高校思想政治教育中逆反心理的研究.docx

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高校思想政治教育中逆反心理的研究

高校思想政治教育中“逆反心理”的研究

论文关键词：

逆反心理；思想政治教育；社会转型；防范和调适

论文摘要：

大学生“逆反心理”危害着大学生道德、人生观的培养和树立，削弱高校思想政治的影响和渗透力，其形成有其心理特征、认知发展的主观因素，也有社会、高校、教育者的客观因素。

应努力改善社会和校园环境，允许多元文化价值观的存在和碰撞，进行教育方法的根本变换，对存在“逆反心理”的大学生，要进行“心”治、“理”治和“法”治。

一、“逆反心理”的心理学探究

近年来，在高校的部分学生中。

滋长着一种病态的个体心理现象，即“逆反心理”。

在理论上对于正面所倡导的东西，由多疑、厌烦到反感；对于反面所传播的消极思想或谬误。

由好奇、同情到欣赏。

在行为上，对于某些高尚的行为如“拾金不昧”、“雷锋精神”、“见义勇为”不以为然，甚至反感、讥笑，进而避而远之；而对一些所禁的错误行为及不良现象，则由默然认可到极力推崇甚至盲目效仿；在认知上，对社会所提倡和出现的主流倾向或成绩，表现漠然或视而不见、不产生认同感．而对一些存在的问题和矛盾则盲目夸大，进而丧失前进的信心和勇气。

因此，防范“逆反心理”的形成。

成为目前高校思想政治教育的一项重要内容。

所谓“逆反心理”．目前在流行的心理学理论中没有明确的概念。

只有心理学词典中的negatism（违拗症、抗拒）一词，与我们所论的“逆反心理”较为相近。

大部分学者认为“逆反心理”是指个体对外界刺激产生的一种与常态相反的反控制意向的心理反应。

和其他社会态度一样。

是人们在长期的社会化过程中形成的对人对事对思想等社会现象的比较稳定的心理倾向。

也有学者认为。

逆反心理，是指个人受到社会群体或其他个人的压力后，对其价值取向不予评判而表现出来的不满或反感。

甚至不考虑原因后果就采取的对抗行为。

“逆反心理”具有认知、情感和行为倾向的三维结构。

认知是人们社会态度的基础，为逆反心理规定了逆反的对象。

情感是社会态度，是对逆反对象的内心情绪体验，它是逆反心理的动力和主要标志。

行为倾向是逆反心理转化为行为的准备状态，在三要素中，情绪在逆反心理中占有主导地位。

故有的心理学家基此将“逆反心理”归人情感范畴。

“逆反心理”具有二重性．可以是对腐朽、反面东西的逆反，也可以是对新生事物，正面言行的逆反，是逆反主体的态度呈现出的两种不同的倾向。

一种是主动逆反，另一种是被动逆反。

前者指逆反主体做出与情境、内容的刺激相反的倾向，后者是逆反主体对外界的信息不作任何反应，保持中立。

逆反心理的二重性既带来消极的一面，不利于教育活动的开展；又可带来积极的一面，有利于教育者改进方式方法、设置教育情境，以利于增强教育效果。

逆反心理在原始社会就开始出现。

随着社会的不断发展。

逆反心理成为一种社会现象，在不同的社会群体和年龄层次的个体中反复出现并复杂化。

但逆反心理更经常地出现在青年人中，大学生是我国青年中的一个特殊群体，其思维的判逆性，不成熟性和片面性，以及社会需求强烈与社会化矛盾的延缓，这些都可能成为大学生逆反心理的产生原因。

二、大学生逆反心理的表现及其危害性

1．纵观高校政治思想教育中大学生的逆反心理．主要有如下一些表现和特点：

首先是盲目性。

所谓盲目性，是指逆反主体在外界刺激物一出现，还未仔细思考就做出肯定或否定一切的心理活动。

这种盲目性往往并不考虑事情的后果与价值而一概反对。

判别是非带有浓厚的非理性情感色彩，重感性、轻理性，理智被感知经验所替代。

所以，凡事不管是非则盲目抵制，或反其道而行之，凡事不管可行性如何，随心所欲，放任自流，表现出极大的盲目性。

其次是抵触性。

对思想政治教育采取冷漠和隔阂，怀疑和观望的态度。

有些大学生对我国政治制度和体制还没有认真的学习和理解．就一味盲目拒绝排斥，缺乏全面的了解、冷静的思考和正确的价值判断，反映出当代大学生逆反心理抵触性和盲目性的特点。

