《赶海》教案一.docx
《《赶海》教案一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《赶海》教案一.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《赶海》教案一
《赶海》教案一
教学目标：
在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。
教学过程：
一、课前欣赏，视觉诱趣
1、师：
同学们，你们见过大海吗？
老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多海景照片，想来欣赏一下吗？
2、课件播放一组海景图（配合抒情的音乐），生欣赏。
3、师：
能说一说看后的感受吗？
（好美啊！
太壮观了！
真想亲自去海边看看）
二、揭题质疑，初读感知
1、师：
是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往。
这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。
[板书：
赶海]
2、指名读题。
（2~3人）
师：
一起读读吧。
（生齐读课题）
3、师：
读过课题，你知道什么是赶海吗？
（生说自己的理解，如：
把大海赶走等）
4、师：
看来大家各有各的说法，那赶海究竟是怎么一回事呢？
[师在课题上打个问号]课文就讲了作者赶海的一则故事。
咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？
请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：
赶海是怎么回事？
5、播放课文录音，生边听边思考。
6、师：
现在有点知道了吗？
你觉得赶海是怎么回事？
（生交流，如说不到位，师可引导：
什么时候？
去哪儿？
干些什么事？
并可让学生连起来说一说）
7、师结：
大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。
听过课文，你们觉得赶海好玩吗？
（好玩）以致于作者长大后仍常常回忆起小时侯去海边赶海的情景。
同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？
三、学习第2自然段
1、师：
咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？
指名读，正音（2人）
2、师：
读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特别有趣的？
你能把它找出来，读一读吗？
海水哗哗往下退远去的浪花
（1）生找出来后，师出示文字投影。
如找不全，问：
除此以外，还有吗？
（2）师：
你找得挺准确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更有趣些。
（再指名几人读）
（3）师：
同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？
你仿佛看到了什么？
听到了什么呀？
（4）交流。
[
看到：
海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起洁白的浪头，不忍离开。
师可引导想象：
浪花似乎在对人们说什么？
作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊呀
听到：
海水哗哗往下退，传来一阵阵开心的笑声
（5）师：
这么有趣的情景，你们读出来了吗？
如果你能边读边想象着画面，一定会读得更有味儿的。
（指名读2~3人）
四、学习第3自然段
1、师：
追浪花好玩吗？
接下来，还有更有趣的事儿呢，谁来正确、流利地读一读第3自然段？
这一段比较长，谁敢于接受挑战？
2、指名读，正音（2人）
3、师提出要求：
（1）在这一段中，作者具体写了哪些有趣的事情呢？
请大家再仔细默读这一部分，找一找；
（2）再看看每件事分别写了哪几句话？
用笔在书上做做记号。
4、交流。
[相机板书：
摸海星师相机提示：
用简洁的语言说一说
捉螃蟹也可以相机提问：
就这件事，作者写了
抓大虾]哪几句话？
5、师：
在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读追浪花那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？
待会儿要来比一比，看谁读得棒。
6、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。
7、展开评读、赛读过程。
（1）感受摸海星之趣
①师：
准备好了吗？
下面，我们先来看第一件事[出示语段]
对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。
（指名读2~3人）
②师引导评议：
你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？
你觉得她哪些地方读得好？
A摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。
（师点：
她真会读书，关注了这个动词。
从这个动词中，大家感受到了摸海星很不容易。
）
B嘿：
读出了心情高兴。
让学生去掉嘿，读读句子，进行比较，有什么不同？
（师点：
像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。
像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。
）
C！
师点：
语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。
③师：
摸到了海星多快乐呀！
今天的收获真不少！
谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？
（再指名读）[
④师：
一起摸摸海星，好吗？
（生齐读）
（2）感受捉螃蟹之趣
①师：
这一部分挺长的，谁第一个来读？
其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？
（指名读2~3人）
②师：
听你们读得这么带劲，老师也想来读。
待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？
（师范读）
③师：
你们觉得老师读得怎样？
（好！
）哪些地方读得挺好的？
你们觉得老师读出了什么？
引导生评议，谈感受：
A哎：
好奇B哎呀：
很疼，受惊
C螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒引导学生关注束手就擒。
师：
如果你是小螃蟹你会怎么想呢？
（生想象）师点：
这就叫不甘束手就擒。
D小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊（让一位学生上台演演努努嘴）
④师：
能像老师一样，这么有声有色地读一读吗？
其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那有趣的情景中？
（指名读）读后，师问：
你们仿佛看到那有趣的画面了吗？
（生评议）
（3）感受抓大虾之趣
①过渡：
师：
捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？
②
师：
下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。
可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。
待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！
③生自由练读。
④赛读。
A指名读（3人）
[师调动：
谁想向他挑战？
/谁来和他比一比？
/还有谁想来和他赛一赛的吗？
可以边读边做做动作，加上表情]
B
师：
真是一个比一个读得棒！
瞧，一开始威武神气的大虾被我轻轻一捏，就成了我的手下败将，得意吧！
想起来捉一捉这只大虾吗？
请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。
（全体学生边读边演）
8、师：
同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。
读来觉得有趣吗？
师：
那作者是如何写得这么有趣的？
有哪些方法是值得我们学习的呢？
（生交流，如：
加入了语气词；动词很准确；展开想象，运用比喻；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出有趣）
五、布置作业
1、师：
同学们，其实大家在生活中也肯定经历过一些有趣的事，对吗？
请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次有趣的经历记录下来。
[
2、学生动笔写
3、反馈、评议
板书设计：
赶海？
摸海星语气词
精选事例捉螃蟹动词
抓大虾标点
比喻
升级会员 