江西省上饶市届高三上学期第四次联考语文试题.docx
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江西省上饶市届高三上学期第四次联考语文试题
江西省上饶市2019届高三上学期第四次联考
语文试题
本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。
考生作答时，将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。
★祝考试顺利★
注意事项：
1、考试范围：
高考范围。
2．答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。
3．答题时使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。
4．请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
5．保持卡面清洁，不折叠，不破损。
6、考试结束后，请将本试题卷、答题卡、草稿纸一并上交。
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
“任务驱动型作文”源自于西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，这种语言教学法是基于建构主义理论而提出的，其核心是在明确“任务”的前提下，完成语言交际口语或书面语表达。
这种教学法，根据完成任务过程中所产生的互相影响把任务分成五类：
拼板式任务，要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；信息式任务，给两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；解决问题式任务，给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；做决定式任务，给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；交换意见式任务，学生参与讨论，交换意见，但无须达成一致。
国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“驱动”一词，用于作文教学。
教育部考试中心的张开明确提出了2015年高考课标全国卷作文的两道题目均属于“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：
“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案……如今年作文中‘写信’‘权衡与选择’等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
”他认为，在材料作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决材料作文的泛角度与阐释作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作方面进行了新的尝试和探索。
与传统的材料作文对比，“任务驱动型作文”的材料具有特殊性。
首先，材料的内容思想紧扣“主旋律”。
正如张开所说：
“作文试题凸显考试对人才培养和价值引导的作用，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题独特的教育功能。
”其次，材料具有真实性的特点。
任务驱动型作文的材料是新闻事件、社会热点，与传统的材料作文的审议故事、名言警句、诗词歌曲、图片漫画等有很大的不同，这种真实性暗含了鼓励考生关注社会、关注人生的命题意图。
第三，材料的价值取向具有多元性。
价值取向的多元化表现在：
材料往往具有争议性，争议性重在考查考生的思辨能力；关涉的人物对象不是一个人，而是几个或几类人，这就保证“任务”的指向有多种选择；命题者对材料没有鲜明的感情倾向。
这样的材料，能保证考生选择感受最为深刻的一点写作。
同时，考生要把握好典型人物的特点和物质，这样才能避免一般化。
社会主义核心价值观无疑是立意的主旋律，但一定注意不要“贴标签”、“穿靴戴帽”、空发议论。
在弘扬正气、传递正能量的同时，还可从反面针砭时弊，揭露社会上存在的某些消极落后现象，在对比中凸显社会主义核心价值观的积极意义。
（节选自《语文周报》特邀专家：
尤立增《怎样写好任务驱动型作文》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.国内一些学者将“任务型语言教学法”直接引入作文教学中，拓展教学思想。
B.基于建构主义理论的“任务型语言教学法”，要求学生语言交际时完成核心任务。
C.“任务型语言教学法”中，学生的表达根据任务的指向采用不同的信息处理方式。
D.把任务进行分类，学生可以通过协商有针对地参与讨论，交换意见，但无须达成一致。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.“任务型语言教学法”细化为五种任务类型，并对学生完成任务的侧重点进行比较。
B.文章援引专家的权威说法，例证确凿，对高考作文命题思路的转向进行诠释。
