广东省广州市培才高级中学高中语文粤教版二第16课项脊轩志学案2.docx
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广东省广州市培才高级中学高中语文粤教版二第16课项脊轩志学案2
《项脊轩志》学案（第一课时）
姓名:
班级:
学号：
组别：
一、学习目标
1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧；
2、掌握“归”“过"“置”等文言实词的意义和用法；
3、了解作者及唐宋派.
二、学习重点
1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法；
2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法及语言清新凝练的特点.
三、学习过程：
（一）导入：
（二）自学指导
指导一：
朗读全文，给下列字注音（5分钟）
修葺（） 栏楯（） 偃仰（） 迨（）
异爨（） 阖（） 扃牖（）（）
项脊轩（） 渗漉（） 兀坐（） 万籁（ ）
垣（） 犬吠（） 考妣（） 象笏（）
老妪（）呱呱而泣（）长号（）
指导二：
阅读下面“作者及题解”内容，把重点内容划出来。
（2分钟）
题解：
《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名。
是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？
据说有双重意思：
一是说它窄小，如在颈脊之间，故名;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。
轩,这里指小屋，即书斋。
志，记。
作者：
归有光,明代散文家，字熙甫，号项脊生。
江苏昆山人.从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。
九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年（１５４）中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定（今上海市嘉定县）安亭江上，读书讲学达二十余年之久,生徒常达数十百人，被称为震川先生.嘉靖四十四年（１５６）始中进士,授长兴知县。
隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
他反对一味泥古，提倡唐宋古文,在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称“唐宋派”。
指导三：
对照注释和资料，翻译第一段，并完成下列练习（10分钟）
解释句中加点字:
①顾（）视无可置（）者②又北向（）③垣墙（）周庭
④室始洞（）然⑤亦遂增胜（）⑥冥（）然兀（）坐
⑦珊珊（）可爱
指导四：
思考问题（3分钟）
修缮后的项脊轩具有怎样的特点？
作者对此的情感如何？
四、当堂训练（15分钟）
（一）解释指定词语（每空2分）
顾
1、每移案，顾视无可置者.（）2、三顾臣于草庐之中。
（）
置
1、每移案，顾视无可置者。
（）2、内外多置小门。
（）
3、沛公则置车骑。
（）
稍
1、县官日有廪稍之供。
（） 2、稍出近之，憖憖然，莫相知。
（）
3、余稍微修葺，使不上漏。
（）
归
1、后五年，吾妻来归。
（） 2、江表英豪咸归附之。
（）
得
1、又北向，不能得日。
（） 2、轩凡四遭火，得不焚。
（）
然
1、室始洞然。
（） 2、冥然兀坐。
（）
3、然后为其所愿。
（）
（二）、解释古今异义词（每空2分）
1、室仅方丈。
（） 2、三五之夜.（）
3、凡再变矣。
（） 4、而母立于兹.（）
（三）、解释活用词
1、垣墙周庭.（） 2、乳二世（）
（四）翻译下列文句（每句5分）
项脊轩，旧南阁子也.
译文：
————--—————————-————-—--——
前辟四窗，垣墙周庭，以当南日.
译文：
———-—-————————-——-———-———-————-—
又杂植兰桂竹木于庭。
译文：
—--————-———--———---————-————————
借书满架，偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声.
译文:
——————-———————-————--———————————
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
译文：
————--—————-——---———-—————-—————-
《项脊轩志》学案（第二课时）
姓名：
班级：
学号：
组别：
一、学习目标
1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧；
2、掌握“迨”往往"“乳”“若”等文言实词的意义和用法；
二、学习重点
1、掌握“迨"往往”“乳"“若”等文言实词的意义和用法；
2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法.
三、学习过程：
（一）导入：
（二）自学指导
指导一：
对照注释，翻译2——3段，并完成下列练习，15分钟后抽查.
解释加点词的意义或用法
迨诸父异爨（）（）往往而是（）凡再变矣（）（）室西连于中闺（）妪每谓余曰（）而母立于兹（）（）大母过余曰（）久不见若影（）比去（）（）
以手阖门（）大类女郎也（）
多可喜,亦多可悲（）东犬西吠（）乳二世（）
余扃牖而居（）（）能以足音辨人（）殆有神护者（）
指导二：
思考解答下列问题（5分钟）
1、找出第2段中的过渡句.
2、在2－3段中，作者写了哪些可悲的事情?
3、第２段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件轶事。
说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？
4、（小组讨论）本部分所写细节、场面中,你最欣赏哪个?
