班级文化建设.docx
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班级文化建设
《班主任兵法》
班级文化建设
小组成果记录
小组成员：
周彦、寻梦、田梦、郭晓菊，匡芹芹、孙艺、符绮凤，张莉莉
绪论
在本书的实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生的心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体情况，采取不同的教育方式来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略，、机变的教育智慧和胆略。
在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育之间的关系，并对许多中国古代兵法理论在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。
文化的内涵：
是包括物质文化与精神文化。
影响班级文化的相对因素是：
学生与学生；老师与学生；老师与老师；老师与家长。
班级文化建设包括班级物质文化与班级行为文化、班级精神文化的三方面建设，其中：
物质文化的内涵：
能通过肉眼直接观察到的东西，是有形的，例如：
课桌的摆放、桌位的编排、教师的布置、内务的整理、学生的着装。
它是依赖与行为文化的维护，是精神文化的外在表现。
行为文化的内涵：
在班级生活中以具体的行为准则来约束自己的行为，使得朝着教育培养的目标方向发展。
既符合个人利益，满足个人发展，又符合班级利益的具体行动。
行为文化是良好物质文化的保障，一种精神基础，也是精神文化的外在表现。
它包括行为，班级活动等。
精神文化的内涵：
在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的世界观、人生观、价值观以及理想信念、生活态度等意识形态的东西，它必须很符合社会主义核心价值观，符合学生发展的客观规律。
是班级全体成员思想集中的体现。
它包括：
班旗、班歌、班徽、座右铭等
实践方面
主要章节：
倒转乾坤，黔驴发威，以德立威，一声叹息，当头棒喝，敲山震虎，以巧敌力，围而不打，以毒攻毒，顺水推舟，激怒制怒，历苦知甜，刮骨疗毒，一石二鸟，破镜重圆，直言破狡，打草惊蛇，鸟尽弓藏，扶弱成强，瓮中捉鳖，一立千钧，明修栈道，指鹿为马，投石问路，化敌为友，一路奔跑，转怒为抚，外圆内方，后来居上，乍暖还寒
其中有关班级文化建设的内容：
以德立威：
一个曾经当面顶撞你的学生，如果成为一个当面尊敬你，背后也维护你的利益的人，你的威信没有什么困难了。
当头棒喝：
对于全班同学来说，这是极其难忘的思想品德课程教育！
在学校生活中，班主任是班集体的灵魂，对于不好的现象必须做出极其强硬的表现，当头棒喝，将坏的习惯扼杀在摇篮里面，避免随风而长，影响班级的整体精神风貌。
顺水推舟：
郑辛遥有一幅漫画，说如果有很多人，很多人来拍你马屁，那么便不是那些人有问题，而是你有问题！
同样的，如果作为班主任，有很多学生到你这里告状，那么便不是那些告状的人有问题，而是你有问题。
这是一个班级的整体情况的反应，这种现象的出现，作为老师必须反省自身，积极维护班级正常的学习、生活氛围。
瓮中捉鳖：
我轻轻地放过了他们。
因为我已经处罚过他们了。
面对特殊的案例，不同的处理方法，体现着教师的魅力！
这次班级卫生方面，通过示众的方式，让卫生比较差的学生自己心里存在愧疚的感受，算得上是一种自我反省的处罚，又有力的维护了学生的尊严。
一立千钧：
那晚一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课。
我16岁那年的一个早晨,父亲说他要去一个叫米雅斯的村子办事,一路上可以把汽车交给我驾驶,但条件是在他逗留于米雅斯村期间我要替他将车子送到附近的一个修车铺检修。
要知道,我当时刚刚学会开车,却极少有实践的机会,而到米雅斯村有将近20英里,足可以让我狠狠地过一把开车的瘾。
我是无论如何也受不住如此大的诱惑。
我当即表示同意。
我先把父亲送到米雅斯村,然后将车子开到附近的修车铺,并与父亲约好下午四点回来接他。
在修车铺的师傅检修车子时,我感到等几个小时挺无聊的,就决定去附近的一家电影院看电影,我接连看了四部。
出了电影院,我一瞧手表,已经是六点钟了。
比我与父亲约好的时间迟了两个小时!
我知道,如果父亲得知我是由于看电影而迟到,一定会生气,可能因此就不再让我开车了。
于是,我心中编了瞎话,打算告诉他汽车需要修理的地方很多,所花时间也相应地长了。
我把汽车开到约定的地点,见父亲正在一个角落里耐心的等待。
我按照编好的谎话向他做了解释。
但是我怎么也忘不了他向我投来一瞥。
“贾森,你为什么一定要撒谎?