C.本文逐层论述任务驱动型作文的材料特点，强调其相对传统作文材料的改进。
D.围绕“任务驱动型作文”这一核心概念，文章着重论述这一概念产生的历史沿革。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.任务驱动型指令避免套作等行文方式，弥补传统材料空间大、立意多元的缺陷。
B.任务驱动型作文增加任务驱动型指令，创设出相对真实的情境，让学生提出解决问题的想法和方案。
C.近年高考，作文命题关注社会热点，突出育人功能，体现社会主义核心价值观。
D.2015年高考课标全国卷作文题引导学生辩证思考，但命题者本身对材料没有鲜明的感情倾向。
【答案】1.C2.D3.A
【解析】
【1题详解】
试题分析：
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
本题中，A项，“直接引入作文教学中”表述错误，文章第二段说的是“国内一些学者在‘任务型语言教学法’的基础上，增加‘驱动’一词，用于作文教学”，可见并非“直接引入”。
B项，“要求学生语言交际时完成核心任务”理解有误，原文第一段表述的是“任务型语言教学法……其核心是在明确‘任务’的前提下，完成语言交际口语或书面语表达”。
D项，“学生可以有针对地参与讨论，交换意见，但无须达成一致……”错误，从文章第一段来看，“交换意见式任务，学生参与讨论，交换意见，但无须达成一致”，可见这是“交换意见式任务”，是把任务进行分类中的一种。
故选C项。
【2题详解】
试题分析：
本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。
解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
本题中，D项，“围绕‘任务驱动型作文’这一核心概念，文章着重论述这一概念产生的历史沿革”错误，选项以偏概全，从文中来看，“论述这一概念产生的历史沿革”只是文本内容的第一部分。
故选D项。
【3题详解】
试题分析：
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。
解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
本题中，A项，“弥补传统材料空间大、立意多元的缺陷”理解错误，文章第二段最后说“是在承继材料作文‘自主空间大、立意角度自然、多元’等传统优势的基础上”，显然，文本认为，“自主空间大、立意角度自然、多元”应是材料作文的优势。
故选A项。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步：
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论，看推断是否成立。
推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
沙漠里的陪伴
余显斌
沙漠里，不只有浩浩黄沙，有硕大的夕阳，有如血的晚霞。
这儿还有干旱，有酷寒，有寸步不离的死亡，步步紧逼。
他，此时就被死亡纠缠着。
陪伴着他的，只有一匹识途的老马。
夕阳将落，浮荡在地平线上，如一轮浑圈的车盖。
他和那匹老马，踽踽而行，，宛如两只小小的蚂蚁，站在天边，在夕阳的昏黄中，愈行愈远。
本来，还有一匹小马的，是老马才生不久的小马驹子。
这个小家伙，不知道沙澳的凶险，艰难，它跳跃着，奔跑着，伸长脖子对着落日恢儿恢儿地鸣叫着，声音稚嫩如草。
然后，又跑到老马跟前撒娇，用脑袋抵着自己妈妈的身子，在老马停下时，它会贪婪地吸着奶水，吃饱了，会狠狠打几个饱嗝。
小家伙蓝蓝的眼睛如两汪水，干净得能照见人的影子。
可是，一夜醒来，小马却死了，倒在那儿，鲜血淋漓的，像是被狼咬死的。
沙澳上，有一种狼，凶狠无比，常常深夜袭击行人，以及骆驼和马匹。
他站在那儿，一动不动。
老马围着小马，轻轻地嗅着，不停地喷着鼻子.
当它明白，小马再也难以站起来时，它的眼睛里，涌出大滴大滴的眼泪，浑浊的眼泪。
这是他第一次看见马儿流泪，他的心沉沉的，如同压着一块石头。
他轻轻拍拍老马，叹了一口气。
老马仰起脖子，对看长空，嘶儿嘶儿叫着，声音苍凉，忧伤，犹如那轮落日一样悲壮。
然后，它低着头，伴着他上路了它不再叫，沉默地走着，沉默得如一块白色的石头。
夜晚，面对那轮如水的月亮，它会仰起头，久久地望着，眼眶里竟然滴出泪，打湿了睫毛。
他望着，再次叹口气。
没水了，他拿着水壶，靠近老马，去挤出马奶来。
老马回过头，望望他，没有动静。
沙澳的夜晚，冷得直渗骨头。
他喝罢马奶，卧在那儿，蜷着身子。
月亮越升越高，将沙漠照射成一片月光的湖，照成一片琉璃的世界。
突然，他感觉到有什么动静，忙抬起头，发现老马站起来，向他慢慢走近。
他吓了一跳，不知道它想干什么。
老马的眼睛里，一片清光，慢慢卧下来，卧在他的身边，就如过去卧在小马身边一样。
他的身子，渐渐暖和起来。
他轻轻摸摸老马的头，长叹一声。
当又一个黄昏来临时，在老马的带领下，他找到了水—在一个沙丘的后面，有一片胡杨林，那里有一条水，沿着草地的中间缓缓流过，白亮得如银子一般。
他流着泪惊叫着，扑了过去，俯下身子“咕咚咕咚”地喝起来。
水进入喉咙，身体的每一个毛孔中，此时都仿佛有一种水意在清凉地弥漫着。
他幸福地连打几个嗝，抬起头，却不见了那匹老马.
