高一人教版英语教案.docx

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高一人教版英语教案

高一人教版英语教案

【篇一：

新课标人教版高中英语必修1至5全套教案汇编（共五册）】

高中英语必修1全册教案

teachingaims:

1.能力目标：

a.listening:

getinformationandviewsfromthelisteningmaterial;

b.speaking:

expressone‘sattitudeorviewsaboutfriendsandfriendshipinappropriatewords.c.reading:

enablethesstogetthemainidea

d.writing:

writesomeadviceaboutmakingfriendasaneditor2.知识目标：

a.talkaboutfriendsandfriendship;howtomakefriends;howtomaintainfriendshipb.usethefollowingexpressions:

ithinkso./idon‘tthinkso.iagree./idon‘tagree.that‘scorrect.ofcoursenot.exactly.i‘mafraidnot.c.toenablethesstocontroldirectspeechandindirectspeech

d.vocabulary:

addpointupsetcalmconcerncarelessloosecheatreasonlistsharefeelingthoughtgermanseriesoutdoorscrazymoonlightpurposedarethunderentirelypoweraccordingtrustindoorssufferteenageradvicequizeditorcommunicatesituationhabit

addupcalmdownhavegottobeconcernedaboutwalkthedoggothroughhideawaysetdownaseriesofonpurposeinordertofacetofaceaccordingtogetalongwithfallinlovejoinin

3.情感目标:

a.toarosess‘interestinlearningenglish;b.toencouragesstobeactiveintheactivitiesandmakesstobeconfident;c.todeveloptheabilitytocooperatewithothers.4.策略目标：

a.todevelopss‘cognitivestrategy:

takingnoteswhilelistening;b.todevelopss‘communicativestrategies.

5.文化目标：

toenablethesstogettoknowdifferentopinionsaboutmakingfriendsfromdifferentcountries.

teachingsteps:

periodonestep1.warm-up

1.sslistentoanenglishsongauldlangsyne.

2.brainstorming:

letsssaysomewordsaboutfriendship–honest,friendly,brave,humorous,funny,wise,kind,

open-minded,responsible,helpful….step2.talkaboutyouroldfriends

1.sstalkabouttheiroldfriendsinjuniormiddleschool,talkabouttheirappearance,personality,hobbies,

etc.

2.self-introductionstep3.makenewfriends

step4.doasurvey

ssdothesurveyinthetext,p1sep5.listeningandtalking

dowbp41（talking）.whilesslistentothematerial,askthemtotakenotesaboutthespeaker‘sviewsofmakingfriends.

whenssmaketheirconversation,askthemtotrytousethefollowingexpressions.ithinkso./idon‘tthinkso.iagree./idon‘tagree.

that‘scorrect.ofcoursenot.exactly.i‘mafraidnot.step6.discussion

dividessfourinonegroupandeachgroupchooseatopictodiscuss.therearefourtopics.topic1:

whydoyouneedfriends?

makealistofreasonswhyfriendsareimportanttoyou.

topic2:

thereisasaying―tohaveagoodfriend,youneedtobeagoodfriend.‖whatdoyouthinkofthesayingandhowcanyoubeagoodfriend?

topic3:

doesafriendalwayshavetobeaperson?

whatelsecanbeyourfriend?

why?

topic4:

listsomequalitiesofapersonwhodoesnotmakefriendeasily.step7.summary

1.askssthemselvestosummarizewhatisfriendshipandwhatisthemostimportantinmakingfriends.2.tshowsmoreinformationaboutfriendshipandapoemaboutfriendship.whatisfriendship?

3.tellss:

makenewfriendsandkeeptheold;oneissilverandtheotherisgold.step8.evaluation

homework:

1.lookupthenewwordsandexpressionsinwarm-upandpre-readinginadictionary.2.writeashortpassageaboutyourbestfriend.

periodtworeading

step1.warmingup

activity1:

supposeyouhavetostayindoorstohideyourselfforawholeyear.youcannevergooutdoors,otherwiseyouwillbekilled.youhavenotelephone,computer,ortvathome.howwouldyoufeel?

whatwouldyoudo?

fourstudentsagroupdiscusswitheachotherfor2minutes.activity2:

playashortpartofthemovies

step2.predicting

studentsreadthetitleofthepassageandobservethepicturesandtheoutlineofittoguess:

whoisanne’sbestfriend?

whatwillhappeninthepassage?

step3.skimming

studentsskimthepassagein2minutestogetthemainidea:

whoisanne’sbestfriend?

whendidthestoryhappen?

step4.scanning

studentsworkinpairstofindtheinformationrequiredbelow:

anne

step5.intensivereading

studentsworkingroupoffourtodiscussthefollowingopenquestions:

1.whydidthewindowsstayclosed?

2.howdidannefeel?

3.whatdoyouthinkofanne?

4.guessthemeaningsof―spellbound‖,―holdmeentirelyintheirpower‖fromthediscourse（语篇,上下文）.5.whichsentencesattractyouinthepassage?

step6.activity

fourstudentsagrouptodiscussthesituation:

supposeyoufourhavetohideyourselvesfor3months.duringthethreemonths,youwillbeofferedthebasicfood,waterandclothes.yourgroupcantake5thingswithyou.

whatwillyoutake?

why?

howwillyouspendthe3months?

howwillyoutreateachotherandmakefriends?

step7.assignment

task1.surftheinternettofindanne’sdiaryandreadsomeofit.printoutapieceofthediaryandwritedownyourfeelingsafterreadingitonthepage.wewillsharethepiecesandyourfeelingswiththewholeclass.

task2.ex2.3onpage3

periodthree

step1.warmingup

checkthess‘assignment:

task2

step2.languagepoints:

step3.learningaboutlanguage

1.finishex.1,2and3.onpage4.

