二年级观察物体教案.docx
《二年级观察物体教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级观察物体教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级观察物体教案
二年级观察物体教案
【篇一：
2013二年级数学上册第五单元观察物体教案】
第五单元：
教学计划
单元教学内容：
第五单元（观察物体）
单元教材分析：
本单元包括三个部分内容：
从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。
这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。
在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
单元教学要求：
1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。
2、能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。
3、学生经历观察。
操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。
4、感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
单元教学重点、难点：
能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力。
单元教学课时：
大约3课时。
第一课时观察物体
教学内容：
课本p68例1及做一做。
教学目标：
知识与技能：
1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
过程与方法：
借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
情感态度与价值观：
1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。
教学重点：
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的教学难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：
实物，不同角度观察到的图片
教学方法：
小组合作，自主探究。
教学过程：
一、创设情境激趣感知
师：
我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？
现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！
下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！
课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。
师：
同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师：
今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。
（随机板书：
观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。
有信心吗？
老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面？
质疑：
刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢？
揭题：
说得真好！
要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。
（板书课题）
学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，
了解什么是观察。
从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1.构建新知。
（1）本位观察：
谈话：
（出示熊猫）这是什么？
（这是我们的国宝熊猫）要求：
老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？
（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。
）提问：
你看到了什么？
和屏幕上的哪张照片是一样的？
谈话：
同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。
看到侧面的同学也站起来。
没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？
（2）换位观察：
要求：
听老师口令，全体起立。
请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。
你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？
那你现在看到了熊猫的那一面？
生1：
我看到了侧面，刚才看到了前面。
生2：
我看到了背面，刚才看到了侧面。
质疑：
为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？
小结：
对！
原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。
（3）全面观察：
谈话：
同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？
好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！
提问：
你到哪个位置去观察的？
和刚才看到的一样吗？
（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）
师：
我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。
（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。
引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。
）
（4）连一连（完成教材第68页“做一做”）
2、巩固新知。
1、说一说“完成教材练习十六的第1题”）
2、连一连（完成教材练习十六的第3题）
3、猜一猜（完成教材练习十六的第2题）
全课小结：
今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。
其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。
1．放大镜
师：
它可以把一些很小的文字、图片进行放大。
2．望远镜
师：
观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！
解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！
3．显微镜
师：
这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
师：
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。
在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。