他急了，跑上沙丘，看见老马跑了，一直向来路跑去，在夕阳下越跑越远，最终跑成一个小小的点，消失在暮色里。
他喊了几声，声音在墓色里扩散-,空空的。
在林子里，有一个小村子，住着十几户人家。
他找到几个人，凑了钱，组织一支队伍，重新进入沙澳。
当时，为了逃出沙澳，他将所有的货物都藏在沙澳中。
现在，必须找回来。
几天后，队伍经过小马死去的地方，他惊呆了。
小马的尸体旁，卧着一头老马，头垂着，长长的鬃毛纷披着，正是那匹老马。
他大叫着，跑过去抚摸老马，老马却一动不动，依偎在小马的身边—已经死了。
他这才明白，在小马死后，老马是带着怎样的痛苦和悲伤，一步步将他带出绝境，找到水源的。
但是，强烈的思念，让它无心喝水，它带着一颗绝望的心，再次回到小马死去的地方。
它已经完成了自己的任务。
现在，它可以永远地守在自己孩子的身边了。
这叫什么?
这是人类常说的忠诚和爱吗?
他垂着头，突然跪下。
这一刻，他感觉到自己的良心受到沉重一击。
原来，小马不是狼咬死的，是他杀死的。
当时没水，他想，只有杀死小马，自己才能喝到属于小马的那份马奶，才能走出荒漠。
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说善于细节描写，如小马的活泼可爱，老马对月的眼泪，“他”喝水时的幸福，都刻画得细致生动，增添了文章的感染力。
B.小马“蓝蓝的眼睛如两汪水，干净得能照见人的影子”，“老马的眼睛里，一片清光”，小说用动物清亮的眼睛反衬出人的自私与丑恶。
C.小说的段落大多很短小，甚至大量使用一句一段的形式，这种写法，便于加快叙事节奏，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。
D.小说的结尾虽出人意料，但又在情理之中，因为前文有多处伏笔:
如小马说是被狼咬死，人与老马却没被惊动；夜晚，老马走近，人却“吓了一跳”的心虚等等。
5.小说开篇前四段的场景描写有何作用，请作简要分析。
6.主人公“他”面对失子的老马多次长叹，面对永远守在自己孩子身边的老马，“他”“突然跪下”。
请结合作品赏析作者写“他”这从“叹”到“跪”的艺术效果。
【答案】4.C5.
（1）前4段写出了人和老马在沙漠中的渺小，表现了他们生存的艰难，为人因为需要奶水活命而杀死小马的情节提供了可能。
（2）极写沙漠的壮丽与残酷，为下文老马的悲壮故事设置了典型的背景空间，奠定了文章凝重的叙述基调。
6.
（1）多次“叹气”，细腻地表现了“他”杀死小马后面对老马时的沉重，愧疚和感动的心理。
“突然跪下”，表现了“他”良心受到打击后的强烈自责。
（2）从“叹”到“跪”的过程，是人对老马的高贵品质不断认识的过程，也是人不断自责反思的过程。
这样构思，使行文内敛而又清晰。
（3）“跪”是“叹”的升级，突显了人的自私与悔悟，突显了老马的忠诚与爱，强化了主题，引人深思。
【解析】
【4题详解】
试题分析：
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
本题中，C项，“小说的段落大多很短小，甚至大量使用一句一段的形式，这种写法，便于加快叙事节奏”错误，本文段落短小，便于抒情，这就让小说的叙事节奏放缓，拥有一种凝重的氛围；“适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要”错误，故事内容并不复杂。
故选C项。
【5题详解】
试题分析：
这是考查学生分析作品结构，欣赏作品的形象的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题问的是“小说开篇前四段的场景描写有何作用，请作简要分析”，这是针对小说开头的场景描写设题，考其“作用”，考生需要先圈出前四段中描写场景的内容，然后把握场景描写的侧重点，再从情节、叙述基调等方面思考其作用。
“沙漠里，不只有浩浩黄沙，有硕大的夕阳，有如血的晚霞。
这儿还有干旱，有酷寒，有寸步不离的死亡，步步紧逼”“他，此时就被死亡纠缠着。
陪伴着他的，只有一匹识途的老马”“夕阳将落，浮荡在地平线上，如一轮浑圈的车盖。
