赶海.docx
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赶海
上课时间：
2013年4月17日
课题
11、赶海
课时计划
两课时。
教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
感受“我”童年赶海的乐趣。
教学难点
理解文中“哦，原来是一只大虾在逗我呢”等充满情趣的句子的含义。
教学方法
自主探究、合作学习。
课前准备
多媒体
教学过程
第一课时
感
知
读
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：
这首歌听过吗？
这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？
[出示：
（）的大海]
2、板书：
海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：
赶海
4、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
一支歌 暑假 舅舅 东逃西窜 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 似的 螃蟹 努努嘴儿 嘿哩 束手就擒 哎哟 大螯 长须
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
（说一说）
理
思
读
同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
1、交流。
2、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。
一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
3、配乐朗读，再说说每小节的大意。
4、配乐齐读。
探
究
读
第二课时
一、 创设情境,导入新课
二、 1`直接导入：
同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。
过渡：
有的同学说：
从没见过大海,多想去看看啊。
今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好？
2播放大海图片,同时配上歌曲《大海啊故乡》。
学生欣赏。
3生谈感受。
（大海真美.真壮观等）
过渡:
是啊,大海真美啊。
今天我们就到这么美的海边来赶海。
听，海浪声在深情地召唤，让我们迫不及待地想去看一看。
二初步感受赶海的“趣”
1回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2指名交流。
教师相机板书;趣
3通过上节课的学习，你还记得：
“我”在海边遇到了哪几件有趣的事？
4指名交流，老师相机板书:
追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡:
在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?
有趣在哪?
选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。
5学生读、想、说。
教师巡视。
三精读感悟
1师:
老师发现大家刚才读得都非常认真。
现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2指名交流汇报。
（按学生汇报的顺序来讲）
A追浪花
“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。
我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
”
师:
你为什么喜欢它?
看到这可爱的浪花,作者心情怎样?
怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?
生练读。
指名读,齐读。
B摸海星
“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
”
（1） 师:
为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?
（不好摸,摸得认真,摸得仔细）
（2） 指名读好
（3） 问：
抓住一只小海星心情怎样?
你从那里看出作者高兴的心情?
（嘿、“！
”感叹号）
（4） 读书连标点都不放过，真细心！
怎么读呢?
指名读,相机评价,男女生赛读。
C、抓螃蟹
“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。
”
（1）、指名几位读
师：
谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？
老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。
意思读明白了，才能演得更出色。
大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。
待会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一只不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、学生自读自悟，教师巡视
（3）、指名上台表演，师生纠正。
（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
师：
你这是在干什么呢？
为什么你只努努嘴儿，不做声？
（等会儿我们要读得轻一些）你觉得抓螃蟹有趣吗？
螃蟹夹住你的手应该挺疼的吧？
（怎么读好“哎哟”？
响一点）。
那以后你还抓吗？
为什么？
下次可要小心呀！
过渡：
同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了抓螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感受到其中的乐趣吗？
（5）、指名读，老师相机指导。
齐读。
D、捏大虾
“咦，怎么我的脚也痒痒的？
低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”
（1）、师：
要读好这段话，得注意两个语气词，你发现了吗？
它们分别表达了作者什么样的心情呢？
（好奇、恍然大悟）
（2）、指名读，相机指导评价。
（3）、见过戏台上的武将吗？
对，威风凛凛的。
在这里武将指的是------？
师：
到底是一只什么样的大虾呢？
我们一起来看看。
（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？
作者把它比做什么？
伸出你的双手，当作长须也威武地摇摆吧？
看你们神气的样子，想对我说些什么呢？
（4）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）。
威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！
（5）、读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。
（6）、生边读边做动作。
3、师：
我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？
（1）、生读相关句子。
（2）、还有些人在干什么呢？
4、写话练习：
小朋友，在这几件趣事中，作者用了好几个语气词，所表达的情感也不一样。
（1）出示四句话，齐读。
（2）练习仿照文中句子，选一件趣事，用上语气词写一写。
5、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，让我们捧起课本再次回味其中的乐趣吧。