在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获
【板书设计】
观察物体
正面（前面）侧面后面
从不同的位置→形状不一样
【篇二：
小学二年级数学教学案例《观察物体》】
小学二年级数学教学案例——《观察物体》
李雪娜
教学内容：
课本第94-95页的例1、例2和做一做的内容。
教学目标：
1、让学生通过实际观察、比较、体会从不同角度观察物体的形状是不同的，同时培养学生的观察能力。
2、使学生在观察物体的过程中，辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。
3、培养学生观察、操作、空间想象和推理能力。
教学重点：
让学生知道从不同角度观察同一物体，所看到的形状是不一样的。
教学难点：
能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。
教学准备：
挂图、玩具猴、图片、茶壶。
一、创设情境，导入新课。
（1）谈话：
今天老师请来了小猴子客人和我们的一起上课，大家喜欢吗？
它说：
要看我们班的小朋友哪位表现得最出色、
最棒。
下面我们先来做一个小游戏：
由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！
师：
指前面呀指前面、指侧面呀指侧面、指后面呀指后面。
指侧面呀指侧面。
（2）刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、侧面、后面。
同学们找得真好。
小猴子说：
同学们表现得真棒，个个都很出色。
好！
今天老师、小猴子和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。
（3）出示课题：
观察物体。
二、实际操作，探究新知。
1、教学例1
出示教科书第94页例1的两张照片。
（1）谈话：
小猴子和同学们一样，在教室里拍了两张照
片，请同学们仔细观察这两张照片，想一想，哪一张是在教室的前面拍摄的？
另一张是在教室的哪一面拍摄的？
你是怎么想的？
请在小组内交流。
（2）全班交流后，指定部分学生说一说自己的想法。
（3）小结：
虽然两张照片都在教室里拍摄的，但由于观
察的位置不同，观察的结果也不同。
2、教学例2
（1）谈话：
同学们还想拍照片吗？
（学生回答）我们再来为小猴子拍照片好吗？
请每个小组的组长拿出课前老师让你保管的玩具猴，让它面朝着黑板坐好。
（2）学生自由活动：
在自己的座上从玩具猴的前面、侧面、后面观察玩具，教师请几个小组的学生分别说出自己看到的玩具的哪一个面，然后为小猴子把“照片”拍下来。
开始——拍！
（3）反馈：
你是在小猴的哪一面为小猴“拍照”的，你拍到的“照片”的是哪一张？
（学生一边回答，一边拿出相应的图片在全班展示）。
（4）提问：
同一个小组的同学，为同一只小猴拍照片，为什么拍到的四张照片都不一样呢？
先在小组内说一说。
（5）谈话：
同学们想换一个位置为小猴拍照片吗？
（学生回答）在每次换位置后，要先想一想，在你的位置上为小猴子拍的“照片”应该是哪一张！
拍完了在小组内说一说。
（6）同学们观察得真仔细，现在请大家看黑板上的挂图，看看图上的同学是怎样观察的。
（出示例2挂图），谁来说一说图上的同学在干什么呢？
指名学生回答说出：
小红拍的是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的侧面，小芳拍是小猴的后面。
（7）同桌之间讨论一下，挂图下面的这些照片分别是谁看到的，教师在学生讨论时巡视。
（8）谁来说一说。
（注意让学生说出判断过程）。
（9）你说得真好，大家把掌声送给他，还有谁知道？
（教师还可以让学生多说说）。
三、巩固发展
1、做“想想做做”第一题。
出示题目：
首先让学生开始讨论，讨论后让学生们说一说。
2、做“想想做做”第二题。
出示题目：
谈话：
有3个小朋友从不同位置观察同一辆中巴车，右面的这些图分别是谁看到的？
先在小组内说说，再在课本上连一连。
小组活动，全班交流。
3、做“想想做做”第3题。
游戏：
找位置。
游戏方法与过程：
（1）请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张。
（2）每个小朋友根据自己手里的图片去找一找，你说觉得是在哪个位置看见的，就坐在那个位置上。
（3）学生根据自己手里的画找到相应的位置，并且互相
评价。
四、小结
这节课，我们学到了什么？
有什么收获？
五、拓展延伸同学们就把你们的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。
教学后记：
在《观察物体》这一课的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的。
让学生能正确辨认从物体的前面、侧面、后面观察所得到的简单物体的形状。
培养学生动手操作和弄懂怎样观察物体的能力，初步建立起物体的空间观念。
同时通过学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新意识。
三个特点：
一、根据低年级学生的特点，在引入新课时设计了一个适合学生心理欲望的颇有趣味而又切合实际的小游戏活动和小猴子参加上课，再以学生喜欢拍照片的游戏贯穿全课，让学生在玩中学，乐中学，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且还通过游戏启动学生的“三动”，即动脑、动心、动手，本课三次观察活动：
“从前、后、两个位置观察教室，从前、后、左、右四个位置观察玩具猴和看挂图。
再以连线，找位置游戏，使其成为一个有机的整体”。
使学生基本上理解和掌握从四个不同的方向观察物体，可以得到物体四个不同的面，即前面、侧面、后面、侧面。
二、配合教学开展适当的趣味性游戏活动是帮助低年级学生学习数学的一个不可或缺的重要手段，在本课教学中本人做到始终坚持贯穿这一主线。
在组织学生观察玩具时，不仅要求每位学生积极参与，亲自体验，还要求学生目口配合，眼看口说，让学生看得认真，说得清楚，基本上达到了课前预期的目标。
三、能因地制宜为学生提供来自身边的众生具有的直观形象的学习材料，使学生真正认识到数学与身边事物都有着必然的联系，数学与我们的现实生活密切相关，由此培养学生乐于主动观察生活、体验生活，从生活中认识、理解和学习掌握数学知识的能力。
三点思考：
一、由于来自不同的家庭和不同的学前教育，学生的整体能力千差万别，对同一事物的接受能力迥然不同，个别学生对观察物体的立体感接受较为缓慢，缺乏对实体和视图的空间想象能力。
另外，对概念理解不清，在最初观察时，有的学生不能正确说出其视面，感到难于把物体与视面联系起来。
二、在课堂上出现了一个小插曲，让学生观察小猴子图片时，学生甲说错了，学生乙当即发现其错误而及时把学生甲的阐述错误纠正过来，而且表述的非常清楚，这个学生接受能力很强，可惜的是我作为教师没有及时给他作出鼓励性的正面评价，没有对他敢于质疑，勇于阐述的行为给予充分的肯定。
三、在教学活动中，我发现有个别学生参与意识不强，课后通过了解才知道其原因来源于性格内向，具有害怕说错了会被同学取笑的心理障碍。
看来，在教学前还需要多与学生进行一定范围的交流，争取让这部分学生尽可能排除心理障碍，焕发学习兴趣，主动积极参与整个教学活动，提高教学效果。
【篇三：
二年级上册第五单元观察物体
（一）教学设计】
第五单元观察物体
（一）
赤岩镇中心学校张兆芬
单元教材内容：
人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68------71页
单元教材分析：
本单元的内容包括辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单问题这三个部分组成。
