部编版一年级下册《端午粽》说课设计.docx

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部编版一年级下册《端午粽》说课设计

部编版一年级下册《端午粽》说课设计

　篇一：

一、理论依据

　　2011版《语文课程标准》第一学段目标中指出：

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学习独立识字。

　　同时，在教学建议中提出了明确要求：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

　　二、教材分析

　　《端午粽》是2016年教育部审定的一年级下册第四单元课文部分的一课。

本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。

《端午粽》是其中的第三课，是本单元的一篇散文体裁的课文。

　　这篇课文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，作者以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。

通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。

　　本课要求会认识的二类字13个，会写的一类字共7个，新偏旁两个，引导学生利用多种识字方法学习。

读好长句子是本单元的学习重点和难点。

在《端午粽》的课后题中也提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求将贯穿整个单元的教学。

　　三、学情分析

　　学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。

同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。

大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。

另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。

　　读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。

　　四、教学目标

　　基于对教材的分析，对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为：

　　1.运用多种识字方法，认识“豆、节”等13个生字；立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。

　　2.学习运用分层朗读和正确停顿的方法，学习读好长句子。

3.知道吃粽子是端午节的传统习俗。

　　五、教学流程

（一）传统食品导入，激发学习兴趣

　　　　“粽子”贯穿设计妙独立识字有层次

（二）运用多种方法，促进自主识字

　　　　读好长句有方法联系生活巧理解

　　（三）正确规范书写，静心动笔积累

　　六、教学过程

（一）传统食品导入，激发学习兴趣

　　根据低年级学生的年龄和认知特点，上课伊始，教师通过传统小吃导入新课：

“看，教师给你们带来了什么？

”同时出示月饼、元宵、粽子图片，学习“粽子”这个词语，再引导学生说一说自己吃粽子的感受。

这样以“端午粽”进入学习，既能够结合学生吃粽子的生活实际，又能够激发学习兴趣。

这一环节的设计，对中华文化传统知识进行了渗透，使学生对传统节日有了进一步的了解。

（二）运用识字方法，促进自主识字１．“粽子”贯穿设计妙

　　导入部分，教师以“粽子”入题，从传统小吃粽子的图片引入，同时引导学生说一说吃粽子的感受；学生学习认读二类字时，以“粽子”游戏巩固词语；在随文识字的过程中，处处都和“粽子”有关，识记“叶”时，引导学生发现粽子是如何包的；范写“真”时，学生朗读感受了粽子的味道真是又黏又甜，学习象形字“豆”时，学生提取信息，发现粽子的花样真多；指导长句子朗读时，感受了“粽子”的材料、颜色、味道；学生书写汉字时，梳理了《端午粽》这篇课文的内容。

教师巧妙地用“粽子”贯穿课堂，这样既契合了主题，又能够体现课堂的完整性，并且吸引学生，提高了学生的学习兴趣。

２．独立识字有层次

　　教师结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点设计了不同层次的识字活动。

　　学生自主识记“真”，教师引导学生观察汉字，发现“真”是上中下结构的字，书写要紧凑，“真”字多横等距离，三小横靠左不靠右。

在这个过程中，培养学生观察汉字间架结构、关键笔画的能力。

　　利用图片结合识记“节”，引导学生观察竹子图片，发现图和汉字之间的联系，不仅知道了竹子突出的部分就是“节”，而且复习了草字头一般和植物有关。

这此过程中，既学习了生字，又知道了植物的小知识。

　　利用象形字识记“豆”，告诉了学生“豆”字的来源，是古代一种吃肉用的容器，又引导学生结合生活，说一说豆子的种类，再让学生亲眼看一看生活中常见的豆子。

知识来源于生活，而学生在课堂学习到的知识又能够运用到生活中去。

３．读好长句有方法

　　读好长句子是本单元，也是本课学习的难点，教师以“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

”这句话为例，在学生体验朗读的基础上，给予学生方法，这样设计，较好的突出了教学重点，也为第二课时的把课文读正确、通顺、有语气做好了准备。

在第三自然段，学生能够利用学过的方法把本段的长句子读好。

　　４．联系生活巧理解

　　教师在进行设计的时候，非常关注学生的实际生活，巧妙地把学生的生活融入到了课文的学习中，比如：

吃粽子的时候，你们有什么感受啊？

这样由学生

　　的经验之谈直接进入课文中粽子的色、香、味；学习汉字“豆”时，引导学生说说你都知道哪些豆子的种类，由文本又回归到了生活。

这样，就真的使学生的生活和学习连接了起来。

　　（三）正确规范书写，静心动笔积累

　　１．重点指导分层次

　　在指导书写时，教师重点指导“真、豆”两个字，因为上中下结构的字是学生第一次书写，容易把字写散，所以教师首先指导学生观察，发现汉字的位置及关键笔画，其次在教师范写和书空的过程，熟记笔顺，最后在学生练习书写和评价修改的过程中，引导学生抓重点评价，进行再次修改。