谈谈理由。
四、当堂训练（15分钟）（每空3分）
1。
下列词语中加点字的读音都正确的一组是（ ）
A。
渗漉（ｌù） 偃（ｙǎｎ）仰 呱呱（ｇｕā）坠地
B。
栏楯（ｓｈǔｎ） 珊珊（ｓｈāｎ）
断壁颓垣（ｈｕāｎ）
C。
扃牖（ｙǒｕ） 异爨（ｃｕàｎ） 奴颜婢（ｂì）膝
D.枇（ｐí）杷 修葺（ｒóｎｇ） 如丧考妣（ｂǐ）
2.对下列加点词语的解释全对的一组是（ ）
A.雨泽下注（流入） 迨（等到）诸文异爨 客逾（越过）庖而宴
B.三五（农历每月十五） 妪（婢女）每谓余曰 以乎阖（关闭）门
C.墙往往（到处）而是 殆（大概）有神护者 其制（修建）稍异于前
D。
室西连于中闺（内室） 大类（很像）女郎地 余既为此志（志向）
3。
下列句中加点词的用法不同于其他的一项是（ ）
A.百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注
B.妪，先大母婢也，乳二世。
C.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅
D。
庭有枇杷树,吾要死之年所手植也
4。
下列句中加点的词,不是第二人称的一项是（ ）
A.而母立于兹 B.久不见若影
C.汝姊在吾怀 D.先妣抚之甚厚
5、请选出下列句中指定字意义或用法与例句相同的一项：
（1）每移案,顾视无可置者（）
A.君臣相顾，不知所归B。
大行不顾细谨
C。
顾不如蜀鄙之僧D。
三顾频烦天下计
（2）先是,庭中通南北为一（）
A。
吾从板外相为应答B。
愚人之所以为愚C。
庭中始为篱D。
余既为此志
（3）轩东故尝为厨（）
A。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故B。
故不积跬步，无以至千里
C.大人故嫌迟D.扶苏以数谏故,上使外将兵
（4）儿之成，则可待乎（）
A。
三五之夜B。
先妣抚之甚厚
C.孤之有孔明，如鱼之有水也D。
久之，能以足音辨人
（5）比去，以手阖门（）
A.与陈涉度长絜大，比权量力B.天涯若比邻
C.朋比为奸D。
比及三年可使足民
6、翻译下列文句（8分）
①瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
_______________________________________________
②轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者.
___________________________________
《项脊轩志》学案（第三课时）
姓名：
班级：
学号：
组别:
一、学习目标
1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧；
2、掌握“归”乃”“几”等文言词的意义和用法;
二、学习重点
1、掌握“归"乃"“几"等文言词的意义和用法；
2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法.
三、学习过程：
（一）导入：
（二）自学指导
自学指导一：
对照注释，翻译4——5段，关注下列重点词的意义或用法
（5分钟后抽查）
①后五年，吾妻来归（）②或凭几学书（）（）③吾妻归宁（）④其制稍异于前（）
⑤吾妻死之年所手植也（）⑥今已亭亭如盖矣（）
⑦余既为此志（）
自学指导二：
集体诵读4—-5段，思考解答问题（6分钟）
1、作者写了哪些片段来表达自己与亡妻的感情？
2、本部分内容在写法上与上文有什么相同的地方?
3、总览全文，本文的线索是什么?
自学指导三：
小组讨论（先一对一讨论，然后集体交流）（4分钟）
这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？
四、课堂小结:
（2分钟）
五、当堂训练（15分钟）
阅读文段,解答问题（每小题４分）
余既为此志，后五年,吾妻来归,时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁,述诸小妹语曰:
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？
”其后六年,吾妻死，室坏不修。
其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。
然自后余多在外，不常居.
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
1．各组句子中划线词的用法和意义，相同的一组（）
A．余既为此志 始皇既没,余威震于殊俗
B．闻姊家有阁子,且何谓阁子也 县官且顺群臣言
C．余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子 于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出
D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣如履薄冰
２．对下列句中的“归”字理解正确的一项（）
①吾妻来归②吾妻归宁
A．意思相同，都表示“女子出嫁”。
B．意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘家"。
C．意思相同,都表示“女子回娘家”.
D．意思不同，①表示“回娘家",②表示“出嫁”.
３．对句中三个“其”字指代内容分析正确的一项（）
①其后六年②其后二年③其制稍异于前
A．①吾妻归宁②吾妻死③南阁子
B．①吾妻归宁②吾妻死③整治后的南阁子
C．①吾妻来归②室坏③南阁子
D．①吾妻来归③吾妻死③整治后的南阁子
４．这两段文字,写到有关亡妻的几件事：
“凭几学书”、“归宁述语”和“手植枇杷"，对这种写作的安排，分析不正确的一项（）
A．正文已忆及祖母和母亲，这里忆及妻子，以补先前写作之缺憾。
B．这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意.
