幼儿园中班习惯养成教育工作细则及案例.docx
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幼儿园中班习惯养成教育工作细则及案例
养成教育工作细则
（自己的事情要自己做）中班
环节
幼儿常规要求
教师的工作要求
保育员的工作要求
对家长的要求
入
园
1、衣着整洁，能主动与老师打同伴招呼，与家长再见。
学习主动用礼貌用语。
2、愉快地接受教师晨检，知道不带危险的物品来幼儿园，主动为家长拿接送卡。
3、在老师提醒下按要求叠好外衣帽子，擦小椅子，洗手、挂毛巾、拿自己水杯倒淡盐水漱口，放水杯、。
4、愉快的参加自选游戏和简单的值日生劳动。
（擦玩具柜、窗台等）
1、提前5分钟上岗，换园服、准备音乐、晨间自选玩具、材料、劳动用具等。
2、敞开门，精神饱满的站在门口，主动热情地与幼儿、家长问好（您好、您慢走）。
提醒个别幼儿主动与教师、小朋友打招呼。
抓住幼儿的一个特点，真诚地赞美幼儿使幼儿保持愉快的情绪。
提醒幼儿为家长拿接送卡。
提醒幼儿与家长再见。
3、晨检：
站在门口，对幼儿皮肤、五官、精神逐个观察与询问，通过拉手、抚摸、询问家长幼儿在家情况急检查幼儿口袋是否有危险的物品对幼儿进行晨间检查，如有异常情况，做好记录，交保健医处理。
与带药的家长做好交接工作，请幼儿家长记录好服药时间、剂量，并签好幼儿及家长姓名。
4、在门口提供便于幼儿整理的环境（桌子、晨间六步曲等）或根据本班幼儿实际有重点地提供相应的环境与指导幼儿做好晨间的几件事.帮助并指导幼儿解决与他人交往中的问题。
5、依据本月音乐活动内容，有目的的播放幼儿歌曲，引导幼儿欣赏或自由跟唱。
6、指导幼儿进行区域自选活动。
为幼儿提供湿抹布并提供便于幼儿自主选择劳动内容的墙饰，有明确的劳动要求，教师指导幼儿按要求劳动。
7、清点人数，做好记录。
1、提前5分钟上岗，做好晨间接待幼儿来园的一切准备工作。
（换园服、准备劳动用具等）开窗通风，搞好室内外卫生（擦玩具柜、窗台、门把手、水龙头、厕所、冲水器开关）并消毒。
2、打开水、拿消毒水杯、为幼儿准备盐开水漱口。
主动与幼儿问好，热情的与家长打招呼。
3、指导幼儿脱衣服放整齐，提醒幼儿自己倒淡盐水用淡盐水漱口、挂水杯、毛巾。
带领并指导值日生进行晨间劳动。
4、协助教师指导幼儿进行有序的自选游戏活动，保证幼儿安全。
帮助并指导幼儿解决与他人交往中的问题。
1、家长主动与教师打招呼并引导自己的孩子有礼貌的与教师及其他园内工作人员、同伴打招呼。
2、教育孩子爱
护园内玩具、设施。
不随地乱扔废物垃圾，家长起表率作用。
3、主动向老师反映幼儿在家中的情况。
4、引导幼儿安全上下楼梯，把幼儿安全送到老师手中，拿好接送卡。
主动与孩子和教师再见。
餐前准备
1、知道饭前不做剧烈运动。
会主动自选游戏。
（拼图、折纸、织花线等）
2、积极主动做好值日工作。
会按要求进行有序的劳动。
3、能与同伴协商、分工、合作完成任务，增强任务意识和自我价值感。
1教师向幼儿讲清不作剧烈运动的原因。
2、引导幼儿合理分工、合作。
关注与指导值日生工作。
3、结合教育目标及幼儿的兴趣、需要，组织讨论、观察、游戏活动或自主活动。
1、桌面消毒（清水一遍，消毒水一遍，十分钟后用清水擦拭）
2、提供符合幼儿使用的盥洗用品。
（大小适宜的香皂，毛巾、餐巾纸）为幼儿准备好抹布。