　　２．梳理内容写规范

教师重点指导“真、豆”之后，其他的汉字引导学生进行独立观察，用梳理课文内容的形式规范书写新生字。

这样的设计，帮助学生理清了课文的主要内容，同时又增加了趣味性。

篇二：

《端午粽》第一课时说课设计

我执教的是第10课《端午粽》的第一课时。

下面，我将从教材分析、设计理念、教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《端午粽》是部编教材一年级下册第四单元的一篇关于传统节日习俗的散文，生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来，使学生在体会浓浓亲情的同时，感受端午节的传统文化。

课文条理清晰，语言形象生动，易于学生理解内容，丰富语言积累。

　　二、说设计理念

　　本课教学设计，以学生的知识积累和生活经验为基础，以课程标准中学段目标和教学实施建议为指导，重在教给学生识字、写字方法，培养学生良好语感，丰富学生语言积累，逐步提高学生语文素养。

　　三、说教学目标

　　识字、写字是第一学段的教学重点，而本单元教学同时又要落实“读好长句子”和“积累语言”两个教学重点。

为此，依据新课标要求、教材特点和单元教学要点，我将本课时教学目标设定为：

　　1.认识“端、粽、节”等13个生字和“立字旁”“米字旁”两个偏旁；会写“午、节、叶、米”四个生字。

　　2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语。

　　3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。

　　其中，识字写字，即认识13个生字、两个新偏旁，会写4个生字和积累文中的叠词是本课时的教学重点。

由于学生现有的朗读水平不高，朗读方法欠缺，指导学生读好长句子，进而体会端午粽色、香、味的特点，便成为了教学的难点。

　　四、说教法学法

　　新课标提出，识字教学要注意儿童心里特点，要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

在低段阅读教学中，应结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画进行阅读。

基于以上认识，本节课中，我主要采用了如下教学方法：

　　1．情景教学法：

通过运用多媒体和引导学生展开想象的方式，创设教学情境，激发学生学习兴趣和积极思维，为识字、学词和朗读好课文做好铺垫。

　　2．示范朗读法：

对于文中的长句子，在指导朗读方法的基础上，进行必要的范读，给学生起到示范引领作用，帮助学生形成良好语感，提高朗读能力。

　　3.引导想象法：

引导学生展开想象，体会端午粽的色、香、味的特点，将自己的感受融入朗读之中，读得入情入境，有滋有味。

　　学法指导上，一是指导学生运用已有识字方法学习和积累新的生字，二是引导学生采用动作表演、联系上下文和联系生活实际等方法理解词语。

　　五、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计了以下三个教学环节：

（一）激趣导入

　　从学生了解的元宵节、中秋节两个传统节日入手，通过出示元宵、月饼图片，唤起学生对传统节日习俗的回忆和对美好佳节的向往，以此激发学生学习本文的兴趣，并相机进行新偏旁和生字教学。

（二）初读感知

　　这一环节教学中，首先让学生带着问题自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出不认识的生字。

二是交流反馈，及时出示本课生字和词语，通过多种方式的朗读，让学生认识字词，识记生字，再分自然段朗读课文，及时正音和指导朗读，体现由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入的教学思路。

　　（三）精读感悟

　　在学生通读全文的基础上，出示第二自然段，进行阅读训练。

一是找出本段共有几句话，巩固标点符号知识。

二是运用图文对照、想象画面、动作表演等方式，了解本段中“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又粘又甜”等词语，理解作者是从样子、香味、味道三方面介绍端午粽的特点。

三是结合学生的理解，借助停顿符号，指导学生读好长句子的停顿，读出自己的感受。

　　（四）指导写字

　　出示“节、叶、米”三个生字，指导学生观察字形和笔画特点，找出相同之处，并仿写“节”字，教给学生写字方法，让他们在描红临写的过程中用心体会，举一反三，提高写字效果。

　　（五）作业布置

　　围绕教学目标，设计了抄写、朗读和搜集资料几项作业，目的在于巩固课堂知识，丰富学生的语言积累，提高学生的朗读能力和从课外获取知识的能力，也为第二课时的教学做好准备。