我非常失望。
”
“我没有撒谎,我说的是实话。
”
父亲又看了我一眼。
“四点钟的时候,我给修车铺打了电话,他们说车早就检修好了,只是你还没有去取。
所以,我知道你说的车子有很多地方需要修理是谎话。
”我的脸顿时羞得通红。
我向他承认了看电影的事实,并解释了决定撒谎时的想法。
父亲认真地听着,脸上蒙上一层阴霾。
“我非常生气,但不是生你的气,而是生我自己的气。
我想,我是一个不称职的父亲,我让你感到对我撒谎比说实话更有必要。
我不称职,还因为我把儿子培养成了一个对自己的父亲也不说实话的人。
我要步行回家,好在路上深刻反思自己这些年来在教育子女方面的失误。
”
“可是,路很远,天也黑了。
你走不了20英里路的。
”
不论我如何恳求,如何抗议,如何道歉,他都置之不理。
父亲大步踏上了乡村崎岖的泥路。
我赶紧跳上汽车,驱车跟在他后面,希望他能回心转意。
我不停地央求他,不断地自我批评,但均无济于事。
他大步不停地往前走,神情凝重,既像是沉思,又仿佛是陷于无限的痛楚之中。
将近20英里的路程他就这样走过,平均每小时走了五英里。
看着父亲承受着疲惫和痛苦,作为儿子,我却无能为力,这是我生平最难受的经历,也是最让我刻骨铭心的一课。
从此以后,我没有对父亲说过一句谎话。
这体现着一个榜样的示范作用！
这种感受是无法忘记的，作用也就是巨大的。
理论方面
主要章节：
自保第一，攻心为上，战略战术，预篇，形篇，势篇，谋攻篇，阵地篇，运动战，游击战，虚实篇，轻重篇，刚柔篇，赏罚篇，手段与目的，俾阖术，时机篇，应变篇，个体篇，集体篇，天时篇，地利篇，人和篇，气篇，无形篇
总论
宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴渡海来中国留学。
他们落脚在天童山景德寺参禅修行，孜孜不倦地求悟禅法。
一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。
当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。
道元看到，尽管骄阳当空，老和尚却没戴斗笠，汗水淋淋地专心工作着。
道元关切地说：
“老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。
”
哪知老和尚头也不抬，严肃地回答：
“他不是我。
”
“他”当然是“他人”，而不是我，此话的意思显然是指他人的修业并不能代替自己的修业，他人的体验代替不了自己的体验。
他不是我，绝妙的禅机。
所以说，他们不是我们，我们不是他们，你永远不是学生，学生也不是你，学生永远不能理解教师的真实生活，教师爷永远不可能融入学生的真实世界。
作者一直说，教师眼中的学校生活与学生眼中的学校生活是完全不一样的，除非老师与学生可以互相换角色，亲自去对方的世界体验一番。
教师与学生永远是属于两大阵营！
赏罚篇：
孙子兵法中讲到：
“主孰有道？
将孰有能？
天地孰得？
兵众孰强？
士卒孰强？
赏罚孰明？
吾以此知胜负矣。
”其中说到是否赏罚分明是一支军队是否有战斗力的重要因素。
天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。
也同样是表达的同一个意思。
现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，人的主观能动性便能够充分的激发，潜在的能量就能够充分的发挥与运用。
以下是几条原则：
一、可以只赏不罚。
有些时候对于某些没有被表扬的学生来说便也是一种批评了。
二、有罚必有赏，重罚必有中赏。
可以分化学生，使得学生容易清楚自己的定位；同时进行，相互作用，使得学生印象更加深刻。
三、必要时改罚为赏。
四、赏罚公正
五、赏罚坚持“诛大赏小”的原则
六、赏罚是外部的力量，教师要关注学生的内部动机。
应变篇：
学校教育是活生生的人，学生是变化的，教育场景也是变化的，教育者也各不相同，因此，教育更加不能照搬条条框框，搞本本主义，犯教条主义的错误。
如何做到应变？
首先明确目标。
当情况发生改变饿时候，需要做出反应，教师要保持清晰的头脑，要时刻明白自己的目标是什么。
其次判断形势。
当形势发生变化的时候，教师一定要及时的做出正确的判断。
这种过程是十分复杂的，教师需要详细分析。
最后是做出决策。
决策的做出是建立在正确判断形势的基础上。
教师应该培养的素质
一个是冷静，指的是：
面对形势变化时的冷静；一个是敏锐，指的是：
需要敏锐的洞察力；还有一个是机智，指的是：
智慧型教师。
集体篇：
三人行，必有我师！
无论如何，和好的朋友交往，会使得自己提高，这是大家公认的道理。
经营管理班集体的方法：
一、用制度管理班级。
人是需要制度去管理的。
二、营造良好的班级舆论。
这是形成好的班风的基础。
三、增强班级凝聚力
四、班主任应该还要懂得一些集体心理辅导的技术。
集体是由部分组成的，所以部分在集体中占有重要作用！
集体与个人的精神是相互影响的。
这种影响是涵盖正面与负面的影响，因此班级文化建设必须得注重处理个人问题，从而维护集体的环境。
思考与总结
张莉莉
做好班主任，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。
