三年级上册语文课件《小镇的早晨》.docx

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三年级上册语文课件《小镇的早晨》

三年级上册语文课件：

《小镇的早晨》

设计理念：

《小镇的早晨》是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。

教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。

在具体设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

目标流程：

教学板块之一：

说读活动。

1、读了课题，你仿佛看到了什么？

学生自由表达，之后导入课文：

在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？

2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早晨是紧张的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要内容。

3、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是（）的，（）在……”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动交流，教师适时作评点。

说明：

这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。

“小镇的早晨是（）的，（）在……”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。

学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。

教学板块之二：

品读活动。

阅读欣赏：

学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学做点评。

学生自主活动，然后交流共享。

教师参与交流活动，适时指导理解、欣赏、读好，比如：

△品读“恬静”

⑴换词品析。

这里的“恬静”可以换成什么词语？

（安静、宁静）课文为什么不用安静、宁静呢？

读一读，你有什么新的感受？

通过读书交流，学生体悟到：

“恬静”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。

清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人……构成一幅淡雅、清新的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。

⑵配音诵读。

加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。

请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面——出示课件（苏教版教材配套）：

轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境界。

⑶延伸意境。

教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“恬静”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间”“清清小溪绕山间”等，鼓励学生说出一些表现“恬静”的画面。

△品读“唤醒”

⑴联系语言环境。

“沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”？

学生联系课文第一节思考，体悟到正是由于小镇的恬静，才会听到“戛—吱—”“戛—吱—”的摇橹声，好像在轻轻地叫唤小镇：

“醒来啦!

醒来啦!

”这样就把课文读活了。

⑵联系生活情境。

早上，妈妈是怎样唤醒你的？

你居住的地方，是怎样醒来的？

然后利用书上的句式说话，如：

沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了；

沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了；

沉睡着的校园，（）；

沉睡着的森林，（）；

沉睡着的草原，（）；

……

小镇早晨的“紧张”和“热闹”这两节完全由学生自己体会。

说明：

这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读，让学生直接“接触”文本，在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。

“读”的设计多样化，力求让学生读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。

教学板块之三：

延读活动。

1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜欢不喜欢，还有什么意见和问题。

2、江南有许多着名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。

请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息，介绍一个水乡小镇。

说明：

这一板块的创意在于延伸、扩展，体现了“综合性学习”的思想。

说教材

依据教材自身特点，新课标指出：

“让孩子在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。

”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。

背诵喜欢的句段。

2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，继续练习独立识字。

3、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。

3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。

设计理念

这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特别明朗，。

根据本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里？

从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

说教法、学法

1、以读促讲。

新课标指出：

“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。

只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。

2、读悟结合。

新课标明确指出：

“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。

而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。

3、自主学习。

鼓励学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。

说教学程序

针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：

第一课时，学习生字新词；初读课文，整体感知课文内容；渗透由“总——分——总”的描写方法。

第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点；感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

下面，主要谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行。

导入课文

上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思考一下：

课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。

教师板书：

“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课文。

品悟质疑板块

一、出示：

小组研讨提纲：

1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，

2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，及时补充。

这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。

二、小组交流，教师巡视：

学生根据思考题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。

（培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯）

三、汇报交流：

1、指一小组上前来汇报：

一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。

最后朗读。

2、汇报第二自然段：

（1）、出示句子：

淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

（2）、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

（3）、激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。

通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

3、汇报第三自然段：

（1）、出示句子：

略

（2）、第二个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

（3）、激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”。

通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

4、汇报第四自然段：

（1）、出示句子：

略

（2）、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

（3）、激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”。

通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

5、汇报第一、五自然段：

（1）、出示句子：

略

（2）、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。

指导学生边听边修改自己最初的批注。

（3）、激发想象，感情朗读。

在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。

写作板块

一、积累：

背诵自己喜欢的段落，采用比一比，赛一赛的方法。

二、１、围绕中心写一段话：

校园（公园、菜市场….）的早晨的，（热闹、整洁、忙碌……）

２、领着学生阅读同步阅读文库（教师出示），欣赏一篇文章。

新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字，因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。

至此，本文的学习已经结束。

但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。

学习完本文后，一定会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣。

所以，最后提倡孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。