出烟台的海的特点，“独特”——海上景观。
我用概括的语言来说话，“烟台的海、壮美、秀美。
”请你们在第二段的旁边批上“壮美”两个字。
请你们在三、四、五段用一个括号，再批上“秀美”两个字。
好了，你就任选一种方法，开始思考，你怎样美说“烟台的海”，请思考？
生：
（细读课文，仔细思考。
约2分钟）
师：
好的，我刚才观察好多的同学手上的笔始终在使用，很好的习惯。
我们开始交流吧！
师：
（转向一位学生）请你来！
生：
烟台的海是一道壮丽的风景线。
师：
这个句子找得好，“壮丽的风景线”连起了冬春夏秋。
师：
（转向另一位学生）请你来！
生：
烟台的海广阔壮丽。
师：
就像一个大舞台。
你的呢？
生：
烟台的海汇集了冬之凝重、春之轻盈、夏之浪漫、秋之高远。
师：
多么富有诗意的表达！
既是课文里面的话，又加上了自己的点缀。
请你来！
生：
烟台的海使人如痴如醉！
师：
啊！
我们就好象徜徉在春天、夏天的海岸上。
美啊！
请你来！
生：
烟台的海气势汹汹！
师：
噢！
好吓人！
哪一个季节的？
生：
（补充回答）冬天。
师：
冬天的海浪气势汹汹！
生：
烟台的海顽皮可爱。
师：
（进一步追问）这是冬天的还是春天的？
生：
春天的海水。
师：
对，春天的，那样的可爱。
生：
烟台的海是可爱富有生机的。
师：
这是自己概括的。
多好！
富有力量、富有生机，力量表现在冬天。
你的呢？
生：
烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景、是一座壮丽的舞台。
师：
你找的句子是全文的点睛之笔。
就是这样？
生：
烟台的海恬静温柔。
师：
它某一个方面的特点，也许秋天是这们的，也许夏天是这样的，但是冬天可不同。
生：
烟台的海浪漫可爱。
师：
夏天的海很浪漫、很有风情。
请你来！
生：
烟台冬天的海是蔚为壮观的。
师：
我觉得“蔚为壮观”这一个词可以概括所有季节烟台的海。
那样的一望无际、那样的辽阔，不管它们是平静，还是汹涌的。
还有新的表达吗？
师：
（面向全体学生）还有要说的吗？
生：
烟台的海很美，像画一样多姿多彩。
师：
像画一样，特别的多姿多彩。
说得真好。
好，请你来！
生：
烟台的海凝重、顽皮、恬静，而且还很充实，与别的海与众不同。
师：
说得真好！
春夏秋冬，各用一个关键词说清楚了，而且我听到一个很准确的表达。
有老师写文章分析说，秋天的海是“高远”，他抓住的是“走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。
”这一位同学说的是什么？
“充实”，我觉得她说得好！
凝重、顽皮、恬静、充实，烟台的海四季的特点就是这样表现出来的。
好，你来！
生：
烟台的海壮观、秀美，独一无二。
丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。
还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
师：
优点：
整齐响亮，弱点：
因为语速太快而缺乏情感。
再试一下。
（师范读第一句）
生：
（再读文字）
师：
有一点点进步。
你们的朗读就像匆忙的脚步。
看练习：
第一，划出文段中写海浪的四字短语。
“气势汹汹”这样四字短语。
还要用课文中没有的两三个四字短语来形容冬天烟台的海的滔天巨浪。
我已经用了一个了，“滔天巨浪”。
第二个练习：
试举一例说明这段文字词语的表现力。
第三个练习，用朗读表现这段话的层次，还要说说它的好处，我们一个练习一个练习的来。
现在进入第一个练习。
快一点做吧！
生：
（细读课文，仔细思考。
约2分钟）
师：
划出来之后就想，还有哪些四字短语能够来形容冬天的海浪？
师：
过一会儿要这样来说话，我划出的词语是…………我想到的是…………
师：
好吧，试一下？
师：
（转向一位学生）请你来！
生：
我划出的词语是：
气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观，我想到的词语是气势凶猛、不可阻挡、雄伟壮观，很壮观。
师：
七个，多么丰富的话语！
你来！
生：
我划出的词语是：
气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观，我自己想到的词语是势不可挡、雄伟壮观，气势磅礴。