他和那匹老马，踽踽而行，，宛如两只小小的蚂蚁，站在天边，在夕阳的昏黄中，愈行愈远”，前四段中主要突出两方面内容，一是沙漠，“浩浩黄沙”’“硕大的夕阳”“如血的晚霞”突出沙漠的壮丽，“干旱”“酷寒”“死亡”突出沙漠的残酷，这也是人物活动的地方，开头写这些内容，为人物的活动提供场景，且为整个故事奠定了凝重的叙述基调；二是人和老马，“被死亡纠缠”“宛如两只小小的蚂蚁”突出人和老马的渺小以及生存的艰难，且“陪伴着他的，只有一匹识途的老马”，这些内容也就为下文杀死小马提供了可能。
考生从这些方面答题即可。
【6题详解】
试题分析：
本题既考查细节的表现力又考查情节安排的技巧。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“主人公‘他’面对失子的老马多次长叹，面对永远守在自己孩子身边的老马，‘他’‘突然跪下’。
请结合作品赏析作者写‘他’这从‘叹’到‘跪’的艺术效果”，这就要求考生要找出主人公“多次长叹”以及“突然跪下”的内容，然后结合前后的情节来分析这些细节表现出的人物的心理。
“当它明白，小马再也难以站起来时，它的眼睛里，涌出大滴大滴的眼泪，浑浊的眼泪。
这是他第一次看见马儿流泪，他的心沉沉的，如同压着一块石头。
他轻轻拍拍老马，叹了一口气”“他望着，再次叹口气”“他轻轻摸摸老马的头，长叹一声”面对老马的悲伤，主人公内心很沉重，很愧疚，面对老马对小马的感情，主人公内心很受感动；“这叫什么?
这是人类常说的忠诚和爱吗?
他垂着头，突然跪下。
这一刻，他感觉到自己的良心受到沉重一击”，当他最后明白“在小马死后，老马是带着怎样的痛苦和悲伤，一步步将他带出绝境，找到水源的”时，他的内心应是无比震撼，从“叹”到“跪”的过程，其实是人对老马的高贵品质不断认识的过程，也是人不断自责反思的过程；“跪”是“叹”的升级，凸显了人物和老马的形象，引人深思，多次“叹气”表现主人公杀死小马后的愧疚，而“突然跪下”是人物良心受到打击后的强烈自责。
考生围绕这些方面答题即可。
【点睛】场景描写的作用如下：
如果场景在小说的开头，那么其功能是给全篇“定调”，或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章，营造意境与渲染气氛，以感染读者或人物；如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场；如果置于小说的某个情节，其作用可能是展开情节或转换情节或推动情节发展；如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格；如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。
实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
誓言无声初心永恒
——记我国第一代核潜艇总设计师、中国工程院院士黄旭华
1926年3月，黄旭华出生于广东省汕尾市，祖辈大多从医，很小的时候，父母就希望他未来能够从医。
然而在他颠沛流离求学之时，正值抗日战争时期，黄旭华目睹了山河破碎、同胞受难的景象，“如果国家太弱，那我们只会任人欺凌、宰割！
”黄旭华在心里默默发下了誓言，“我不学医了，我要读航空、读造船，将来我要制造飞机捍卫我们的蓝天，制造军舰从海上抵御外国的侵略。
”1945年7月，从小在海边长大、时海洋有着深厚感情的黄旭华以专业第一名的成绩考取了上海交通大学造船系船舶制造专业，开始毅然追寻“造船造舰”抵御外侮的报国梦想。
1954年，美国核潜艇首次试航。
1958年，面对占据核垄断地位的超级大国不断施加的核威慑，我国启动研制导弹核潜艇工作。
毛主席下令：
“核潜艇，一万年也要搞出来！
”怀着科技强国的梦想，面对“苦干惊天动地事，甘做隐姓埋名人”的严苛誓言，黄旭华一颗火热的赤子心开始熊熊燃烧。
在当时一穷二白的中国，工业基础薄弱，研制核潜艇谈何容易！
没有人见过核潜艇，加之国外严密封锁，没有任何参考资料，一切都要靠自己摸索。