在第一部分中，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学生在观察实物的基础上展开的，让学生得到结论：
从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基本的方法。
在第二部分中，辨认从不同位置看到的简单几何体的形状，他是让学生从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学生对于三视图知识的初步渗透。
在第三部分中，重要是要学生将已学的知识充分的，能够简单的推理解决部分简单的问题，在这一部分中，重在让学生通过观察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有一定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念。
单元教学目标：
认知目标：
让学生通过观察，来辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，辨认从不同位置看到的简单的几何体的形状可能是不同的。
能力目标：
让学生了解并掌握如何来观察物体，能够解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力，以及让学生经历观察、操作、想象等活动初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。
情感目标：
让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
单元教学重、难点：
重点：
让学生辨认从不同的位置观察到一个简单的物体、几何体的形状，初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。
难点：
辨认从不同的侧面观察到的物体的形状，推理解决简单的生活中的问题。
单元课时安排：
约3课时
观察物体1…………………………………1课时
观察物体2…………………………………1课时
解决问题……………………………………1课时
第一课时《观察物体1》教学设计
教学内容：
人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68页例1及相关内容
教材分析：
本节课教学内容是通过一个具体的情景-----四名学生站在不同的位置来观察熊猫玩具来展开，通过学生的观察，在结合观察到的图形，让学生判断这些形状是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生认识到：
从不同的位置观察同一个物体，看到的物体可能是不同的，
并让学生初步感知整体和局部的关系。
教学目标：
知识目标：
知道从不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不同，能辨别从不同位置看到的简单的物体的形状。
能力目标：
通过观察、操作和想象等活动，是学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
情感目标：
使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。
学具、教具：
手鼓课件
教学重难点：
重点：
在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
难点：
辨认从不同侧面观察到的同一物体的形状。
教学过程：
一、故事激趣，初步感知整体和局部的关系。
教师：
同学们，你们见过大象吗？
听听下面这个故事，你们想象一下大象到底是什么样子的？
故事导入：
星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。
一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：
“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！
“好的，好的！
”三人连忙答应向大象跑去。
东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：
“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。
”明明跑到了大象的后面大声地说：
“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。
”
笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：
“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。
”
“哎呦呦”李奶奶说：
“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？
”
教师：
真的有三只大象吗？
为什么他们看到的大象不一样呢？
教师小结：
是同一只大象，只是他们所观察的位置不一样，看到的形状也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面观察，今天我们来学习在不同的位置观察物体。
（板书：
观察物体）
二、实际观察，积累经验。
1、明确观察对象，固定观察对象的位置。
教师：
今天老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？
（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。
）
2、本位观察，初步感知不同位置观察的形状是不同的。
教师小结：
从不同的位置和不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
摆一摆
同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：
书、书
包、铅笔盒……你观察过吗？
现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。
看一看，数学书都是什么样的？
你看到数学书的哪一面？
你能看到几个面？
（学生操作，回答。
）
（3）换位观察
要求：
听老师口令，全体起立。
请每组同学按照顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。
你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？
那你现在看到了数学书的那一面？
教师提出质疑：
为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？
这是怎么回事？
（学生讨论，交流。
）
教师小结：
对！
原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。
三、情景模拟，发展空间观念。
1、读懂情景图，理解位置关系。
教师出示例1情景图。
教师：
青同学们想一想，分别站在4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？
2、情景模拟，明确位置关系。
教师：
青同学们都站到小明的位置上，对照情景图，看你们站的对不对？
教师：
看看小明看到的图形是什么样子的。
教师：
如果你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？
青同学们自己站一站，看一看。
升级会员 