（值日生参与）。
３、指导值日生用正确的方法擦桌子、摆椅子，分餐具。
环节
幼儿常规要求
教师的工作要求
保育员的工作要求
对家长的要求
盥洗
进
餐
1、看到保育员老师把饭推进门口，主动说：
谢谢老师。
２、掌握正确的洗手方法。
安静、有序的盥洗。
初步懂得节约用水。
３、在老师指导下掌握正确的进餐姿势，学习正确使用餐具。
（筷子）
４、进餐时注意力集中，逐步养成干稀搭配、饭菜搭配、不挑食的进餐习惯。
５、能保持桌面、地面整洁，会整理桌面，饭后漱口，学习用餐巾纸擦嘴，正确收放餐具。
1、将长发梳起。
提醒幼儿对保育员老师说：
谢谢老师。
２、创设温馨、有序的盥洗环境（在盥洗室内张贴洗手程序图，还可配上适当的儿歌）。
３、教师挽好袖子和幼儿一起用正确的方法洗手，边洗边说儿歌，然后站在盥洗室门口，按身体状况（进餐慢、体弱儿、肥胖儿）指导幼儿分组洗手。
指导幼儿挽好袖子进盥洗室。
４、抓住幼儿在盥洗中发现的问题利用讨论、演示、实验等方式进行相应教育。
５、根据本班幼儿进餐情况，有选择的播放不同性质的音乐，创设愉快的进餐环境。
（进餐缓慢时应播放节奏相对欢快的音乐不带歌词）教师不大声说话，不议论与进餐无关的事情，不说消极的话，用激励的语言进行正面教育幼儿。
激发幼儿进餐兴趣。
６、指导幼儿根据自己需要主动尝试自己添饭、菜，不催饭，照顾体弱儿。
７、教师用亲切、自然，轻声的语言指导幼儿正确使用餐具，教育幼儿不挑食、不浪费粮食，保持桌面、地面清洁。
８、提醒幼儿饭后用温水漱口（儿歌、小青蛙吐荷叶游戏），幼儿根据所吃食物洗手（如鸡翅、排骨等）养成正确收放餐具的习惯。
（有相应的环境：
收放餐具小标记等）。
９、帮助家长转变观念，调整肥胖儿、体弱儿的饮食结构。
1、将长发梳起。
掌握时间准时开饭。
积极与幼儿应答，说：
不用谢。
2、提供符合幼儿使用的盥洗用品。
（大小适宜的香皂，毛巾、餐巾纸）。
３、根据幼儿进餐量分饭、菜。
向幼儿介绍饭菜名称及营养，激发幼儿食欲。
不大声说话，不议论与进餐无关的事情，不说消极的话，用即激励的语言进行正面教育。
激发幼儿进餐兴趣。
（学习一些饭菜营养知识）
４、照顾幼儿进餐，巡视幼儿进餐情况，指导幼儿自己添饭、菜，照顾好体弱儿，肥胖儿先喝汤。
用亲切、自然，轻声的语言指导幼儿正确使用餐具，教育幼儿不挑食、不浪费粮食，保持桌面、地面清洁。
５、指导幼儿正确使用餐具，有针对性地进行安全教育。
（如：
不大声说笑、不咬筷子、不玩餐具等）用餐要专心，保持桌面干净，饭后会收拾餐具，清洁桌面。
６、帮助家长转变观念，调整肥胖儿、体弱儿的饮食结构。
1、在家中为孩子提供独立进餐的环境，教孩子正确使用筷子的方法。
教育孩子不挑食、不剩饭。
2、请家长在家指导幼儿保持幼儿在园养成的良好卫生、进餐习惯，按时进餐，少吃零食。
３、家长在家庭进餐时，做到不在进餐过程中批评孩子。
４、对于肥胖儿、体弱儿的家长，应积极采纳教师的建议，为孩子建立科学合理的饮食结构。
环节
幼儿常规要求
教师工作要求
保育员工作要求
对家长的要求
教育活动
1、坐姿正确，精神集中，在教师引导下积极参与学习活动,思维活跃。
学习分享他人的经验。
2、分组活动中做到三轻：
说话轻、走路轻、拿放东西轻。
逐步养成良好的学习习惯和行为习惯。
3、主动与同伴和教师积极交流与合作，学习自己解决问题。
4、正确使用爱护学习用具，懂得爱护学习用具的道理。