2.directspeechandindirectspeech:

ssdoex.1and2onpage5.thenletthessthemselvesdiscoverthe

structures.

step4.practiceusingstructuresonpage42:

askthesstouseindirectspeechtoretellthestory.step5.assignmentfinishwb.ex,1and2onpage41and42.

periodfour

step1.revisioncheckthess‘assignment.step2.readingssreadtheletteronpage6notes:

1.getalongwith2.fallinlovestep3.listening

ssshouldtakenoteswhiletheyarelistning.

1.firstlistening:

sslistenandanswerthequestionsofpart2onpage6.2.secondlistening:

sslistenagainandfinishpart3onpage6.step4.listening

sslistentoastoryaboutanneandtrytofinishwb.ex1and2onpage43andpage44.step5.speaking

ssworkingroupsoffour.designaquestionnairetofindoutwhatkindoffriendsyourclassmatesare.theycanusethequizinthewarminguptohelpthem.step6.assignment

1.sspreparethereadingtaskonpage44.2.surftheinternetandfindsomematerialaboutfriendshipindifferentcountries.

periodfive

step1.warmingupsssaysomethingaboutmakingfriendsandhowtomaintainfriendship.step2.listeningsslistentoashortpassageandfillintheblanksonpage41（listening）.step3.reading

1.firstreading:

ssreadthepassageaboutfriendshipinhawaiiandfinishwb.ex1.onpage45.2.secondreading:

ssreadagainanddiscussthequestionsonpage45.

3.sssharetheirmaterialaboutfriendshipindifferentcountriesingroups,andthenchoosesomegroupsto

showtheirsinclass.

step4.discussionwhatdoyouandyourfriendsthinkiscool?

sslookatthephotosonpage46andingroupsoffourtalkaboutwhetherwhattheyaredoingiscoolornot.asksstousethefollowingsentenceswhiletheytalk:

ithinkthat…iscool/isn‘tcoolbecause….ithinkso.idon‘tthinkso.iagreewithyou.idon‘tagreewithyou.step5.assignmentsscollectsomeproverbsaboutfriendship.

periodsix

step1.pre-writing

1.readaletterfromastudentcalledxiaodong.

2.goovertheadviceonpage7andbereadyforwriting.step2.while-writing

4.ssexchangetheirwritingpaperwiththeirpartnersandcorrectthemistakes.（tense,spelling,letters,

structures….）

5.ssgetbacktheirownwritingpaperandwritetheletteragain.step3.post-writing

choosesomestudents‘writingpaperandshowintheclass.askthesstocorrectthemistakestogetherandalsolearnfromsomegoodwritings.step4.writingforfun

1.ssreadthepassageonpage7bythemselves.

2.sstrytowriteafewlinestodescribetheirbestfriendsorapersontheyknow.3.showsomess‘writingsinclass.step5.assignment

dowbwritingtaskonpage46.

periodseven

teacherscanusethisperiodfreely.

suggestion:

teacherscanusethisperiodtoletsssumupwhattheyhavelearnedandexplainwhatsscouldn‘tunderstandverywellinthisunit.teacherscanalsoaddmorepracticeinthisperiodtoconsolidatewhatthesshavelearned.finally,askthesstofinishcheckingyourselfonpage47.itisveryimportanttoimprovetheirlearning.

unit3goingplaces（说课稿）高一上

教学内容分析

本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。

文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：

“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。

而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。

而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。

warming-up由三部分组成：

第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为；第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。

主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。

比如：

第一部分的图例内容与eco-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课（第六课时）的导入。

listening提供了两部分听力资料。

前面为三则飞机起飞前的广播通知；后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。

目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。

speaking提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。

这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。

整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。

reading分为三部分：

pre-reading,reading,post-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容；reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiking与rafting，话题较新颖；post-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。

languagestudy分wordstudy和grammar两部分。

词汇配对练习引导学生加深对新词汇的理解与记忆；语法项目是让学生进一步学习现在进行时表示将来的用法。

同时要求学生掌握有关送行与表达美好祝愿的话语。

我对wordstudy的处理，除了听写、默写等机械性记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的指令用语与话题里，让学生在语境中学，在运用中学。

而grammar则渗透在reading与writing里学，道理也同上。

integratingskills部分可以说是阅读部分的延续，写作部分的前奏。

文中提到了“生态旅游”这一越来越时尚的热门话题。

以列表形式提供了两个生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的内涵后，完成文中的表格填写，算是一种mini-writing。

writing本单元的要求是写信。

以sue的口吻给父母写两封信（分别写于周六、周日），对旅游中已做的，正在做的，将要做的事情进行如实描述。

考虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分之一，我在此安排了一大一小两作文。

tips告诉学生写作前要多作思考，不要急于动手。

不失为一剂写作良方。

checkpoint简要地总结了本单元的语法重点，并提供了一些例句。

从内容的编排上可以看出，编者打破了原有教材每单元分课而设的框框，代之以听、说、读、写四技能为侧重点的几大板块。

因此新教材旨在让学生掌握一定的语言基础知识，在分别完成四技能的基础上，形成较好的综合运用语言、解决问题的能力的导向，由此可见一斑。