对正面的宣传和教育常抱以不认可、不信任的态度，喜欢反其道而行之。

再次是放纵性。

尤其是在对待政治活动、政治思想工作上，具有逆反心理的大学生。

常常表现出与众不同的偏激态度，不响应、不配合、不以为然，把自己摆在与之对立的位置上。

当他们接受某种思想教育时。

并不真正知道这些政治理论与教育的性质和意义．也没想过接受这些教育对自己是否有益。

这些思想指导自己的行为后果如何，就盲目产生对立的预备心理听凭情感的盲目放纵，不易接受正确的批评、忠告、规劝、喜爱一意孤行，我行我素。

最后是从众性。

遇事喜欢随大流、赶时髦，缺乏理性分析，没有独到见解，人云亦云，对一些社会矛盾和问题不能进行深层次的理性分析，很难以一颗平和的心态探究复杂的社会问题，这一从众性是逆反心理在特定条件下的特殊表现。

2．高校思想政治教育中大学生逆反心理的危害性。

大学生逆反心理是一种非常有害的不健康心理。

往往都与某些社会行为规范、公共道德相悖．与宣传教育者的意志，愿望相抵触，容易走向另一极端，对个体和社会带来不同程度的危害。

它危害着大学生道德，人生观的培养和树立，阻碍施教工作的正常开展，其消极作用主要表现在以下几方面：

首先，不利于大学生的健康成长。

大学生正处于青春期，其世界观、人生观还未成熟、定性。

逆反心理很容易造成他们的思想和言行的偏激、盲从，抵制正确思想的输入。

造成自我思想行为与正常宣传教育的阻隔，妨碍自身的健康成长，极少数发展成为社会的异已分子，势必给社会带来极大危害。

其次．不利于宣传教育工作的正常开展。

逆反心理往往会使某些大学生对正常的政策、道德、形势教育嗤之以鼻，盲目抵制，甚至极易造成他们曲解和篡改，反其道而言之，这样必然妨碍政治教育的正常实施，削弱其感召力、战斗力，使之苍白无力。

严重地阻碍育人目标的实现。

再次，不利于建立良好的人际关系。

逆反心理的抵触和放纵，常使大学生从各自狭隘的感情和利益出发，纪律涣散、为所欲为，违反社会性公德，损害他人尊严。

毁掉同学和师生的信任，造成他人感情失落，形成不和谐的人际关系。

最后，不利于学校安定团结，逆反心理的出现容易在大学生中产生共鸣和感染，引起群体效应，重则造成学校秩序紊乱，破坏群体凝聚力，造成危害学校，社会安定的不良后果。

但是，逆反心理在某种程度上的出现也是我们观察学生思想动态，行为规范的“晴雨表”，也在一定程度上反映了大学生的一些需求和愿望，以及我们工作中的一些不足和失误。

所以我们必须及时地分析和防范。

三、逆反心理的形成原因

大学生中逆反心理的形成主要有下述原因：

1．主观原因。

大学生尚未涉足社会，没有感性经验，面对扑朔人生，在其心理、年龄、思想及思维方式、社会阅历尚未成熟的情况下，容易产生闲扰、迷惑，导致其逆反心理的形成。

（1）从年龄上看，大学生中年龄偏小，正值青春期自我意识的高涨时期，加之脱离家庭束缚，自由、独立的思维及生活．使他们的自信心、自尊心、好胜心都大为增强。

他们已不再习惯运用师长、父辈的观念和行为来对待人生，喜好用自己的思维分析来判别人生，涉足生活。

于是，他们不断地在现实生活中寻找自我的地位，乐于尝试，他们注重自我的存在和价值，追求自由的人格，一旦出现外界干扰，便容易产生焦虑、烦恼、困惑。

为维护其自我心理行为的满足，即使对一些正常的规劝和教育也易产生抗拒情绪，滋生逆反心理。

（2）从心理上来看，处在“心理断乳期”的大学生情绪具有很大的波动性，他们对周围的刺激特别敏感，反应强烈。

反映在情感方面，兴奋、抑郁交替出现；希望、绝望交织变幻；积极、消极相伴而生。

在认识、情感、意志和人格发展方面往往失去平衡，出现障碍，有的还发展为不同程度的心事疾病，这些都不同程度地影响了他们根据外界刺激来调整自己的心理状态。

结果。

挫折、失误所带来的悲观、消极情绪如果没有得到及时的疏导，则不断弥漫。

反控制情绪迅速滋长。

“逆反心理”就随之出现。

"