一起读第三自然段。
四、学习第四自然段
1、但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，引读——（喧闹的海滩……）
2、（出示夕阳下的大海画面）此时的大海给你留下怎样的印象？
3、师：
老师有个问题想不明白，大家愿意帮我吗？
我想，刚才读的几段都跟赶海有关，很有趣，可这一段没写什么趣的事，好像跟题目没关系。
你们说呢？
（有头有尾，叙事完整；欣赏美景也很有趣）
4、哦，老师好象也想通了，去欣赏这样美丽的景致，也是一件很有趣，很快乐的事。
看来跟赶海关系很密切呢。
五、学习开头和结尾
1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。
看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：
开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。
这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。
同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
感
情
读
创设情景，让学生进入角色，引导说话
1、太阳偏西了，我们这次有趣的赶海活动也结束了，我们都满载而归，跟大伙说说你们都获得了哪些“战利品”。
2、学生兴致勃勃的交流。
3、能不能介绍一下你手里的“战利品”呢？
课外延伸，激发情感
1、同学们的收获可真丰富哇！
这些都是美丽的大海给予我们的。
2、学生交流。
3、我们学习语文不但要在书本上学，而且要到课外、到生活中去学。
当
堂
练
第一课时
第二课时
一、用“＼”划去下列词语中不恰当的字。
退（朝 潮（底 低）头满（载 栽 裁）而归
沙（滩 摊） （拣 捡）贝壳 兴奋（极 级 急）
二、给加点的字选择正确的读音。
似（sì shì）乎
兴（xīng xìng）奋
逃窜（cuànchuān） 暑假（jià jiǎ）
三、根据意思写出课文中相应的词语。
１、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。
（ ）
２、到处逃跑乱窜（）
３、比喻无法脱逃或无力抵抗（）
四、照样子，写句子。
每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。
每当……便……_________________________________
小
结
第一课时
第二课时
本节课，我们学会了什么？
大海给予我们实在太多了，怎能不令我们深深的热爱呢？
难怪这首歌里会这么唱，请大家再来一起听听《大海啊，故乡》。
作
业
布
置
第一课时
第二课时
1、抄写本课生字、词语。
2、背诵课文。
同步导学相关练习。
板
书
设
计
追浪花
抓海星
11赶海有趣
抓螃蟹
捉大虾
教
学
反
思
上课时间：
2013年3月19日
课题
12、荷花
课时计划
两课时。
教学
目标
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学
重点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；
教学
难点
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学方法
自主探究、合作学习
课前准备
教学过程
第一课时
感
知
读
一、导语，揭示课题
1．同学们，你们喜欢花吗？
能说说你们喜欢什么花？
（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
出示荷花。
2．你们想了解荷花吗？
让我们乘着音乐的小舟到荷花池边去看一看，听一听吧！
3．谈谈感受：
能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？
二、自由读课文。
1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？
请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
2．读了这篇课文，你有什么感受呢？
3．检查自学效果。
（1）小黑板出示词语：
（2）让学生说说你读懂的词语的意思：
饱胀：
形容果实饱满。
破裂：
（完整的东西）出现裂缝。
花骨朵：
没有开放的花朵。
翩翩起舞：
形容轻快的跳舞。
4．各自轻声试读课文。
5．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
．
理
思
读
一、再读课文，理清课文脉络。
全文共有多少自然段？
每个自然段写了什么？
二、指导书写生字
1．以多种形式认读生字。
2．你有什么好方法记住这些字形？
哪些生字在书写时需要提醒大家注意？
重点指导书写“蓬、骨、梦”这几个上下结构的字，引导学生注意这些字上下部分所占的比例以及在田字格中的位置，努力做到上载下托，重心稳定，避免把字写得狭长、呆板。
3．学生书写。
探
究
读
第二课时
一、复习过渡。
1、认读生字词。
2、引读复习第一段：
“清早，我到公园去玩，一进门就……。
我赶紧……。
”
让我们赶紧跟着作者去看一看荷花吧。
二、阅读理解第二自然段。
1、轻声读第二自然段，想想这一段写了荷花的哪些方面？
（荷叶、荷花）
2、找出描写荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你感受到荷叶怎么样？
（很多、很绿、很美）
出示大幅荷叶图，看图理解“挨挨挤挤”（一个个紧靠在一起，凑得很紧）
指导朗读这一句，读出荷叶的多、绿、美。
3、荷花又是什么样子的呢？
指名读描写荷花的句子。
（1）对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师：
你觉得哪个句子写得特别美？
（指名读说）
学生：
我觉得这个句子写得特别美：
（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：
说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。
你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：
自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
教师：
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
”写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：
多么可爱的白荷花呀！
大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美！
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！
快冒！
快冒！
学生起立，摆出自己最喜欢的姿式，诵读描写荷花的句子。
（2）冒出来的白荷花有哪些形状呢？
学生边朗读，边从课文插图中去找一找相应的荷花。
感
情
读
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读出感情。
2、选择自己喜欢的段落，读读背背。
3、摘抄课文中你认为写得精彩的句子，再读一读。
4、围绕“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”写一段话。
当
堂
练
第一课时
第二课时
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第一题：
读拼音，写词语。
第二题：
比一比，再组词。
第三题：
在括号里填上合适的词。
一、造句。