C．本文主题在“念旧”，由物及人，亡妻几件事的补记应是顺理成章。
D．三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思.
５．下列对选段内容的理解和赏析,不正确的一项是（）
A．选段部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的感情.
B．妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在目前,而“今已亭亭如盖矣”感慨尤深，让人落泪。
C．根据选段中的信息,我们可以推知这个补记是作正文13年左右补写的。
D．选段感情真挚自然,语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境.
《项脊轩志》学案（第一课时）“当堂训练”参考答案：
（一）顾1、向四周看2、拜访
置1、放置2、设置3、丢下、丢弃
稍1、俸禄2、渐渐3、稍微
归1、女子出嫁2、归顺
得1、得到2、能够
然1、———的样子2、--的样子3、这
（二）1、一丈见方2、每月的十五3、总共4、你的
（三）1、修筑围墙2、用乳汁喂养
（四）、略
《项脊轩志》学案（第二课时）“当堂训练”参考答案：
1、C2、A3、B4、D5、①、A②、B③、A④、C⑤、D6、略
《项脊轩志》学案（第三课时）“当堂训练“参考答案：
1、D2、B3、B4、A5、C
5.阅读下列语段，完成相关练习。
余既为此志,后五年,吾妻来归，时至轩中,从余问古事,或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰:
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?
”其后六年，吾妻死，室坏不修。
其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。
然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。
（1）解释文中加点字的意思。
归（ ） 书（ ） 时（ ）手（ ） 制（ ） 既（ ）
（2）文中作者说“居于此，多可喜，亦多可悲”，这一记事、抒情的关键句的意义在这一节中是如何体现的？
（3）本文将强烈的情感在写景和叙事中抒发得委婉动人,在这个部分是如何写出对亡妻的怀念之情的?
（五）、特殊句式
1、项脊轩,旧南阁子也. 判断句,用“……也"表判断
2、妪，先大母婢也.” 判断句，用“……也”表判断
（三）梳理结构
1、找出本文过渡句.
第二自然段：
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”这一句从文章的结构上说，承上启下，衔接自然.由喜而悲，转为怀旧。
2、一是划分全文的段落；二是理出抒情的线索。
明确:
分法一：
第一部分
（1）,写“余居于此,多可喜”。
第二部分（2-5），写“亦多可悲”。
分法二：
第一部分（1—3），围绕项脊轩的兴废,写年轻时代自己在这里的生活、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的感情。
第二部分（4-5），补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的感情。
全文抒情的线索为：
喜—悲—喜—悲。
四、具体研习第一段
1、对照注释阅读第一段，指名朗读第一段内容。
2、思考、讨论这一段写了哪些内容？
明确：
写了项脊轩修葺前后的情景。
3、修葺前的项脊轩有哪些特征呢?
明确：
小、旧、破漏而又阴暗。
写它小：
旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”。
写它旧：
“百年老屋".写它破漏：
“尘泥渗漉,雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者"。
写它阴暗：
“北向，不能得日,日过午已昏”。
教师点拨：
这样写,形象而具体，能给人以很深的印象.特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。
屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌,看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。
4、作者对这样的书斋,是怀着怎样的感情来写的呢?
明确：
作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情.
教师点拨:
开头这样写，还有一个作用,就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱,确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
5、这样的小屋经过作者稍作修葺后变成了什么样子了呢？
明确：
（不漏、不暗）“使不上漏”；“前辟四窗,垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
”院子里又种植了兰、桂、竹等花木,原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。
6、修葺后的小屋有着怎样的环境？
明确：
幽静、幽美.具体表现在：
“小鸟时来啄食,人至不去.”“三五之夜，明月半墙,桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
”
7、在这样的环境里读书，你觉得如何?
提示:
问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。
这几句是：
“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐,万籁有声。
而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
”读后由教师讲解.）
（1）“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。
“偃仰啸歌”,见课文注释12、13，这是就字面意思解释。
其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。
至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢?
显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获.
（2）“万籁有声”是什么意思?
明确：
指自然界发出的一切声响都能听到。
籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。
（3）是写环境幽静还是写喧嚣？
明确：
写幽静.