对学生的热爱是推动教育改革的内在动力。
爱心是教师情感的核心。
面对有待培养的一个个如此年轻蓬勃的学生们，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。
如果没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。
爱心是教师职业道德不可或缺的情感。
要做好班主任工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。
作为班主任，平时要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通。
同时，班主任还应对学生以诚相待，把班级管理的问题和困难告诉学生，以便取得学生的谅解、支持与信任。
同时，我也深刻地体会到了在班主任工作中要注重及时的反思，总结以及方法的灵活运用，以达到更人性化的管理。
班主任工作是对人的工作,因此它更强调针对不同学生的特点及时有效地变更方法，这就需要我们班主任经常反思自己的工作，找出更容易贯彻班级指导思想的办法。
在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教师成长过程中起着重要作用。
美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。
可见如果我们做教师的能够在平时的工作中养成主动反思总结的习惯，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。
从我个人的观点来看，我觉得教育反思就是教育者在自己的工作经历中进行随记、分析、提炼、总结的过程。
作为一名新教师，我觉得我们可以在日常的工作中养成随时记录工作得失的习惯；课下注意分析得失的原因；然后提炼出精华的部分，在今后的工作中发扬或改进；到了学期末再总结一下本学期的反思内容，可以写下有价值的经验材料，指导今后的工作。
寻梦
第一，班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。
俗话说：
“没有规矩，不成方圆”，同样一个班级要有一个良好的学习氛围，必须制定一个大家需要共同遵守的规则，从而使大家能够形成一股较强的凝聚力，努力学习，为个人班级争光。
这里需要说明的是班主任制定班规时，要充分的了解本班学生的实际情况（包括学习、纪律、卫生等方面）；要听取本班学生甚至家长各种意见和建议，采纳积极的建议；要全班同学共同参与制定本班的班规，使学生感受到自己是班级不可分割的一分子，要努力为班级效力；班规要具有一定的民主性和灵活性。
第二，班主任要努力使班干部发挥榜样作用。
在开学后，班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。
班主任应该不要把选班干部作为一项任务，一种摆设或形式，选出后不管“死活”，只是交交作业的“机械工具”而已；而是班主任要把班干部成为自己的得力助手，成为自己与其他学生沟通的另一道途径，成为了解学生情况的第一“窗口”，成为其他学生学习的榜样。
这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性，要求班主任及时了解的班干部的需求，解决他们的困难，使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。
第三，班主任要“与生同乐”。
班主任了解全班每一位学生的情况，能够更好的促进每一位学生的发展，这就需要班主任要经常深入工作第一线，“从学生中来，到学生中去”，关心疾苦，本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》，能够了解学生在背的时候最需要什么：
方法？
勇气？
毅力等等，能够第一时间引导学生走出困境，同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性，老师在这里是一股无穷的精神激励。
因此，不管是课内还是课外，班主任要学会“与生同乐”。
第四，班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法，正所谓“因材施教”，因为每一学生都是不一样的，这就需要我们予以区别对待，比如说：
对于学习较好的学生，班主任要给予更大的目标，让其明白“天外有天，人外有人”，学无止境，不断努力。
对于学习中等的学生，班主任要及时给予鼓励，并且引导他们掌握更加有效的学习方法。
对于所谓的“差生”，班主任要努力发现他们身上的闪光点，并且经常予以鼓励，从而增强他们的自信心。
第五，班主任一定要善于阅读,用知识充实自己的大脑,充实自己的心灵,使自己成为智慧的班主任。
多读书，在书海中学习名家的教学思想，吸取精华，博取众长，增长智慧，获得更多的管理班级的良方妙法。
还要经常进行教育反思，总结自己工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。
我想，教育是复杂的，没有反思就没有进步。
尤其是没什么班主任经验的，在班级管理中会不断遇到困惑和出现这样那样的失误，这就需要班主任拥有一颗进取之心，经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流多学习，不断提高自己的班级管理经验。