在老师的指导下正确取放，摆放整齐。
5、在教师的引导下能在集体面前大胆表现自己。
1、按计划做好准备分层次准备活动材料，依据目标组织好教育活动，根据实际及时调整补充计划。
2、注意调动幼儿的积极性、主动性、创造性，为幼儿提供较充分的表现机会。
3、尊重幼儿的主体意识，要让幼儿感到受尊重、受欢迎、和受信任。
尊重幼儿个体差异。
4、培养正确的坐姿、握笔姿势，保护幼儿视力，提醒幼儿不大声喊叫，逐步养成良好的学习常规。
5、活动后及时总结与评价幼儿在活动中的表现，注意鼓励与表扬，帮幼儿梳理活动中获得的有益经验，使幼儿做到经验分享。
1、清洗抹布、消毒毛巾、并晾晒。
2、了解教师计划，积极参与教育活动，观察幼儿的基本情况，有针对性的指导。
3、活动后，做好活动室及盥洗室的清洁卫生工作。
请家长配合教师做好活动材料及知识的准备活动。
喝
牛奶
、
喝水
、
入厕
1、知道排队轮流上厕所，便后知道冲厕所，洗手，养成良好的卫生习惯。
在教师提醒下按顺序整理好衣服。
不在盥洗室打闹、停留。
2、随渴随喝水，知道不浪费水，不洒水，保持盥洗室卫生。
养成主动饮水的好习惯。
3、喝牛奶后将杯子冲干净。
4、不远离教师和小朋友，不做危险的事。
1、创设能与幼儿积极应答的盥洗、入厕环境。
（便后冲水、掖衣服图示、纸篓、小筐、入厕步骤图）提醒幼儿便后主动整理衣服、洗手，培养幼儿养成良好的卫生习惯。
2、安排固定的饮水时间，水温适宜，保证充足的饮水量。
为幼儿提供便利条件，使幼儿养成主动饮水的习惯。
教师和幼儿一起喝奶、喝水，用自身行为教育幼儿。
提醒个别幼儿喝奶后将杯子涮干净。
3、教育幼儿互相谦让，学会等待。
抓住契机，对幼儿进行随机教育。
4、过渡环节，组织幼儿适当的安静游戏。
（手指游戏、语言游戏）
1、为幼儿准备温度适宜、充足的白开水。
保证充足的饮水量。
根据季节变化提前为幼儿温奶。
2、照顾幼儿入厕，提醒幼儿大小便，并提醒指导幼儿整理衣服，指导幼儿正确洗手。
3、为幼儿倒牛奶，提醒幼儿喝完奶后喝半杯水、指导幼儿清洗杯子（孩子接两个半杯水涮杯子）。
配合教师对幼儿进行教育。
4、保证厕所清洁、通风、无积水、无异味。
1、教育孩子多喝白开水，少喝果汁。
2、鼓励孩子独立入厕，教孩子按顺序整理好衣服。
3、大小便后提醒孩子洗手。
环节
幼儿常规要求
教师工作要求
保育员工作要求
对家长的要求
整理
、下楼
1、根据天气变化穿脱外衣，整理仪表。
2、安静有序的按教师要求排队，准备做操。
3、上下楼梯排成一队靠右行，做到不在楼梯上蹦跳，推挤。
1、检查幼儿衣服、鞋带、扣子是否整理好，不露小肚皮。
2、教育幼儿上下楼梯排成一队靠右行，提醒个别幼儿不蹦跳不推挤。
（儿歌）
３、主动与保育员沟通教育活动计划，根据计划准备活动材料。
1、配合教师组织幼儿按要求上下楼。
2、了解教师活动计划，配合教师准备活动材料。
3、检查幼儿衣服、鞋带、扣子是否整理好，不露小肚皮。
根据气温变化，适当为幼儿增减衣服。
为幼儿穿适合运动的衣服。
课间操
1、按教师要求站队，学习听口令做操。
2、在教师带领下情绪愉快、积极主动做操。
逐步做到精神饱满，动作到位。
3、幼儿学习整理收放体操器械。
１、教师穿轻便服装、着装整齐，（不敞胸露怀）穿平底鞋，头发梳理整齐（长头发必须梳起）。
