抚顺市中学传统体育项目的发展现状与对策研究.docx
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抚顺市中学传统体育项目的发展现状与对策研究
抚顺市中学传统体育项目的发展现状与对策研究
摘要
本文以“抚顺市中学传统体育项目的发展现状与对策研究”为题，通过文献资料法、实地调查法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法等方法进行了研究，主要内容包括：
抚顺市中学传统体育项目设置现状以及传统体育项目开展现状以及抚顺市中学传统体育项目开展现状等内容，最后针对抚顺市中学现存在的问题得出以下建议：
（1）发挥传统项目优势，创建校本特色课程。
（2）发挥评估的激励作用，建立良性体育传统项目管理机制。
（3）建立人才输送体系。
关键词：
抚顺市中学；传统体育项目；管理机制
目录
1.前言1
1.1研究现状1
1.2课题目的2
1.3课题意义2
2.研究对象与方法2
2.1研究对象2
2.2研究方法2
3.结果与分析3
3.1抚顺市中学传统体育项目设置现状3
3.1.1抚顺市中学开展传统体育项目的学校布局3
3.1.2抚顺市各中学开展传统体育的项目3
3.2抚顺市中学传统体育项目开展现状4
3.2.1抚顺市各中学开展传统体育项目的师资力量4
3.2.2抚顺市体育传统项目中学开设体育课情况6
3.2.3抚顺市各中学体育传统项目竞赛制度7
3.2.4抚顺市中学传统体育项目输送人才的途径和数量8
4.抚顺市中学传统体育项目的发展建议9
5.结论10
参考文献11
1.前言
中学传统体育项目良好的开展为我国竞技体育后备人才的培养发挥着积极作用。
它是整个竞技体育网络的基础建设部分，影响着我国竞技体育是否能够健康可持续的发展。
随着社会的不断发展，中学传统体育项目的开展暴露出很多弊端，如何解决、如何进一步完善传统体育项目在学校健康良性的发展，已成为众多学者关注的重点。
1.1研究现状
许闽峰阐述了我国体育传统项目学校的产生与发展，肯定了传统项目学校为国家体育事业所做出的贡献。
方吉泉对有关体育传统项目学校的文章进行了分类：
即训练情况、管理制度、竞赛制度和人才输送四个方面。
郭经宙等指出：
我国体育人才储备和开发数量不足，人才梯队基础建设薄弱，没有形成合理的后备人才梯队，缺乏优势群体。
欧小华发现：
参加训练者不能正确处理学习和训练之间的关系，人才资源流失严重。
田聚群、李相如对北京中小学体育传统项目学校的基本现状、体育教师的现状、领导的认识水平、体育教学与业余训练的情况、训练经费等进行调查研究发现，虽然北京中小学体育传统项目学校整体运行良好，但仍然存在一些问题，并针对这些问题提出了一些建议和解决的办法。
张彪、范建平认为：
目前由于市场经济改变了价值观取向，发展中的传统校的训练缺乏完善的竞争机制、激励机制及相应的设备和基本条件，造成选材差、教练员训练水平差。
凌平指出：
省传统校的训练现状存在着初级选材科学性不强；课余训练勉强维持；训练经费匮乏、来源渠道不畅；缺少宏观与微观、远景与现实、框架与具体、稳定与多变、指导与制导的系统训练计划方案。
崔玲指出：
为保证运动员德、智、体全面发展，可加试文化成绩，实行综合评分；她在《体育传统校的管理措施》中还认为：
只有搞好衔接，才能跟踪训练，减少人才培养过程的人为浪费。
房雪发现，现行的竞赛制度会使后备人才的指导思想、选材、训练及管理都围绕出成绩转，这会削弱打好基础的意识和训练质量。
2001年，张江安在《试析体育传统项目学校创设及动作对策》，一文中谈到：
保证人才输送渠道的畅通是传统校发展亟待解决的问题，也是传统校吸引更多学生参与训练.发现人才、多出人才、出好人才的关键之一。