师：
好啊！
又是七个。
请你来！
生：
我划出的词语是：
气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观，我想到的词语是滔天巨浪、波翻浪涌、波涛汹涌。
师：
各有见解啊！
你来！
生：
我划出的词语是：
气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观，我想到的词语是美妙绝伦、独一无二、滔滔不绝。
师：
美妙绝伦，那种滔天巨浪也是一种美妙的景象。
师：
（转向另一位学生）你的？
生：
我划出的词语是：
气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观，我想到的词语是惊涛骇浪、巨浪滔天、惊世骇俗。
师：
惊世骇俗，这样一个大词用到这儿来了，哪是“俗”了。
所以这个词还要考虑一下。
生：
我划出的词语是：
气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、巨浪拍岸、蔚为壮观。
师：
你比他们多一个。
表扬！
生：
我想到的词语是滔滔不绝、气势磅礴、宏伟壮观。
师：
宏伟壮观！
请你来！
生：
我划出的词语是：
气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、巨浪拍岸、蔚为壮观，我想到的词语是雄伟壮观、气势磅礴、秀美壮观。
师：
她终于达到八个，好！
有一个短语你们没有想到，看老师的？
师：
万丈狂澜。
师：
（出示幻灯片6）好，一起来读一下。
生：
（齐读四字短语）
气势汹汹前赴后继锲而不舍巨浪拍岸
蔚为壮观波涛汹涌惊涛骇浪万丈狂澜
师：
好，同学们的力量大于老师。
你看你们想了那么多，老师只想到了三个，好，谢谢大家。
师：
看第二个练习，试举一例说明这段话里词语的表现力。
当然，如果你说句子，我也支持你。
怎么说，很简单，看老师的例子。
“扑”，扑过来——表现了浪涛涌岸的力量与速度。
原来所谓品读，品析词语的表现力就是这样来理解的，这个词语表现了这个词写出了……这个词比喻了……这个词形容了……这个词语这样来说话，开始再读课文，看这个词表现了什么？
生：
（学生细读课文，进一步探究。
）
师：
好的，停下我们手中颤动的笔尖，现在举起的是高高的小手。
师：
（转向一位学生）请你来吧！
生：
我感觉“把数百斤重的石凳掀到马路中央”写出了烟台巨浪力量的大，让我感觉这景象的壮观，有点望而生畏。
师：
“掀”字让她感到望而生畏，说得多好啊！
。
师：
（转向另一位学生）请你来说！
生：
我从“掀”字可以看到涌浪的凶猛。
师：
凶猛，力度之大、速度之快。
生：
我从“雷鸣般的”读出了巨浪拍岸时声音的响亮，进一步发现了烟台的海的气势磅礴。
师：
宏亮的声响。
生：
我从“数丈高”，看出了当时烟台的海气势汹汹。
师：
对，那样大的高度，说明了海浪的汹涌。
师：
好了，你们刚才没有用老师要求的话语来说话。
对不对？
写出了……表现了……比喻了……形容了……。
师：
（转向一位学生）好，你来试！
生：
这个“掀”字写出寒流袭来时不可阻挡的气势。
师：
对，暴发力之大，一下子把石块都掀掉了。
生：
“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继，锲而不舍地扑向堤岸”，这句话把涌浪比作千万头暴怒的狮子，从中我读出了涌浪的来势凶猛、气势磅礴、势不可挡。
师：
很凶猛。
生：
我找到的也是“掀”字，但是感受跟他们不同。
“掀”表现了浪花连续不断的起伏，宏伟的气势，以及力度。
师：
重要的是力度，只有力量才能掀翻它。
生：
我觉得这个“掠”字表现浪花的速度很快，而且很大、很凶猛。
师：
对，飞快的速度，掠过去。
师：
这边连用三个比喻，把“涌浪”比作“暴怒的狮子”，把声响比作雷鸣，形象地写出了冬天烟台的海的壮观景象，组成了一道壮丽的风景线，形象地写出冬天烟台的海的壮观。
师：
这个句子说得好！
生：
“顶”这个字写出了西伯利亚寒流，这股强风气势汹汹。
师：
对，品味一个字，也能够品到它们的意味。
还有吗？
师：
（转向刚才一位学生）好的，你说过！
换人，你说！
生：