教师语言亲切，不允许有不适宜的行为（双手报肩、双手插腰、大声呵斥、拉拽、手指点孩子等）。
做到正面教育、鼓励幼儿。
２、根据幼儿兴趣选曲、编排动作，为幼儿提供与教师、同伴交流互动的机会。
３、教师精神饱满的带操，示范动作准确，有力，有激情，能带动幼儿参与的积极性。
4、注意教育个别幼儿。
（照顾体弱儿、患病幼儿、有个性的幼儿等）。
5、引导并帮助幼儿在做操结束后，整理收放体操器械。
１、穿轻便服装、着装整齐，（不敞胸露怀）穿平底鞋，头发梳理整齐（长头发必须梳起）。
教师语言亲切，不允许有不适宜的行为（双手报肩、双手插腰、大声呵斥、拉拽、手指点孩子等）。
做到正面教育、鼓励幼儿。
２、为幼儿做操准备好用具，与教师配合有激情的参与操节活动。
３、注意对个别幼儿的教育，保证幼儿安全。
（照顾体弱儿、患病幼儿、有个性的幼儿等）。
户外游戏
1、情绪愉快能积极参与集体游戏，能根据需要自选活动材料，遵守游戏规则。
2、正确使用玩具，整理玩具，懂得爱护玩具，并创造性的使用玩具。
3、懂得谦让，遇到问题初步学习自己解决问题或寻求帮助。
4、知道不远离教师，不做危险的事。
学会保护自己。
5、协助教师在活动后收拾整理玩具器械
１、教师穿轻便服装、着装整齐，（不敞胸露怀）穿平底鞋，头发梳理整齐（长头发必须梳起）。
教师语言亲切，不允许有不适宜的行为（双手报肩、双手插腰、大声呵斥、拉拽、手指点孩子等）。
做到正面教育、鼓励幼儿。
２、主动与保育员沟通教育活动计划，按计划准备充足的游戏材料，开展活动，发展幼儿动作，锻炼幼儿身体。
３、合理安排活动强度和密度，注意动静交替。
与幼儿一同游戏，引导个别幼儿正确使用玩具，鼓励幼儿创造性地使用玩具。
注意观察幼儿精神，照顾体弱儿。
４、关注幼儿的兴趣点，能抓住契机，开展教育活动。
5、引导幼儿了解一些基本的运动卫生知识。
6、活动结束后与幼儿一起收拾好玩具器械。
1、教师穿轻便服装、着装整齐，（不敞胸露怀）穿平底鞋，头发梳理整齐（长头发必须梳起）。
教师语言亲切，不允许有不适宜的行为（双手报肩、双手插腰、大声呵斥、拉拽、手指点孩子等）。
做到正面教育、鼓励幼儿。
２、游戏前了解计划，配合教师为幼儿布置活动场地，检查场地安全，准备游戏材料。
３、与幼儿一同游戏，配合教师开展随机的教育活动，注意幼儿安全，照顾好体弱儿。
科学指导肥胖儿活动，注意幼儿安全。
４、活动结束后与幼儿一起收拾好玩具器械。
１、请家长配合班级制作简单的户外游戏材料。
２、节假日和日常生活中应经常与幼儿一起进行户外锻炼。
收拾整理
1、脱叠外衣，放在自己的柜子里，摆放整齐。
2、在教师引导下，积极参与活动后的评价与讨论。
1、指导幼儿整理自己的衣物，放在指定地点。
（桌子上叠）
2、组织幼儿讨论活动中的新发现及存在的问题。
引导幼儿归纳，整理新经验。
餐前消毒（要求同前）
在家指导孩子练习脱叠外衣，整理自己的物品。
环节
幼儿常规要求
教师工作要求
保育员工作要求
对家长的要求
教育活动
要求同前
要求同前
1、了解教师计划，配合教师准备教具、材料。
2、配合教师做个别幼儿工作，调动幼儿学习的兴趣，使每个孩子参与到活动中。
3、活动过程中，纠正幼儿的不良习惯。
4、做好活动后的整理工作。
离园前整理
1、进餐后将水杯毛巾放到消毒盆中。
２、自主选择离园活动。
情绪愉快地参与离园活动。
３、根据本班情况，收放玩具。
４、幼儿整理仪表，拿好自己的衣物。