2005年汪敏等在《独生子女对竞技体育后备人才资源的影响与对策分析》一文中指出，健全运动员社会保障制度，完善退役运动员的安置办法，使体育运动持续发展。
以有效地引导自发性群众体育组织有正确的发展观念，突出组织特色，走可持续发展道路。
1.2课题目的
通过对抚顺市中学传统体育项目开展现状的调查研究，了解学生对传统体育项目的学习兴趣，训练态度及身体素质，找出中学传统体育项目开展存在的一些问题，并针对这些问题提出改进措施，有助于传统体育项目在学校健康良性的发展，进而提高中学生的体育意识和身体素质。
1.3课题意义
体育传统项目学校的发展是学校竞技体育工作的核心之一。
其随着我国竞技体育人才培养机制的改革创新承担着增强学生体质、培养和输送优秀体育人才的重要任务。
传统体育项目的开展对我国体育事业协调发展的重要基础。
在全面推进素质教育，加快优秀体育后备人才培养步伐，不断促进体育、教育事业的协调稳定发展方面，起着极其重要的作用。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本文以抚顺市中学传统体育项目为研究对象。
2.2研究方法
（1）文献资料法
通过对文献资料的阅读、收集、整理，对于抚顺市中学体育传统项目的发展趋势进行总结，为抚顺市中学体育传统项目的深入研究提供了详实的资料，为本研究做坚定的理论支撑。
（2）实地调查法
自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料。
本文通过对抚顺市各中学传统体育项目开展情况进行实地调查，将观察结果进行分析说明。
（3）问卷调查法
对抚顺市中学体育传统项目开展情况等问题专门设计了问卷。
（4）数据统计法
对收集、整理研究中的相关数据资料用EXCEL进行相应的编辑、处理。
（5）逻辑分析法
利用收回的问卷进行统计，分析，找出优势和不足，然后提出相应的建议；
3.结果与分析
3.1抚顺市中学传统体育项目设置现状
为进一步加强学校体育工作，培养与发现优秀体育竞技后备人才，迅速提高体育竞技水平，进一步调动学校积极性，实施体育传统项目布局，弘扬体育特色，建设一批体育传统学校，推动我区中学生体育运动的健康发展。
3.1.1抚顺市中学开展传统体育项目的学校布局
抚顺市体育传统项目中学是根据辽宁省体育传统校的形成为依据，自民国时期开始，都已形成各自的体育传统优势。
1980年省体委、省教育厅结合全省各学校多年来形成的体育传统项目的基础，以及辽宁省体育战略的统一布局，统一规划。
1980年省级传统校170所（含小学84所），各地（市）和县也相应地确定了一批传统校。
1984年省教育厅、省体委在抚顺市召开传统校经验交流会，将省级170所传统校调整为124所（小学52所），分布在全省13个地（州）、市和98个县、市（区）。
1986年全省有地（州）、市级传统校161所，县（市）级传统校303所。
其抚顺市根据学校类别主要分为以下学校，见表1所示。
表1抚顺市中学
类别
中学名称
省重点高中
二中
一中
十中
十二中
四方高中
市重点高中
六中
五中
东洲高中
望花高中
清源二中
新宾二中
普通高中
七中
四中
十六中
石文高中
私立高中
凤翔实验高中
恒德高中
德才高中
南阳高中
拔萃高中
（1）传统项目学校设置
①重点体育传统项目学校：
由教育局、文体局指定，对某一竞技项目进行长年、系统、完整的训练，能代表区参加此项竞技项目各级比赛。
②普通体育传统项目学校：
凡对区传统项目学校项目设置的任何项目达到申报条件，进行申报被审批的学校都为普通传统项目学校。
（2）传统项目设置