黄旭华和同事们大海捞针般从国外的新闻报道中搜罗有关核潜艇的只言片语，仔细甄别这些信息的真伪，拼凑出核潜艇的大致轮廓。
当时国内还没有手摇计算机，大量数据只能用老式算盘和计算尺来计算。
每一组数字由两组人计算，获得相同答案才能通过。
黄旭华还想出了更“土”的办法——磅秤称设备。
为了确保潜艇的重心严格控制在设计范围内，黄旭华要求，所有拿到船上的设备、管线都要过秤，登记在案；凡是拿出船体的边角余料，也要一一登记，几年来天天如此。
他还要求记录的重量必须精确到小数点后两位，并逐一检查，不合格的退回去重称。
世界上有两样东西亘古不变，一是高悬在我们头顶上的日月星辰，一是深藏在每个人心底的情怀和信仰。
对于黄旭华来说，他的信仰是祖国的需要。
为了祖国的需要，他和年轻的同事们忍饥挨饿，笑对困难。
三年自然灾害后，中央决定全面上马核潜艇研制工作。
1965年，研究所组建，黄旭华任副总工程师。
1966年，黄旭华拖家带口，带领同事们进驻荒岛葫芦岛。
岛上一年四季狂风怒吼，黄沙肆虐，不仅自然环境恶劣，物资也极其匮乏，常常是吃了上顿没下顿，半年见不到一滴油水。
为了祖国的需要，他是父母的“信箱”。
越是有成就，就越需要把自己埋得深，黄旭华就像深海里的潜艇一样，无声，但有无穷的力量。
为了积蓄这撼山震地般的力量，他的割舍超乎寻常。
1957年，黄旭华出差到广东，经组织批准回了趟老家。
临别时，母亲叮嘱：
“以前战争纷乱，交通不便，你回不了家，现在社会安定，交通恢复了，希望你常回家来看看。
”黄旭华含泪答应。
但他没想到，这一别就是30年，30年间，他和父母只靠书信往来。
再相见时，黄旭华已双鬓斑白，母子对视却无语凝噎，而父亲和二哥都已去世。
为了祖国的需要，他是妻儿的“客家人”。
同丈夫一个单住，妻子李世英对黄旭华的事业多了一份理解和支持，她选择了“不打扰”的相守，独自扛起家庭重担，毫无怨言。
而这一切，黄旭华都不曾知道。
他正带领同事们向一道道技术难关发起冲击。
功夫不负有心人，他们突破了核潜艇中最为关键、最为重大的核动力装置、水滴线型艇体、艇体结构、人工大气环境、水下通讯、惯性导航系统、发射装置七项技术难关，也就是“七朵金花”。
1970年12月26日，中国第一艘核潜艇终于成功试航，从此劈波斩浪，邀游在深蓝大洋之中，为保卫世界和平释放着巨大的震撼力。
1988年初，我国在南海进行核潜艇设计极限深潜试验。
为了稳定军心、鼓舞士气，原本不必下水的总设计师黄旭华决定亲自参与深潜。
惊心动魄的深潜开始了：
100米、200米、250米、300米……巨大的水压使艇身多处发出“咔嗒”“咔嗒”的声响，黄旭华沉着应对，指挥若定，给了大家无穷的信心。
试验成功了，新纪录诞生了，全艇沸腾了！
黄旭华笑了，当即挥毫：
“花甲痴翁，志探龙官。
惊涛驻浪，乐在其中！
”
（摘编自2017年12月26日《光明日报》，有删改）
【相关链接】
①在著名的“护校运动”中，黄旭华一腔热血，振臂疾呼；在让国民党当局悚然心惊的“五四营火晚会”中，黄旭华敢为人先，不仅积极参加各种表演，而且竭力维护晚会秩序，阻挡国民党特务的破坏；在“大江歌咏团”与“晨社”里，黄旭华更是身先士卒，机智地与国民党当局周旋，领导同学们坚持对敌斗争。
经过一系列的血与火的洗礼，黄旭华终于在1949年春天成为一名光荣的共产党员，完成了从一名进步学生到革命者的蜕变。
（王艳明《黄旭华：
许身报国铸辉煌》）
②1994年，因在核潜艇研制方面功勋卓著，黄旭华当选中国工程院院士，被媒体誉为“中国核游艇之父”。
他却说：
“中国核潜艇是在毛泽东、周恩来、聂荣臻的直接领导下，由大批科研人员和工人师傅集体创造出来的，是集体智慧的结晶，我只是其中一员，在自己的岗位上尽心尽力做了应该做的事。
”
（方凡《“中国核潜艇之父”黄旭华：
隐姓埋名三十载许身报国铸辉煌》）
7.下列理解和分析，符合原文意思的一项是
A.我国的第一代核潜艇研制不仅面临着无经验、无资料的严酷现实，而且遭受国外势力严密的技术封锁，因此独立研制非常不易。
B.
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