回忆一天中有趣的事。
1、教师站在盥洗室门口提醒幼儿收毛巾水杯。
2、教师指导幼儿相互检查各自物品是否带齐，培养幼儿的责任意识。
（头发整齐、检查鞋子是否穿反、整理内衣等）仪表整齐。
3、引导幼儿回忆当天的活动，为幼儿加深印象。
或开展轻松、安静的自选活动。
（看书、谈话、折纸等）
1、打扫卫生消毒水杯，拿到厨房消毒。
离园
1、向家长打招呼，和老师、小朋友再见。
2、知道不跟不认识的人走，不自己走。
1、站在活动室门口，有礼貌的接待家长（您好、您慢走），与个别家长交流幼儿在园情况。
如有意外，应及时主动与家长说明。
2、亲自将孩子交给家长，收好接送卡，没有卡的不得领孩子（特殊情况家长出示证件、签字接孩子）。
3、教育幼儿有礼貌的与老师小朋友再见。
并与幼儿积极应答。
关注没离园幼儿的活动与情绪变化。
4、幼儿离园后，清洁教室地面，检查门窗、电源开关是否关好，方可离园。
1、搞好盥洗室卫生。
2、协助教师组织幼儿离园。
（参与和关注幼儿自选活动）教育幼儿有礼貌的与保育员老师小朋友再见。
并与幼儿积极应答。
关注没离园幼儿的活动与情绪变化。
3、关好门窗、电源开关，离园。
1、拿好接送卡，接孩子离园。
2、家长主动与教师打招呼并教育孩子主动与老师、同伴说再见。
3、主动向带班教师了解孩子在园情况。
凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，一辈子也用不尽。
叶圣陶
1、叠衣服的方法：
先把衣襟对折、帽子放下来、袖子对折、从下往上折、双手捏两边，放进自己的柜子里。
2、擦椅子方法：
先擦椅子面、再擦椅子前背、擦后背、擦椅子腿、
3、搬椅子方法：
搬椅子时一手搬椅子面、一手搬椅子背、椅子腿朝下
4、洗手方法：
先挽袖子、打开水龙头、将手冲湿、关上水龙头、抹肥皂三下、搓手心、手背、手指缝、手指尖、手腕、打开水龙头、冲净手上肥皂沫、关上水龙头、胳膊伸直、双手半握拳弹三下，打开毛巾擦手。
5、擦手方法：
取毛巾、打开毛巾、一只手托着先擦手心在擦手背，翻过毛巾换另一只手在用同样的方法擦、挂好毛巾。
教育案例：
“毛豆新吃”
毛豆！
还能怎么吃？
剥着吃呗。
很多人会很诧异地问，也会很自然地如上述般回答。
其实，要说我也没什么新鲜奇特的吃法，只不过为这一“吃”赋予更多的内容，更新的内涵——教育。
每当午点为毛豆时，我都会在孩子们吃之前提出这样的要求：
请每个小朋友吃以前先数好五个毛豆，然后再吃。
听了我的话，孩子们就会一改往日的坐下就吃，而是低下头，先按数数好毛豆，然后再一个一个剥开吃。
一次不会有什么特别的效果，但俗话说：
滴水也穿石。
几次下来，孩子们百分之九十都很容易地就掌握了小班的数的要求——5以内点数，而老师也就无需单独组织一次教育活动来专门学习5的点数了。
同样，举一反三，我们就还可以有以后的花生新吃、巧手新折或开水新喝了。
作为一名幼教工作者，我们要做个有心人，充分挖掘一日生活，尤其是生活活动的教育价值，留意抓住每一个教育契机，让我们对孩子的教育真正做到无时不在，无处不在。
“我会擦嘴”了
一次饭后，我观察幼儿擦嘴时，有的幼儿擦得很认真，能够按照我们以前培养时的方法进行擦，可大多数幼儿虽然也在擦嘴，却只是把餐巾纸放在嘴上一呼，两手一抹，便完成了任务。
于是根据幼儿的这种表现，我分析了幼儿存在这种情况的原因：