①、田径：
跳跃（跳高、跳远、三级跳远）、投掷（铅球、铁饼、标枪）、径赛（短跑、中长跑、跨栏）
②、球类：
足球、篮球、乒乓球
③、综合类：
“三跳”、武术、射击、举重、摔跤、跆拳道。
3.1.2抚顺市各中学开展传统体育的项目
经过问卷调查表明，抚顺市中学传统校设项偏窄，项目设置不够合理，重点不够突出。
目前抚顺市中学传统校开展的项目12个，有田径、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、排球、武术、举重、跆拳道、棋类、游泳、摔跤。
表2抚顺市各中学开展传统体育项目类别统计
序号
项目
开展学校数量
1
田径
20
2
足球
19
3
篮球
19
4
乒乓球
17
5
羽毛球
15
6
排球
10
7
武术
8
8
举重
7
9
跆拳道
7
10
棋类
4
11
游泳
1
12
摔跤
1
由表2可看出，田径是中学体育传统项目中所占比重最大的，所有的学校都开展了田径项目;其它的顺序依次为足球、篮球、乒乓球、羽毛球、游泳排球等。
由于在全国普及田径比赛比较多，其项目内容丰富，故成为大多数体育传统项目学校的选择。
体育传统项目学校是指具有一个或多个传统体育特长项目，具有一定的广泛性，并且在该校以至在同等级别中达到一定的运动技术水平，有一定的历史和特色的体育强校。
抚顺市体育传统项目学校作为省级的传统学校时间较长，在项目布局上主要集中在田径、篮球、乒乓球、羽毛球、排球等几大运动项目并在全省具有一定的优势。
在抚顺市传统体育项目学校中，以田径、篮球为主要项目，而其他的项目就有明显的不足，这提示学校应该在发展优势的基础上平衡发展其他项目。
3.2抚顺市中学传统体育项目开展现状
3.2.1抚顺市各中学开展传统体育项目的师资力量
根据调查，抚顺市体育传统项目中学体育教师队伍一直存在着许多问题，具体表现在：
①、学历水平低、学习动力不强。
多数老师认为自己有本科学历就可以完成教学任务，学校中体育部的教师在各学科中是学历结构最低的，有的教师运动技术好，但人文知识却难以启齿，更可怕是有的教师是停滞不前。
②、科研水平差，学校缺乏体育学科研的氛围，大多数教师学习动力不足，教师对体育科研兴趣低。
③、体育教师中男、女比例严重失调，男教师多女教师少。
由图1所示。
图1抚顺市体育传统项目中学体育教师男女比例构成
体育教师是中学体育活动的引导者，教师的学历水平是衡量一个学校师资力量重要依据，抚顺市体育传统项目中学体育教师整体水平相对较高，见表2所示。
表3抚顺市体育传统项目学校体育教师的学历水平、职称结构（%）
学历水平
职称
本科
专科
研究生
高级
一级
二级
78.4
2.1
19.5
20.2
60.5
20.3
教师态度的好坏对教学效果的好坏有着直接的关系，教师对待工作态度端正，其对工作的热情程度也会高涨；反之，对待工作的态度不端正，则工作积极性也不会高，无形中就会给教学质量带来不良影响，如图2所示。
图2抚顺市体育传统项目中学教师执教态度分析表
图2显示：
认为教师态度端正的学生占到调查总人数的35.0%，认为比较端正的占54.0%。
认为教师执教态度一般的学生占11%，认为教练员执教态度不端正的学生只有极少数。
教练员自评方面，调查结果显示整体自我认可度较高，工作态度端正的有68.0%，比较端正的则占32.0%，没有人认为自己的训练态度一般或不端正。
通过两者相互比较可以看出，学生和教师的评价有所不同，学生运动员的判断和教练员主观判断有稍许出入，这个情况在教师出勤率的调查中也有显现，如图3。
学生的调查问卷结果显示，能做到早到并布置场地、准备器材的教师只有35%，正点到上课才准备上课器材的有63%，占了绝大多数，这个就是学生与教师对执教态度相差甚远的关键因素。