（4）“万籁有声"与“万籁俱寂”哪一个更幽静？
（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。
最后仍由教师归纳讲解。
）
提示：
“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。
以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样,以有声反衬“静”字.而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。
下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：
到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。
更静谧.写明月,用“半墙"来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动,写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托,又以“珊珊"（课文注为“美好的样子"，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适。
这是一幅多么幽雅、美好的画面！
8、读背第一段
讲读至此，让学生掩卷而思，品味作者感情,并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止.最后集体背诵一遍.）
五、小结：
这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。
作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。
这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。
六、布置作业
1、继续背诵第一自然段。
2、预习2-6段内容。
附板书：
（第1段）
第二课时
一、导入
1、检查背诵。
2、在这里幽静、幽美的环境里，作者既可以“偃仰啸歌”又可以“冥然兀坐”，因何而不喜呢？
二、研习课文
（一）研习2－3段
1、自由诵读2－3段
2、在2－3段中，作者写了哪些可悲的事情。
明确：
写了三件可悲的事。
一件是由于“诸父异爨”而引起的庭院变化，反映了家庭的败落,揭示了“悲”的表象；一件是回忆母亲和祖母的往事,于回忆中隐含着作者的怀念以及对光阴易逝、怀才不遇、有负亲人所望的感慨，是“悲"的深化；一件是叙写自己闭门苦读的情景以及小屋多次遭火未焚的事。
3、作者是如何来写这些可悲的事,抒写悲痛之情的.
明确：
抓住富有特征的生活细节来抒写的。
（1）诸父分炊，家境没落：
“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”三个典型事件，寥寥十三字,就把封建大家庭中分家后所产生的那种颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
凡，总共；再变，变了两次.
（2）辜负亲人，怀才不遇:
第一层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣,姬亦泣。
”继写轩内，回忆母亲遗事.作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。
特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？
欲食乎?
”情意缠绵，感人至深。
虽仅一言半语,却纯是慈母心肠.这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！
第二层从“余自束发读书轩中……"到这一段末,仍写轩内,回忆祖母遗事。
束发,指童子尚未成年之时。
古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上.吾儿,我的孩子。
若影，你的影子。
竟日，整天,即一天到晚.作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。
先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。
次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。
这话没有当着孙子的面讲,更见其期望殷切，情意真诚。
接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。
平平常常的几个场面，平平常常的几句说话,平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致.足见作者摄取生活细节功力之深。
这一段末一句“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”,既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。
（吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？
语气亲切、恢谐,生动贴切地表现了祖母对孙儿的疼爱与关怀。
临去，“以手阖门，自语曰：
‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!
’”一个轻轻的关门动作，几句喃喃自语,更细致入微地表露了祖母的活动、喜悦和对孙儿的殷切.）结：
家庭的败落,光阴易逝，怀才不遇,有负亲人所望，轩室遭火，命运乖蹇，无不引发作者的悲情.
4、自由朗读2、3段。
（二）研习4－5段
1、自由诵读4－5段。
2、作者写了什么内容？
明确：
十几年后作者又补记了这一段,怀念死去的妻子，是可悲事之四。
3、在写法上与上文有什么相同的地方？
明确：
因为都是怀旧，所以情调和谐。
怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写.例如,妻丧之前,“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
”“吾妻归宁,述诸小妹语曰:
‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也？
’”等等。
但后来妻死室坏，“余久卧病无聊，使人复葺南阁子,其制稍异于前”,结尾一段，物在人亡，悲情四溢。
作者可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严,取材之精。
“吾妻归宁，述诸小妹语……"更是生动,一种天真无邪的情态，跃然纸上。
一种天真无邪的情态，跃然纸上，相亲相爱的喜悦之情显而易见。
继续讲解：
文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。
这种写法,是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。
补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。
亭亭，高高耸立的样子.盖，伞.暗写悲伤，是含而不露，耐人寻味。
这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了.
（三）集体朗读课文第２、３、４、5段。
小结：
以上4段重点写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事,绘形绘声,颇能打动读者之心。
三、课堂小结
在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了结于它的亲切感情，也写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念.作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。
或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。
文章看似写的家常琐事,却情意绵绵感人肺腑.
四、布置作业
1．完成课后练习。
2．背诵全文。
3．课外阅读归有光的作品。
附：
课堂板书设计
多可喜
1．修补轩室
2．美化环境
3．理想的书斋
4．月夜幽静，休憩胜境
5．新婚岁月,相亲相爱
多可悲
1．诸父分炊，家境没落
2．辜负亲人，怀才不遇
3．轩室遭火，命运乖蹇
4．妻死室坏，物是人悲
第三课时
一、检查背诵
二、问题探
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