（3）从认知发展的特征来看，大学生处于思维敏捷，想象力丰富阶段。

他们对人生、对生活具有极大的热情，他们不满足于现状，勇于开拓进取。

喜欢用自己的认识观点衡量是非，用自己的智慧、才能评判曲直。

用批判、怀疑的眼光看待一切，甚至喜欢从反面进行探讨。

由于他们的自信心强、好胜心切，极易出现主观武断、以偏概全，容易固守已见、强调夺理、缺乏逻辑的理性分析。

所以，如果一味地加以指责、批评．这种认知特点就不可避免地出现逆反心理。

2．客观原因。

高校大学生普遍面临如何适应新的时代要求、新的思想观念、新的生活方式、新的人际关系等现实问题．同时高校本身又具有开放性、灵活性、多元性等特点。

这些相关因素的综合影响，使高校大学生在接受思想政治教育时产生逆反心理的现象比较突出明显。

（1）各种社会不良风气是导致大学生逆反心理形成的一个深层原因。

文革十年内乱，“左”的思想泛滥，形而上学猖獗，是非错位，进而使一部分人对政治产生反感，对宣传教育不感兴趣、厌恶，甚至抵触。

这些消极情绪也自觉或不自觉地感染了青年学生，使他们无形地接受了十年内乱所造成的文化和心理意识。

社会上的一些不正之风，如官僚主义、以权谋私、贪污盗窃、行贿受贿等行为也使大学生深恶痛绝，又无能为力。

使他们沉浸在理想与现实矛盾的强烈焦虑之中。

只有借助反常行为来发泄心中的不满。

（2）社会转型期的困惑及社会教育的负面影响。

目前，我国正处于社会转型期，价值观念、生活方式等方面的种种矛盾冲突也直接影响到高校学生。

特别是当前社会上乃至高校自身所存在的种种弊端，使大学生对现实生活中诸多问题产生困惑。

这些困惑如果不能通过思想政治教育及时得以解决，极易导致大学生对人生观、世界观、价值观认识定位不清晰，努力和奋斗的方向不明确，生活动力不足，也使大学生对思想政治教育产生逆反心理。

（3）陈旧的教育内容和教学形式也是大学生逆反心理产生的原因之一。

教学内容多年不改。

刻板、空洞。

尤其是政治教育，如果缺乏一定的生动性、针对性，照本宣科，加之教学方式的填鸭灌输式，必然显得枯燥、乏味，势必引起大学生逆反心理的产生。

尤其是目前全球化、信息化的加剧，“网络文化”以其特有的超国界、异质性和互动性特征。

对学生的思想信仰、价值观念和行为方式带来全方位的冲击。

在这种多元的异质文化冲击下．极易使部分学生对正常的课堂学习和教育宣传不感兴趣，产生不满，进而借助于其他渠道猎取新闻、信息，这样，对学生逆反心理的产生起到推波助澜的作用。

使其定势。

（4）教育者自身素质不高。

黑格尔讲：

“教师是学生心目中最完美的偶像，学生总是想从教师身上找到自己努力的方向”。

所以教育者本人的素质、能力直接影响学生心理。

而思想政治教育者本人可能还没有接受“教育者首先接受教育”的理念。

自身人格、文化、修养、能力不高。

加之教育方法、方式上如果缺乏艺术性和感染力。

甚至“马列主义的手电筒只照别人不照自己”，不足以征服学生，不能使学生产生认同感，降低了教育者的威信，容易使受教育者产生逆反心理。

综上所述。

大学生逆反心理的形成即有其生理、心理因素。

也有其社会原因，它是大学生心理发展过程中的一种正常现象。

所以，我们不必恐慌，但也不能漠然置之，应该积极加以防范和治理。

四、逆反心理的防范和调适

大学生逆反心理的出现不仅较为普遍和经常。

也给个人、集体和社会带来消极的影响，削弱高校思想政治的影响和渗透力。

但是，只要我们认真地分析各种诱发逆反心理的因素，及时地加以调适、排除、疏导、教育。

也可以有效地防范和治理逆反心理。

大学生逆反心理的预防，主要是创造条件，消除各种诱发逆反心理的“逆反源”。

1．进行自我心理的剖析。

教育大学生正确认识自我在心理发展过程中的种种焦虑、困惑。

寻找自我和集体、社会矛盾中突出的心理焦虑，使他们正确地认识自己，摆正自我的位置，强化自我的道德意志修养，加强自我情感调节和控制，树立正确的人格、价值观念，提高自己克服困难、渡过难关的能力，并积极提供条件让他们亲身参加社会实践。