而值得我们关注的是偶尔迟到的比例竟也有2%，体育课一节课本就只有45分钟，学生很长的运动的时间也是因为教师的原因而耽误，对于体育教学的正常开展非常不利。
不过，庆幸的是，通过调查发现，基本上没有教师出现早退的现象。
图3抚顺市体育传统项目中学教师上课出勤表现
3.2.2抚顺市体育传统项目中学开设体育课情况
（1）体育课的开课率、开课时数
体育课是学校体育的中心环节，是反映学校体育现状一项重要指标。
开课率是体育课程教学的基本保证。
是指被调查的所有学校中能够按照教学计划正常开设体育课学校的比例，用百分比表示。
每周上体育课的节数称为开课时数。
根据对抽样学校的调查结果显示：
10所城区中学的开课率为100%，90%的学校每周开设2节体育课，10%的学校每周开设3节体育课，每周只开设1节和3节以上的学校的比例为0，如表3所示。
这说明抚顺市体育传统项目中学高一、高二都开设了体育课，每周以2节体育课为主，并且每节课上课时间都满45分钟。
表4抚顺市体育传统项目中学高一、高二体育课开课状况调查表
调查项目
开课情况
开课节数/周
开课
不开课
1节
2节
3节
3节以上
学校
10
0
0
8
2
0
百分比
100%
0
80%
20%
0%
（2）体育课安排情况
抚顺市体育传统项目学校体育教学常规经常被打断，在被调查的学生中，如图4所示，学生认为学校安排的体育课偶尔会被占用，达到了18%，经常被占用的占4%，从不被占用的占78%。
图4抚顺市体育传统项目学校体育课被占用情况
（3）教学方法及手段
调查结果显示，70%的调查学校的教学方法受传统的体育教学指导思想和教学组织形式的影响，教学方法仍是采用的讲解、示范、辅导三步骤，几节实践课教学本来就少，学生在接受教育过程中处于被动地位，造成了学生学习的主动性、积极性、创造性难以得到提高，很大程度上影响了教学效果。
教学内容单一、枯燥，每节课都是升学的考试内容，“讲解—示范—讲解—练习”这样的程序重复地在任何教材和教学内容中执行。
学生在课堂上跟随教师模仿练习，教学方式机械呆板，缺乏创造性，教师在传授教学内容过程中下了很大的功夫，但在提高学生的成绩、技能上却见效甚微。
因此，传统的教师讲解示范、学生机械模仿的单一化形式要逐渐淘汰。
教师要不断探索，不断进取，建立起以学生为主体的全新的，多样化的教学模式，实现促进学生个体人格健全发展的方向，而不只是单纯的锻炼身体、增强体质。
让体育舞蹈、健美操、户外涉足、民族传统文化活动走进课堂，在适当保留一些原有教学内容的基础上，从体育知识、技能的单一传授，融音乐、艺术、自然、社会学科知识与课堂当中，实现体育学科与相关学科的融合与转变。
体育教师要根据新课程改革的要求，对自身的角色和地位进行新的定位，以适应新课程要求的新变化。
以前，体育教学大纲所规定的教学内容被广大体育教师执行，广大体育教师在执行过程中处于被动地位，严格按照体育教学大纲进行教学，从而造成体育教师不能在教学过程中拥有自主权。
新教学模式的运用，要求体育教师成为课程和教材的主动执行者，主动的在教学过程中执行建设者和决策者的角色任务，发展学生的专业知识。
教学方法和手段要求不断适应新形式下课堂改革的要求。
体育教师以要学生为中心，贯彻以人为本的思想，把发挥学生的主动性、积极性、创造性作为主要标准去改进和设计教学方法及手段。
3.2.3抚顺市各中学体育传统项目竞赛制度
传统体育项目工作的基本任务是：
坚持发扬学校传统体育项目，指导学生锻炼身体，增强体质，使学生掌握体育的基本知识和运动技能，学会科学锻炼的方法，养成经常锻炼的习惯，逐步提高运动技能水平，向学生进行共产主义思想和道德品质教育，树立良好的体育道德风尚和集体荣誉感。