另外无论是班主任，还是科任教师，只有爱学生才是我们顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。
爱学生，懂得如何去尊重、宽容、理解他们；爱学生，是真真切切地为他们好，为他们的茁壮成长着想。
让我们用最深沉的爱，滋润学生的心田，感化学生的行为，恢复他们的自信，促使其智慧迸发，才能让我们和学生共赢，让我们的工作更上一个台阶。
田梦
结合《班主任兵法》这本书，我认为一个成功的班主任需要具备以下素质：
一、作为一名成功的班主任，要学会关心学生
在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。
班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。
首先，要从思想上关心。
一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。
每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，也有不顺心的日子，如果我们能及时帮助一把，学生就会心存感激与幸福，主观上会更努力表现。
二、作为一名成功的班主任，要学会和学生沟通
在教育学生时，应努力寻找学生的共同点，从而获得共同的语言，和学生进行心与心的交流，了解学生的内心世界。
作为班主任，就要把关心学生的“饱暖小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。
三、作为一名成功的班主任，要学会尊重和肯定学生
每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。
这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教。
这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。
充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。
在平时,教师要做到"四多四少"：
多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
四、作为一名成功的班主任，要学会帮助学生学会学习
帮助学生树立远大理想，坚持“学做真人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
五、作为一名成功的班主任，要学会反思自己
在一个人的成长过程中，有反思才有进步，没有哪个班主任是一开始就可以把工作做得十全十美的，而是在这个过程中不断反思自己的不足之处，再加以总结，下次再遇到类似的问题就可以迎刃而解了。
附上：
课堂ppt
第二部分
班
级
讨
论
本部分是本班同学在毕博教学平台上关于班级文化建设的成果，为平衡篇幅，避免重复，部分同学未录入，敬请谅解。
关于什么是班级文化建设？
如何进行班级文化建设？
管仁凤：
班级文化含义：
班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，依托并通过班级载体来反映和传播的、朝着班级目标迈进过程中所创造的精神财富、文化氛围、以及承载它的活动形式和物质形态。
建设班级文化可以从三个方面下手：
1、班级物质文化，是指班级文化的表层，是看得见、摸得着的东西，属于班级文化的“硬件”，它包含教室寝室内物质环境的布置，以及师生的仪表等。
如节庆时候布置教室，每周板报，墙壁上的贴画等。
2、班级制度文化，是指班级成员在实现班级管理目标过程中所结成的人与人之间各种关系准则的总和。
如值日生职责、团支部职责、班长职责等。
有一定的规范才能打造有纪律的班集体
3、精神文化，是指班级成员在长期的交往过程中习得且共同认同的思想观念，心理倾向等如举办各种活动，班级的口号、班名等好的精神文化才能形成向心力和凝聚力。
陈月：
我认为建设班级文化应该从以下三个方面:
一、班级环境文化建设。
包括：
1、班级净化，2、班级绿化3、教室的美化。
二、班级制度文化。
包括：
1、定制班规等2、重视学生意见3、制度的实施要持之以恒4、制度的实施要公平公正公开。
三、班级精神文化建设。
包括：
1、班级精神的培养2、班级凝聚力的培养3、班级活动的开展4、优化人际关系。
李恋：
（1）为班级起一个响亮的口号，加强学生的班级文化认同感，让学生有共同的价值追求；
（2）老师与全体学生共同设计出班徽、班歌、班训，在每天的某个特殊时刻或班级举行重大活动时，学生大声宣读班训、齐唱班歌，从精神层面反复强化具有本班特色的班级文化；
（3）加强班级制度文化建设，主要以学生日常行为规范和学校制度为依据，班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件；
（4）教室环境是班级文化的一部分，所以老师必须重视优化教室环境。
因为优美的教室环境有利于激发学生热爱班级的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力