仿佛：
翩翩起舞：
二、摘抄课文中你认为写得精彩的句子。
小
结
第一课时
第二课时
是呀！
荷花是美丽的，作者深深的陶醉在他们的美中。
通过本课的学习，我们体会到了荷花旺盛的生命力，荷花的生机勃勃。
作业
布置
第一课时
第二课时
1、抄写课后生字、词语。
2、背诵课文。
同步导学相关练习。
板
书
设
计
12．荷花
闻到花香：
一……就…… 赶紧跑 荷叶：
挨挨挤挤 碧绿
观赏花姿
荷花：
冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花：
翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
教
学
反
思
13古诗两首
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字。
能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点：
理解诗人的表达的情感。
教学难点：
能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
教学方法：
自主探究、合作交流。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：
庐（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
（1）“望”是什么意思？
（远看）
（2）“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？
（指出：
瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。
（教师点拨）
围绕：
烟：
指云雾。
紫烟：
因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：
产生。
生紫烟：
发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！
它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：
遥看：
川：
水道、河流。
挂：
形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：
飞流直下：
水流的飞泻。
三千尺：
不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？
（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？
（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。
（抓住：
生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：
右上方是“匕”，不是“厶”。
练习用钢笔描红。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：
绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：
第三行写诗人看到了什么？
（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
“千秋雪”，教师讲解：
千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
（窗户。
教师讲解：
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？
（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？
（心情舒畅愉悦）
诗人向门外一瞥，可以看到什么？
东吴指什么地方？
为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：
这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
作业设计：
背诵、默写古诗。
古诗积累：
李白写的古诗：
描写春天的古诗：
板书设计：
教学反思：
习作4
教学要求：
1、 读懂例文，了解其主要内容。
弄懂“反哺”的本意及引申意义。
2、 借鉴习作范围。
在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
用对话的形式仿写。
记叙一个有意义或有趣的故事。
教学重点、难点：
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入习作：
1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：
（1）、刘翔（）喊道：
“！
”
（2）、“！
”刘翔（）喊道。
（3）、“！
”刘翔（）喊道，“！
” 看看刘翔在干什么？
想一想他会说什么？
2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。
3、引出本次习作内容，板书：
学写对话
二、写作指导
1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？
（生活中有对话）
根据学生交流，相机出示各种生活场面：
商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……
2、引出例文：
有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的对话写了下来——请学生读例文。
3、交流：
陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？
（学生交流）
指导并板书：
首先要写清一件事
4、出示两篇范本：
一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。
学生在读例文，交流谈论
教师板书：
分段描述
写好提示语
5、出示课本提供的一幅画：
燕子和小鱼的对话
交流；这个地方你想去吗？
听一听，能听到什么？
闻一闻，能闻到什么？
想一想：
小鱼和燕子会说些什么？
6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）
师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）
三、逐层指导，深入写作
1、补充对话
将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。
2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。
写之前，再次强调习作要求
第二课时
让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改。
继续完成习作。
练习4
教学要求：
1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。
2、照样子，练习写上下结构的字。
3、背熟八条成语及一首古诗。
4、口语交际——练习“约请”。
教学重点：
1、学会查字典的方法。
2、熟记成语
教学难点：
口语交际——“约请”
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题 指名读题后，师生简议训练要求。
2、指导
（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。
（2）全班讨论交流：
①什么情况下查词典？
②怎样查词典？
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