使大学生认清自我，升华自我，亲自体验人生之真谛和艰辛，增强其社会责任感和奉献精神。

2．加强思想教育，改进教育方法。

新时期大学生。

无论在心理素质、文化结构、思维方式还是行为方式上都发生了深刻的变化。

所以在开放的条件下怎样做思想工作，这是一个新的课题。

首先，要有新的理念。

用新的方法、新的手段，注重从教育学和心理学方面进行探索．摸索出一套适合当代大学生思想政治教育的方法。

对于当代大学生，既要把他们当作施教的主体，也要把其当作客体，根据其年龄，专业、性格的特点，选择相应的教育方法。

避免教育方式的简单化、陈旧化、单一化；其次在教学过程中，尤其是政治教育，要有针对性和生动性。

针对学生的疑点和困惑进行面对面的分析、探讨、说理，使学生从心理上认可，切忌生硬、枯燥的说教。

3．努力改善社会和校园环境。

构筑和谐社会和校园。

大力促进党风和社会风气的根本好转．纠正社会不良倾向和阴暗面。

加强对弱势群体的政策倾斜和关注，使大学生心中错位的心理平衡重新矫正，是我们有效地克服和预防大学生逆反心理的基本措施之一；逐步建立一个完善的政治理论教育与环境熏陶相一致的校园环境，构筑思想教育与实践操行、纪律严明与优化服务相结合的育人环境；教育者应为人师表，严于律已，不徇私情，树立良好的师德、教风，急学生之所急，想学生之所想，建立好的班风、校风。

这样可以在一定程度上消除一些逆反源．有效地防止逆反心理的产生和扩散。

4．改变传统的“封闭式”教育模式，实施开放型教育。

在全球化多层面、全方位的对外开放与交流的态势下，高校思想政治教育将不可避免地遭遇多种文化和思想价值观的全面冲击。

面对这种复杂态势。

继续采取传统的封闭隔绝式教育模式，以坚守意识形态阵地。

来巩固和净化人们的思想已经不现实。

所以，高校思想教育必须对全球思想文化价值观持谨慎开放态度，大胆地吸收和借鉴有益的文化和价值观念．尤其是要在多种思想的相互交融和比较中摒弃其不合理和消极的因素，在不背弃主流思想的影响和导向作用的前提下，允许多元文化价值观的存在和碰撞。

即要超越狭隘的民族主义，又要在科学的文化价值观基础上深化对民族精神和文化传统的认同。

从而激发出弘扬民族文化的创新精神。

5．逆反心理一旦形成，则须及时找其症结，及时消除逆反源，进行有效的矫治和调适，通常有以下几种方法：

首先，要进行“心”治。

所谓心治，就是在理解的情况下沟通其思想。

学生的逆反心理往往是由于师生之间缺乏理解引起的，因此，要满腔热情地帮助逆反心理主体医治精神内伤，帮助他们洗刷思想污垢，使他们真正摒弃对思想政治工作的偏见，赢得学生的信任，真正做到以情感人。

其次，要“理”治。

所谓理治，就是要疏导。

也就是当学生出现逆反心理时，要心平气和地向学生讲道理、摆事实，进行深层次的剖析、诱导。

做到晓之以理，以理服人，切忌简单、粗暴、强行禁止。

最后是“法”治，进行必要的纪律约束。

对因逆反心理造成严重违法乱纪者采取必要的纪律处分。

这样可以在一定程度上消除逆反心理的扩散和蔓延。

所以。

大学生逆反心理的存在和发展，是危害个人成长、学校教育和社会安定的不良因素，是影响学校思想政治工作正常进行，削弱高校思想政治教育影响和渗透力的重要因素，必须认真对待，积极防范，进行社会风气、教育理念和方法的根本变换。