1、幼儿没有环境支撑，时间长了淡忘了方法。
2、中班幼儿的年龄特点：
往往在生活环节中即便知道如何做，也往往没有形成自觉的行为，表现出做事马虎的特点。
因此针对幼儿的这种情况，我把幼儿擦嘴的方法编成了儿歌，并带幼儿边说儿歌边练习方法，我们还重新对幼儿擦嘴方法进行了拍照，并自编了小儿歌，配在照片的下面，贴在墙上，让幼儿随时能看到正确的擦嘴方法，提示与指导幼儿按正确的方法认真擦嘴。
针对第二种情况，我们设立了“小检查员”，请第一个吃晚饭的幼儿当检查员，督促幼儿认真擦嘴。
通过环境的提示及幼儿间的互相督促，幼儿擦嘴时认真多了。
附儿歌：
擦嘴
餐巾纸，四方方，
变成长方形，
托在手心上。
轻轻擦擦嘴，
变成正方形。
再来擦一次，
变成长方形。
搓成小纸球，
扔进垃圾筐。
“用餐”游戏
我们班里的个别幼儿对炒香菇的味道总是不感兴趣，不管你对他说香菇有什么营养，对身体有多好，他们还是把它挑出来放在一旁。
针对这种现象，我事先与另两位老师商量好，玩个“用餐”游戏。
午餐前，我们两位教师故意在幼儿面前窃窃私语：
“哎，今天吃鸡腿，不知道味道怎么样，我好像已经闻到了鸡腿香味了，还有那香菇妙青菜，那香菇肥肥的、嫩嫩的、滑滑的，青菜绿绿的，营养又丰富，肯定好吃极了。
边说边做出想吃的样子，我们俩人说话时，孩子们静极了，都在认真地听着，有的小朋友甚至已经探出头来想看一看了，孩子想吃的欲望被激发了出来。
这次李英琦、郑依等小朋友居然把饭、菜、汤全部吃光。
以后，我们就变着法儿和他们玩“用餐”游戏，不断地通过各种方式引发幼儿的食欲。
餐前活动我选择
每天的餐前游戏，孩子们总喜欢选择玩具在小广场中玩，可是塑料玩具与地板撞击发出的声音很大，再加上孩子们边说边玩，吃饭的孩子那能安心的吃呢？
有的边吃边聊，有的边吃边看着玩玩具的小朋友。
因此针对这个问题，我组织幼儿进行讨论——餐前游戏到底应该做什么，才能既不影响吃饭的小朋友，玩起来又没有太大的声音。
于是大家展开讨论，最后达成共识，要选择没有声音的玩具：
如：
拼图、恐龙玩具（软塑料，在地板上玩没有声音），小雪花玩具、折纸、看书、织花线等活动。
孩子们还把可以玩的玩具和游戏画出来后贴到墙上，随时提醒小朋友。
我们还进一步讨论了每项活动的地点及人数，这样幼儿在活动中做到了心中有数，使幼儿的餐前活动更加井然有序。
同时也使教师从维持秩序的“警察”成为了幼儿活动的真正支持者，也能认真地观察幼儿、发现幼儿的兴趣、问题等。
也便于教师更好的引导幼儿解决问题，同时相应的互动墙饰，也为孩子们起了很好的提示作用。
使孩子们做到了根据生活中不断出现的真实的问题情景使幼儿不断调动和运用已有经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。
藏起爱心
今天我早早的站在门口迎接孩子们入园。
孩子们快乐的进入活动室后开始了自己的劳动，脱掉外衣、擦小椅子、洗手、漱口。
张润湉小朋友被姥姥牵着小手走进了活动室，我从姥姥的手中接过湉湉的小手后立即俯下身帮他把大衣拉开，放到叠衣服用的桌子上三下两下帮他叠好后让他放到柜子里。
这时他的姥姥站在门口说：
“湉湉快谢谢老师。
”他站在原地甜甜的说了声：
“谢谢老师。
”
从这件事中，我体会到了老师对孩子的关心也意识到家长、老师、孩子之间的关系融洽了。
但是我们这学期的教研主题是在一日生活中培养幼儿的自理能力。