对传统体育项目竞赛特制定以下制度：
（1）认真贯彻执行教育部颁发的教学计划，结合本校实际情况，在学期初制订好全校的传统体育工作计划和学期教学工作计划，布置各年级、各班级竞赛活动。
（2）上好体育课，做到认真备课，钻研教材教法，写好教案，准备好运动器具和场地，要有正常教学秩序，严格训练，严格要求，严格纪律，注意安全教育和体育卫生。
（3）把传统体育项目达标成绩为评选先进集体和三好学生的内容和条件。
（4）确保体育课、早操、课外活动中传统体育正常贯穿其中，有计划地组织好学生的传统体育达标测验。
（5）每学期初、期末班主任会同体育、卫生教师进行学生身长、体重和视力的测量，并记入学生档案。
从当前运动训练和竞技体育发展的特征和趋势看，训练和比赛之间的关系越来越密切，赛练结合、以赛带练是当今竞技体育发展的重要经验。
我市体育传统项目学校体育场地和设施的基本现状，从整体来看，我市体育传统项目学校体育场地设施基本能够满足学生的各项活动的需求，大部分学校有较为充足的体育场地设施，为学生开展活动创造了便利的条件，而且有利于学生整体健康水平的提高，有利于促进学校体育“健康第一”的指导思想。
其抚顺市体育传统项目学校场地设施基本情况见表4所示。
但高标准的场馆设施、训练场地、器材配建方面还明显不足。
表5顺市体育传统项目学校场地设施基本情况见
学校
所调查百分比（%）
校内运动会
20
100%
区中小学运动会
15
75%
市中小学运动会
11
55%
省中小学运动会
6
30%
全国中小学运动会
2
10%
抚顺市区中学体育竞赛的参与，主要是以学校和区举办的运动会，抚顺市直属的几所中学参加的运动会主要是市运会和省里的一些比赛，实力较突出的学校参加全国中学生的比赛。
有表4可见，能够举办校运会的学校达到了100%，这说明了校运会在学校教育工作中的重要地位。
区中学生运动会在调查中可以看出，有75%的学校能够参加。
市中学生运动会参加的学校仅占到了55%，全国和省中学生运动会参加的就更少了。
这说明了，区运会参与体育竞赛的学校都是各区所属的。
能够参加省中学生运动会的学校，在调查中可知，学校对体育竞赛都是比较重视的，对体育竞赛的资金投入也相对来说是比较富裕的。
3.2.4抚顺市中学传统体育项目输送人才的途径和数量
“体教结合”体现了体育、教育事业最根本的培养目标，符合人才培养的内在要求，是新的历史条件下加强学校体育工作、推动素质教育、促进青少年训练、为国家培养优秀体育后备人才和造就高素质劳动者的一项新的重要举措。
可以充分利用学校的人才、场地等资源，有利于社会体育资源的充分利用。
它能够有效拓宽体育后备人才来源渠道，改善业余训练环境，丰富训练形式，“体教结合”真正把广大青少年作为体育工作的对象，有利于促进学生素质的全面提高。
①“体教结合”是一个行之有效的人才培养模式，其培养模式可以被抚顺市体育传统项目中学发展所利用，可以说是辽宁省体育事业的快速发展的催化剂，但是，目前我们也应清醒的认识到抚顺市传统体育项目学校教学训练以及在培养后备高水平运动队员中存在的不足，如，体育教学与训练之间的矛盾，学生运动员后备人才少，培养的规模比较小，体育运动开展不畅等。
基本条件、工作要求、工作成效是辽宁省级体育传统项目学校评估的三个主要内容。
基本条件方面，相对于抚顺市非体育传统项目中学或省内其他地方而言，抚顺市体育传统项目中学的各项条件均是比较好的。
无论是规章制度完善程度、体育师资配备情况、体育场地、器材设施、经费投入保障、招生政策等均较为突出，在抚顺市体育传统项目中学工作要求与工作成效方面，运动成绩、体育活动普及性、后备人才的培养输送几个条件最为重要。