姜培文：
我认为班级的文化建设应当做到如下的几点：
1、班级应当有一个共同的目标，使整个班级能够凝聚起来，更加具有凝聚力。
2、班级应当形成属于自己的文化氛围，给学生带来潜移默化的影响。
3、班级成员与老师和任课老师以及学生内部之间应当能够有很好的沟通和交流的机制，共同合作，建设班级文化。
4、注重显性班级文化的建设，例如黑板报，标语，班规以及文化墙的建设等各个方面。
匡茜：
班级环境的布置是班级文化建设的基础，它不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康。
首先班级环境要体现以下几点：
1、要符合学生的年龄特征和心理特征。
2、要主题鲜明，富有挑战性和个性。
3、要激发学生主动参与进来，体现学生的主人翁的地位。
4、要经常更新来激励学生。
欧阳婷、程英、罗珠娜：
1、科学定位班级价值观和班级精神文化，做出整体规划。
2、把握好班级文化建设的阶段性，依据总目标确立各阶段目标。
3、选择突破口，善于抓住时机。
4、设计班级形象，促进班级文化的形成。
5、修炼师表形象，巧作文化资源。
6、整合学生资源，形成班级文化的内涵。
7、持之以恒做品牌，不断创造优势和特色
余炎林：
我认为班级文化包含有形文化与无形文化，有形班级文化比如黑板报、文化墙、班规、评价制度等看得见的事物；无形班级文化比如班级凝聚力团结力、师生价值观念等精神层面的文化。
有形班级文化相对来说建立比较容易，这也是对班主任的基本要求。
但是无形文化相对较困难，我认为多开展一些有意义的班级活动，教师在活动中积极引导，使得教师与学生能够在实践活动中获得共同的价值取向，建立环境和谐的班集体，那么班级文化的建设就要简单多了的。
潘立：
班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。
班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。
高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。
一、“细心”作好班级物质文化建设
二、“爱心”帮你作好班级精神文化建设
（一）培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
（二）用爱心培养学生如何做人和作学问
董梦阳：
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，形成班级良好的物质文化环境。
3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生享受阅读
樊明明：
班级文化建设是一个长期积累、潜移默化的过程，“以人化文”是文化的建设过程，“以文化人”是文化的作用过程。
它时时刻刻影响着每个学生的行为，同时它又需要在班级管理、学习、生活的时时事事中反复强调，不断矫正，不断积累。
第一，为班级起一个响亮的名字，确定一个共同的价值追求。
第二，设计一个班徽，将这种价值追求用具有冲击性而又简洁明快的符号语言表现出来，在班内的活动时或各种用品中采用。
第三，与全班同学共同商议，选出班训、班旗、班歌，在每天的特殊时刻或重大活动、重大仪式时，吟诵班训、唱出班歌、树起班旗，从精神层面反复强化班级团队的共同价值追求。
第四，价值追求的外化就是行为标准，行为标准的规范来自班规，制定并严格执行班规是从制度层面进行班级文化建设的重要手段。
第五，把制度中的精华部分，以及班训、班徽、班歌、班旗等以醒目的标语、展牌或图片，精心设计并张贴、悬挂于班内，形成浓厚的教室文化氛围，让学生时时浸润于这种氛围之中，实现行为标准、价值取向、价值追求的内化，实现以文化人的班级文化建设的目的。
注重班集体建设是中国班级管理的特色，结合实际谈谈自己对这个问题的看法。
李恋：
（1）中国自古以来就有一种集体思想，尤其是在学习方面，更强调团队合作的精神。
所以，班集体的出现符合中国历史发展潮流，也是大众广泛接受的一种组织形式
（2）我觉得中国的班集体建设，非常符合中国的实际情况。
因为中国的人口数量很多，也就是学生比较多，没有足够的条件像外国发达国家实行小班教学制。
采用班集体这种教学形式既节约了教师资源，又有利于学生之间的人际交往。
（3）从小学到大学，我进入到了很多的班集体，认识了不同的学生和老师，得到了很多关于班集体的爱。
每到一个新的班集体就会接触新的同学和老师，班集体就像一个小家一样，大家在特定的时间段聚在了一起，彼此熟悉，相互学习。
正因为有了班集体，我们的人生才更加丰富。
吴松伟：
在我们这样一个注重集体主义的大环境下，班集体的建设必然会得到重视。
班集体是师生之间的一个共同体，它可以为学生提供实质上和心理上的保护，提高学生生活质量和学习效率，学生班集体中的交往促进了学生的社会化。
但同时也会不可避免的给学生带来一定的束缚，如阻碍个性发展，漠视个人尊严等。
一个好的班集体必然是会把其正面功能最大化，负面功功能压到最低。
可惜我所经历的中小学大多数班主任都是把班集体当做自己的统治工具而已，越是残暴毒辣的班主任
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