而湉湉来园的机会就比较少，在家里姥姥，爸爸妈妈对孩子特别溺爱，一切都包办代替，就连最基本的穿衣服吃饭都要大人来帮助。
《纲要》提出：
“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
”而我的做法却忽视了以上这些教育。
我的“帮助”也为家长提供了“包办”的“楷模”，这对孩子今后的常规培养也是极为不利的。
因此，我觉得我们老师应藏起爱心，放下自己的手，让孩子自己去尝试，不要主动地给与不必要的帮助。
因此，根据孩子的不同需要和孩子存在的个体差异，老师在帮助与指导中要掌握一定的尺度。
适时地指导与帮助会使那些自理能力非常差的孩子得到锻炼的机会。
搓出白沫沫
每次在洗手时，我们要求孩子搓出沫沫来。
可是把肥皂我在手心里转来转去，怎么也搓不出沫，这样就使得孩子们在洗手时出现了糊弄的现象。
可今天在洗手时，我发现陈静拿着肥皂在水底下冲了起来，然后再手上转了几下，放下后他搓起了小手，果然，搓出了许多白沫沫。
看到她这样，我问她：
“你为什么要把肥皂放在水底下冲呀？
”看了看我，她没说话，我又问她：
“你为什么不直接往手上抹呀？
”“搓不出沫，在家里洗手时妈妈就是先把肥皂放在水下冲然后再摸就会出很多白沫沫。
”听了她的话后，我想如果每个孩子在洗手时都把肥皂放在水下冲，那得浪费多少肥皂呀。
于是我们就在盥洗室内讨论了起来：
怎么样让我们在洗手时既能搓出白沫沫，又不浪费肥皂。
孩子们你一言我一语，最后我们一致认为：
在每次饭前、户外回来后，起床前都要用肥皂洗手，而且在洗手时由第一个小朋友把肥皂冲湿，以后的小朋友就不要再用水冲肥皂了。
经过我们讨论后，孩子们每次在洗手时都能搓出白沫沫。
老师要用发现的眼光理解孩子的每一个做法，不要凭借主观的态度去批评孩子，当老师问明原因后会得到意想不到的收获，而且在于孩子讨论的过程中会让孩子明白什么时候要用肥皂洗手，什么时候就可以不用肥皂。
因为一切是为了孩子，孩子是活动的主体，用他们已有的生活经验为每一个幼儿提供方便。
给孩子“饭桌演讲”的机会
我们班是中班，幼儿年龄在四到五岁，幼儿一坐到饭桌前，就喜欢开始他的“演讲”，讲他和小朋友的故事，讲他看到的、想到的、甚至把大人给他讲的故事，讲给小朋友听。
有时讲得兴致勃勃、眉飞色舞，忘记了吃饭。
遇到这种情形，许多教师总是冷着面孔、制止孩子，“有话吃完饭再说”。
但到吃完饭后，孩子又不想讲了，就连老师叫他复述吃饭时讲的故事，也讲不全了。
其实，此时的幼儿，智力开始飞跃发展，饭桌上的演讲是幼儿身心发展的必然结果，作为教师不应该对这种现象予以简单、甚至粗暴的制止。
相反，应该给以适当的引导，并将这种自发的“饭桌演讲”发展成为有目的、有组织的培养口语表达能力的自觉行动。
比如组织“每周一次的演讲会”、“进餐后小朋友的演讲会”、“星期日家庭演讲比赛”、等形式，以培养孩子的观察、思维、记忆、言语表达等各种能力，并要指点孩子把事情讲清楚，把话说明白，可对孩子的演讲题目划范围，提要求，但不要限定过多过死，可通过录音机把孩子所讲的过程录下来，再播放给孩子听，以提高孩子的兴趣。
孩子刚开始演讲时，可能讲得不那么流畅自然，教师、家长一定要耐心细致地诱导、鼓励，并注意克服孩子的语病，锻炼孩子的观察力、感
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