　　六、说板书设计

　　板书是一节课的灵魂。

根据教学内容，本节课板书设计主要呈现了生字的范写和第二自然段内容的提炼。

力求直观明了，简洁精炼，帮助学生把握学习重点，更好地掌握课堂知识，并潜移默化地对学生进行规范书写的训练。

　　以上就是我说课的内容，有不足之处，请大家批评指正！

篇三：

《端午粽》第二课时说课设计

各位老师大家好，本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文《怎么都快乐》一课，下面我就从说教材分析、说教法、说学法、说教学流程、说反思等几个方面进行说课。

　　一、说教材：

　　《端午粽》是本册书的第十篇文章，本单元围绕“家人”这个主题，编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章。

《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂，儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的视角，童趣化的语言进行表达。

《端午粽》是关于传统节日习俗的想法，生动的向我们介绍了粽子的样子，味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解热爱中华传统文化。

　　《端午粽》本篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。

第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。

课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹时、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上，感受句子韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。

　　读好长句子是本课的教学重点。

长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。

　　《新课程标准》对一年级阅读的要求是：

语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。

所以本节课的目标拟定为：

　　目标：

　　1、多种形式巩固生字和词语，会写“真、节”2个生字。

　　2、通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶，糯米，掀开，剥开，裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶，自白的糯米、红红的枣，又黏又甜、美滋滋”等词语。

　　3、正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。

　　4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

　　根据学生的年龄特点，和认知水平本科的重难点定为：

　　重点：

　　1、会写“真、节”2个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，读好长句子。

能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

　　难点：

　　正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。

　　二、说教法

　　根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况，本节课我运用了，情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。

课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教师引导学生以情感为纽带，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象。

　　三、说学法

　　教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。

教无定法，贵在得法。

教学本课时，我指导学生用“听、说、读、写、比较、朗读、想象情境，直观理解”等学习方法，让学生感受到学习语文是一件快乐的事，激起学生的学习兴趣。

　　四、说教学流程：

（一）字词教学奠基础，好习惯逐步养成。

　　于漪说：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”教学已始，我就用中国传统节日导入，让孩子在节日的氛围中开始学习，这种设计方法，符合学生的认识特点，还可以进一步激发学生了解中国传统节日的热情。

　　根据学生的年龄特点，在复习生字时，我采用了“赛龙舟”的游戏，让识字变得多样化，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

　　根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词。

“真、节”两个生字。

“真”上、下两部分较窄，而中间比较宽。

“节”上窄下宽，上扁下长。

对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要。

写字前我强调读写姿势，并要求孩子书写时做到：

一看、二描、三写、四比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。

（二）朗读教学激情感，读中去感悟。

　　《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是：

能用普通话正确、流利地朗读课文。

根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增强有效的朗读。

我重视指导朗读，通过朗读培养语感。

如，在学习“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣又黏又甜”等词语时，我通过各种形式的读，联系学生的生活实际，让学生感受到，粽子味道的香甜。

　　课文第二段是学习的重点，也是难点，这一段长句子比较多，对孩子来说难度有点大。

在学习这一段时，我让学生通过多种形式地读文，采用“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子表达的内容，再运用各种方式练读、巩固、并在其他长句子朗读中加以运用。

第二自然段是需要重点学习的段落，这段共三句话分别介绍了粽子的样子、香味和味道。

语段句与句之间衔接紧密，第1句描写的样子，然后由“外婆一掀开锅盖”过渡到第2句的香味儿，再由“剥开粽叶”承接着后面的味道。

其中第1句粽子的样子也从“外表、里面、中间”有条理的进行介绍。

在教学中，教师可以引导学生通过朗读关注到描写的条理性，在介绍自己喜欢吃的食物时，也可以学习课文语言，清楚地、有条理地介绍。

　　引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里，描写了粽子的样子，抓住“外面、里面、中间”这几个方位的词。

在朗读时，还可以借助停顿符号，训练学生朗读长句子的能力。

在反复诵读中培养学生语感。

长句子的朗读，切忌一直进行机械化的整齐划一的齐读训练，应在学生理解的意思基础上，用朗读的方式来学习，读好长句子。

　　（三）想象文本，提升口语表达能力。

　　茹贝尔说：

“想象是灵魂的眼睛。

”在学习第二、第三自然段，我引导学生，让学生想象粽子的香甜，吃粽子时的开心，想象外婆的与人和善。

一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。

　　部编教材倡导大量阅读，加强课内外沟通。

教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

根据部编教材编写的这一意图，我推荐孩子在课外读任溶溶的《一朵花的童话》书，并和孩子分享了本书中的《婆婆路》中的精彩片段，激起孩子的读书兴趣。

　　根据孩子的年龄特点，以及本科的教学内容，在板书时，我采用了图画的形式，在孩子们脑海里留下深刻的印象。

　　一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：

给爸爸妈妈读《端午粽》这篇散文。

让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。