在抚顺市传统体育项目中学中相当一部分欠缺的也同时包含这三个方面，因此，如何解决运动成绩、普及性体育活动、培养输送的问题就显得尤为重要。
4.抚顺市中学传统体育项目的发展建议
针对抚顺市中学现存在的问题得出以下建议：
（1）发挥传统项目优势，创建校本特色课程。
体育课程资源开发的程度与状况课程内容的丰富性和体育教学方式的多样性有着直接影响。
作为一个崭新的课题，必须加以重视，从而使资源支持对体育课程更加有效，进一步促进体育课程的持续发展。
通过调查我们知道:
抚顺市体育传统中学的体育教学中对民族传统体育运动项目的开设很欠缺，校本课程的开发也很不够，体育教学没有很好的去吸纳一些民间的传统体育项目，在开发校本课程方面，各学校对所处地域了解利用不够，对本校的实际情况没有全面把握，从而造成教材特色不足，国家统编教材“清一色”占据教学内容主阵地的情况。
因此，在特色课程开发方面，体育传统校应抓住新课程标准推行和实施的良好时机，根据本地特色，结合学校的实际情况，对本地民族传统体育资源进行充分挖掘利用，在学校“体育与健康”课程的教学引入校本课程及民族传统体育项目，以促使学生了解本地民族文化、增加相关知识，在提高学生身心健康的同时，培养学生的体育意识和运动观念，养成终身参与体育锻炼的良好习惯。
同时可以很好的弥补学校体育经费短缺、体育活动场地不足的问题。
（2）发挥评估的激励作用，建立良性体育传统项目管理机制。
首先，对体育教学开展较好、省级体育传统项目学校进行评估为优秀的自然形成的体育传统项目中学应继续保持优势，扩大影响，带动抚顺市甚至辽宁省体育传统项目中学的发展；其次，对已经生成的抚顺市“指令性形成”的体育传统项目中学加大投入，积极开展基础设施建设，提高训练水平，加速发展；然后，加大对一些有意愿申报的体育传统项目中学的扶持力度，结合其当地情况，因地制宜，提供其它优秀传统校的先进经验，使其达到一个理想的水平，逐步增加抚顺市省级传统项目中学数目，为辽宁省级体育传统校的发展奉献力量，本着能者居之的原则，把一些硬件条件问题，以加分的形式进行控制，引进的教师必须达到一定水平，使传统校的评估工作有实质性的进展。
使当地优质的、办学条件好、领导重视、输送人才多、成绩突出的学校得到大力发展，促其成为优秀的省级传统项目中学。
（3）建立人才输送体系。
人才问题，可以对后备人才培养过程中的激励机制、竞赛机制、选拔机制进行改革，加大抚顺市体育传统项目中学“教体结合”培养体育后备人才的宣传力度，提高家长的认识，完善“教体结合”的培养体系，解决学训矛盾，相关管理部门建立管理机制，加大对传统校的运动员的学训工作的重视，对后备人才培养过程中的投入与产出、参赛风险加以研究，形成一个合理的系统。
5.结论
本文以“抚顺市中学传统体育项目的发展现状与对策研究”为题，通过文献资料法、实地调查法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法等方法进行了研究，主要内容包括：
抚顺市中学传统体育项目设置现状以及传统体育项目开展现状（抚顺市中学开展传统体育项目的学校布局、抚顺市各中学开展传统体育的项目）以及抚顺市中学传统体育项目开展现状等内容（抚顺市各中学开展传统体育项目的师资力量、抚顺市体育传统项目中学开设体育课情况、抚顺市各中学体育传统项目竞赛制度、抚顺市中学传统体育项目输送人才的途径和数量），最后针对抚顺市中学现存在的问题得出以下建议：
（1）发挥传统项目优势，创建校本特色课程。
（2）发挥评估的激励作用，建立良性体育传统项目管理机制。
（3）建立人才输送体系。
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