“暴怒”表现了浪花的气势磅礴，力气无穷。
师：
暴怒好像是形容狮子的，在这儿一定形容海浪的凶悍的。
生：
“小山似的涌浪”，形容了浪花的高，不可阻挡。
师：
体积？
形态？
生：
“暴怒”表现了当时波涛的汹涌。
师：
（转向另一位学生）好，你来试！
生：
“小山似的涌浪”和“千万头暴怒的狮子”，把“涌浪”比作“小山”和“千万头暴怒的狮子”，看出涌浪的气势磅礴，让人看一眼就不会忘记。
师：
是，让我们印象深刻。
好，你看！
优美的、重要的知识都被我们品析到了。
看一看是不是这样？
“凝重”没有品析到，其它的都品析到了。
师：
（出示幻灯片7）一起读一下，感受感受！
生：
（齐读文字）
“凝重”写了大海的厚重深沉；“气势汹汹”写的是狂风的来势凶猛；“掠过”形容风暴飞快速度；“像千万头暴怒的狮子”，比喻无边海浪的凶悍；“前赴后继”写的是凶猛的浪头一轮接着一轮；“锲而不舍”表现了惊涛骇浪前进的时间之早；“雷鸣般的轰响”写出了浪潮声音的宏大；“蔚为壮观”形容给人壮美的色彩。
师：
把这八个词圈下来，在段的旁边批上“表现力”三个字。
呤诵“凝重”“气势汹汹”“掠过”“像千万头暴怒的狮子”“前赴后继”“锲而不舍”“雷鸣般的轰响”“蔚为壮观”，还需加上圈点。
这个练习，做得好，继续来！
师：
用朗读来表现这段话的层次美，并说明这种写法的好处。
你们读，我来说。
你们读课文，我说好处。
怎么读，是这样的，这一段话分两层，这边两组读第一层，这边读第二层，第一层到什么地方一齐停止，你们从什么地方一齐开始。
现在靠你们去悟一悟，然后把你们的看法用某种形式传递下去。
统一，开始吧！
生：
（自读第二段文字）
师：
首先需要划分，然后需要统一。
师：
用回头的形式悄悄告诉他们，然后不就可以了吧！
让我们轻轻
师：
（示范领读第一句）冬天，读……
生：
（第一、二组读第一层）
（第三组读第二层）
师：
读得好！
理解多么准确啊！
起止多么清晰啊！
原来这一段前一层次写景，后一层次写人。
写冬天的，写春天的，夏天的，秋天的也是这样的层次，请你马上划下来！
师：
这样一划我们看出了作者表达的技巧，这种技巧，它的作用是，说一句，很简单的几个字：
由景及人、以景衬人。
（师板书）换一种说法，以人的活动表现景物的美好。
好，咱们今天的活动做得很好，老师要表扬你们。
师：
下面一个活动是“美诵”，诵读，你们看老师给你们写一个字，然后你们马上把标题读出来。
师：
（在黑板上板书“水”字）
生：
（齐读）烟台的海水
师：
什么意思？
怎么“烟台的海”变成了“烟台的海水”？
原来是这样的，假设我们现在以“烟台的海水”为标题，以春夏秋冬为序，其中课文中写海的美句，一起朗诵，多么简单啊！
拿起你的笔，划一划，所有的写海水的美句，就出现在你的面前。
再把它标上序号——春夏秋冬，一篇美文就出来了。
生：
（自己默读第二段，动笔划句子）
师：
很好啊！
我看到你们勾划的内容。
师：
（出示幻灯片8）看看老师划的，对不对？
师：
烟台的海水，春天，海面上微波泛起。
我们一齐来读一下。
诗意地读，放慢脚步地读。
生：
（齐读文字）
春天，海面上微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。
夏日，常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。
秋天，海水变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗。
冬天的大海格外壮美，小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。
师：
很好听，再来读，女生读春天烟台的海水，男生读夏日，余老师读秋天，我们一起来读好冬天的大海。
师：
（师生合作同读美文）
师：
烟台的海水在我们心中荡漾。
好啊！
这节课我们所有的学习任务都完成了，老师做一下小结。
我们是用美说、美析、美诵的方法读课文，我们的着眼点首先是美文，然后是美段，最后是美句。
希望每位同学都喜欢烟台的海和烟台的海水。
下课。
师：
同学们再见，大家辛苦了！
生：
老师再见，谢谢老师！
师：
谢谢同学们。
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